第4课《灯笼》 教学实录2023-2024学年统编版语文八年级下册

第4课《灯笼》教学实录2023-2024学年统编版语文八年级下册一、课程背景与目标定位

《灯笼》是统编版语文八年级下册第四课，本节课以我国传统文化中的灯笼为主题，通过对灯笼的描绘，展现了灯笼在民间习俗中的重要地位以及它所承载的美好寓意。本节课旨在让学生感受传统文化的魅力，培养对民间艺术的欣赏能力和语文素养。通过学习，学生能够理解课文内容，把握作者的情感表达，提高阅读理解能力和审美情趣。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文知识和阅读技巧，具备一定的文学鉴赏能力，但对于传统文化的深入了解和感知有待提高，尤其是在民间艺术方面的知识和体验较为缺乏。

2.内容规划：本节课将围绕《灯笼》这一课文，首先引导学生回顾已学的传统文化知识，接着深入分析课文中的民俗元素，包括灯笼的起源、制作工艺以及在不同节日中的用途。课程将包括以下环节：

-课文朗读与初步理解；

-关键词语和句子的解读；

-课文内容分析与讨论；

-拓展活动，如制作简单的灯笼模型；

-课后作业，包括对灯笼文化的进一步探究。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《灯笼》这篇课文，通过讲述灯笼在民间习俗中的地位和作用，展现了灯笼所蕴含的丰富文化内涵和美好寓意。课文通过细腻的描绘和深刻的情感表达，让学生了解灯笼的历史、工艺以及它在人们生活中的意义。

2.重点难点：

-重点：

a.理解课文中的民俗文化和传统习俗；

b.分析课文中的关键词语和句子，体会作者的情感；

c.掌握课文中的修辞手法和表达方式；

d.感受灯笼在民间艺术中的独特魅力。

-难点：

a.深入理解灯笼在民间习俗中的多重含义，如象征、寓意等；

b.把握课文中的抽象概念，如“光明的象征”、“温暖的记忆”等；

c.在讨论环节中，引导学生将课文内容与现实生活中的传统文化联系起来，进行深入的思考和探究；

d.拓展活动中，指导学生动手制作灯笼，培养实践操作能力和创新意识。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：收集与灯笼相关的视频、图片、音频等素材，用于课堂导入，激发学生兴趣，辅助学生对灯笼文化的形象感知和深入理解。

2.阅读材料：精选与《灯笼》课文相关的背景资料和扩展阅读材料，帮助学生更好地理解课文内容，拓展对民间艺术和传统文化的认识。

3.在线工具：利用在线教学平台，提供课文朗读、注释解读、互动讨论等数字化学习资源，以及相关的在线测试和作业提交功能，以增强学生的学习体验和自主学习能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示灯笼的图片和制作灯笼的视频，引导学生关注传统民间艺术。

-提问：你们知道关于灯笼的哪些故事或习俗？这节课我们将学习一篇与灯笼有关的文章。

2.新知学习（25分钟）

-课文朗读：全班同学齐读《灯笼》，初步感受课文的语言美和情感表达。

-阅读理解：学生自主阅读课文，理解文章大意，教师提问检查学生的理解情况。

-课文分析：教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”等，让学生体会作者对灯笼的情感。

-修辞手法：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受文学的魅力。

-文化拓展：介绍灯笼的历史背景和文化内涵，让学生了解灯笼在民间习俗中的地位。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中的民俗元素，如灯笼的起源、制作工艺以及在节日中的作用。

-角色扮演：学生扮演不同角色，如灯笼制作师、节日主持人等，模拟灯笼在民间节庆中的使用场景。

4.实践应用（10分钟）

-制作灯笼：教师提供简单的灯笼制作材料，指导学生动手制作灯笼，体验传统工艺。

-文化创作：鼓励学生创作与灯笼相关的诗歌或故事，展示灯笼文化的魅力。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调灯笼在民间文化中的重要性和美好寓意。

-学生分享制作灯笼的感受和对传统文化的认识，教师给予评价和鼓励。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生收集更多关于灯笼的资料，下节课分享。

-鼓励学生观察生活中的民间艺术，思考它们在现代社会的作用和意义。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师展示其他民间艺术的图片或视频，引导学生课后进行探索和学习。

-鼓励学生参与学校或社区的传统节日活动，亲身体验民间艺术的魅力。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学活动，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的审美能力和文化素养。同时，教师应及时给予反馈和指导，确保学生在学习过程中能够深入理解课文内容，达到教学目标。六、教学反思与改进

这节课通过灯笼这一载体，让学生深入了解了传统文化和民间艺术。从学生的反应来看，他们对动手制作灯笼非常感兴趣，但在深入理解课文内容和文化内涵方面还有待加强。我发现有些学生在讨论环节中，对于灯笼的象征意义理解不够深刻，今后我会在这一部分多花些时间，引导他们进行更深入的思考。

另外，我也注意到在实践环节，部分学生的创作能力和动手能力还有提升空间。接下来我会尝试加入更多样化的活动，比如让学生设计自己的灯笼图案，或者编写关于灯笼的故事，以此来进一步提高他们的创新意识和实践能力。

此外，我会鼓励学生在课后更多地参与传统文化的学习和体验，让他们在实践中感受传统文化的魅力，这样也能更好地实现教学目标。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.结合本节课对灯笼文化的学习，每位学生需完成一篇关于“我心中的灯笼”的作文。作文内容可以是对灯笼文化的理解，也可以是围绕灯笼的寓意，结合个人经历，表达对家庭、友情、师生情的感悟。

2.设计并制作一个灯笼模型，要求能够体现灯笼的传统文化元素，并在班级展示时进行简要介绍。

反馈方式：

1.教师将逐一批改学生的作文，针对内容丰富性、创意性以及语言表达等方面给予评价和建议，并及时反馈给学生。

2.对于灯笼模型制作，教师会在课堂上组织展示活动，让学生逐一展示自己的作品，并进行点评。优秀的作品将在教室或学校公共区域进行展览，以鼓励学生的创造力和对传统文化的热爱。

3.在作业反馈环节，教师会邀请几名学生分享他们的作文和灯笼制作过程，让其他学生能够从中学习和借鉴。同时，教师也会对学生的分享进行点评，强调作文中的亮点以及灯笼制作中的创意和细节处理。

4.教师会鼓励学生之间的互评和交流，通过同伴互助，提高学生的写作和动手能力。

5.对于作业中普遍存在的问题，教师会在下一节课进行集中讲解和辅导，确保学生能够掌握相关知识点和技能。八、九结语

希望你们能够在日常生活中，保持对传统文化的热爱和好奇心，不仅仅是灯笼，还包括其他形式的民间