温州小学英语教学设计绵绵

温州,小学英语教学设计绵绵篇一:《桥》教学设计16《桥》教学设计五年级谢露露【预设目标】知识与技能:认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。过程与方法:联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。情感与态度:理解课文内容，体会文章的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】1难点是理解题目所蕴含的深意。【课时分配】两课时第一课时:认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。会写14个生字。正确、流利地朗读课文。第二课时:理解课文内容，体会文章的思想感情。体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。理解题目所蕴含的深意。有感情地朗读课文。第二课时一、回顾课文，导入课题。(质疑)1.直接揭示课题，板书课题。师:孩子们，今天我们继续学习第16课《桥》。2.出示词语，复习字词。咆哮狂奔狞笑放肆势不可当清瘦拥戴沙哑胸膛揪吼豹子呻吟搀扶祭奠师:我们先来回顾上节课的生字词。咱们来开火车吧～火车头在你这儿，横着开～生开火车读词，一生“搀扶”不会读。师:谁来帮帮他,请大家把“搀扶”齐读两遍。师:第一行是描写什么的,(洪水)请大家在第一行词语2前加上“洪水”两字，齐读第一行词语，每个词语读两遍，要读的短促、有节奏。第二行词语是描写什么的,(老汉)请齐读第二行词语。请齐读第三行词语。师:文中的主人公是谁,通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的印象,(根据学生的回答，师相机板书。)生:舍己为人、无私奉献。师:还有谁想补充,生:把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。师:这样的一句话，谁能用一个词语来概括,生:舍己为人、无私无畏。二、品读文本，感悟精神。(小组合作学习)1(根据读书要求，默读课文。师:今天我们将再次走进课文，去品味老汉是怎样一个人。那在读书之前，有哪些要求呢,请看大屏～谁来说说有哪些要求,读书要求:默读课文。用横线画出描写洪水的句子，用波浪线画出描写人们反应的句子。想一想，老汉是怎样的一个人，你从文中哪些地方感受到的,找出相关的句段读一读，也可以在旁边写下你的感受。生:??师:听明白了吗,(生读书，师巡视。)3师:边读边画是一个非常好的读书习惯。师:(已有部分同学读完)按照读书要求，已经完成学习任务的同学请举手。没读完的同学请继续读课文;读完的同学请想想如果让你汇报，你要先说什么，再说什么,三、根据学生的汇报，品读重点语句。(小组汇报)师:老汉是怎样一个人,你是从文中哪些地方感受到的,谁愿意跟大家交流交流,先说是第几自然段，再读句子谈感受。(1))品读第,5自然段，感受老汉的不徇私情。生:我读的是15自然段。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子??我感受到了老汉大公无私。师:同学们，一起读读15自然段～生齐读15自然段。师在什么样的情况下，老汉从队伍中揪出了小伙子,联系上下文，看看～生:水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师:这是14自然段。一起读读～生齐读14自然段。师:从这句话，你感受到了什么,生:情况紧急。生:洪水涨得很快，直接威胁到人的生命，十分可怕。师:这句话中的哪些词语,让你有这样的感受?4生:窜、放肆、舔、人们的腰。“窜”、“舔”好像吞掉人们似的。师:抓住关键词能帮我们更好地理解句子，你掌握了一种很好的学习方法。师:队伍已经找好了，被揪出的小伙子，将站在什么位置,生:最后。生:死亡边缘。师:这意味着什么,生:小伙子离生的希望越来越远。生:离死亡越来越近。师:此时，你觉得这是一个什么样的老汉,生:不徇私情的老汉。(师相机板书)生:无私无畏的老汉。师:谁来读读老汉揪出小伙子时说的那句话,一生读，没有读出老汉的愤怒。师:老汉好像一点儿也不生气。另一生，读出了老汉的恼怒。师:你们觉得她读得怎么样,生:好，读出了老汉的愤怒。师:老汉和小伙子到底是什么关系呢,生:父子关系。师:你是文中哪些地方知道的,5一生读25-27自然段。师:为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在课文的结尾,生:这样有些出乎人的意料。生:作者这是设置悬念，读完课文你就会明白一切的。师:是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，达到了震撼人心的效果。这正是作者设置悬念、构思巧妙的表达方法。(板书:设置悬念)(2)品读第20自然段，感受老汉对儿子的爱。师:齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。你们和我的看法一样吗,生(摇头):老汉爱自己的儿子。师:爱,你从文中哪些地方感受到老汉对儿子的爱,生:(22自然段)老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。生:(20自然段)老汉吼道:“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师:你们觉得哪个自然段更能体现老汉对小伙子的爱,生(齐答):20自然段。师:我们一起来读读20自然段。生齐读20自然段。师:此时的洪水又发生了什么变化,此时的木桥呢,6生:(17自然段)木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师:一起来读读这句话～生齐读17自然段。师:你从这句话中感受到了什么,生:木桥将要断裂。师:你从哪些词语感受到的,生:发抖、呻吟。师:这是一个什么句,生:拟人句。师:运用了拟人的修辞手法。(板书)师:此时的洪水呢,生:水，爬上了老汉的胸膛。师:水，爬上了老汉的胸膛。此时情况怎样,生:十分紧急。生:到了生死关头。师:水，爬上了老汉的胸膛。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。在这生死关头，老汉吼道，谁来读读老汉说的那句话,一生读，但读的很平淡。师:老汉一点儿也不着急。另一生读，也很平淡。师:洪水爬上了老汉的胸膛，木桥在洪水中颤抖着，老汉会怎样对儿子吼道,7又一生读，读出了老汉的着急。师(引读):全班一起读，老汉吼道??全班齐读“少废话，快走。”师(引读):他用力把小伙子??全班齐读“推上木桥”。读的不紧不慢。师:孩子们，帮帮老汉吧～用力推吧～他用力把小伙子??全班齐读“推上木桥”。读出了力度和气势。师:刚刚还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然不同的动作，这矛盾吗,??面对群众和他的儿子，老汉毅然选择了(群众)，因为他是一名(党员)。面对着自己和儿子时，他选择了——儿子。师:这个时候，我们看到了，老汉不仅仅是个党员，他还是一位——父亲。(板书:父亲)一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀～师:此时你又认为他是一位怎样的父亲,生:不徇私情的父亲。师:这样说，合适吗,生:先人后己的父亲。师:先想到儿子后想到自己。生:好父亲。生:伟大的父亲。(3)品读第10-13自然段，感受老汉的大公无私、遇事8冷静。师:我们知道这位老汉是这个村的党支部书记，他只爱儿子不爱村民吗,生(齐声):不是的。师:你从哪儿感受到老汉对村民的爱,生:10自然段。老汉沙哑地喊话:“桥窄～排成一队,不要挤～党员排在后边～”师:声音非常洪亮。大家一起来读读这段话。生齐读第10自然段。师:“桥窄～”这是一座怎样的木桥,课文中有关于木桥的描写，谁来读一读,生:4自然段。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师:一起读读这句话，看看这是一座什么样的桥?生:窄窄的桥。师:你是从哪个词读懂的,生:窄窄。师:想象一下，可能有多宽,生:一人宽。师:谁能读读这句话，让大家感受到这确实是一座窄窄的木桥。生读，没有突出桥的窄。9师:这桥还不算窄，四五个人都可以并行呢～谁可以把这桥读得更窄些,又一生，读出了桥的窄。师:这桥可真窄，看来我们过桥时一定要非常,生:小心。师:要不，就会,生:掉下去。师:孩子们，学着他的样子一起来读读这句。生齐读第4自然段。师:你还读懂了这是一座什么样的桥,生:生命桥。师:为什么说是生命桥,生沉默。师:东面、西面,生(齐说):没有路。生:只有北面有座桥，唯一给人们生的希望，所以说是生命桥。师:这座木桥，面对洪水会怎样,我们来看看当时的情形。谁来读读描写洪水的句子,为了能让大家听得更明白，我建议同学们最好能按照洪水变化的先后顺序来汇报。生:黎明的时候，雨突然大了。像(泼)。像(倒)。”师:孩子们，你们找到这句了吗,也就是课文的第一自然10段，自己读读第一自然段，你能从中读懂什么,生:雨大、雨急。师:你从哪个词读出雨大、雨急,生:像泼。像倒。师:谁来读出这场大雨、急雨,生读，没有读出雨的大、急。师:这是淅沥沥的小雨。又一生读，依然没读出雨的大、急，只比刚才的同学强一点儿。师:这是中雨。能把雨读得再大点儿、急点儿吗,一生读，读的很不错。师:好大、好急的雨～学着他的样子一起来读读。全班齐读第一自然段。师:(出示:”黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。)“像泼。像倒。”，四个字，几句话,生:两句话。师:我们把这样的句子称作短句。(板书:短句)你觉得短句有什么特点,生:简短。生:精炼。师:运用短句，是本文的表达方法之一。(板书)我们也来练习说短句。(出示:“春雨绵绵，，。湖水清清，如。如。”)生:春雨绵绵，像牛毛。像细丝。生:春雨绵绵，像珠帘。像细线。11生:春雨绵绵，像发丝。像斜线。生:湖水清清，如玉。如镜。生:湖水清清，如梦如幻。生湖水清清，如画。如仙境。师今后我们在习作中也可以试着用短句。师:还有哪些是描写洪水的句子,生:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”师:这句也就是课文的第二自然段，孩子们，你们找到这句了吗,用了什么样的修辞手法,生:比喻。师:我们来看看当时的情景(视频播放)。你感受到了什么,生:洪水十分可怕。生:洪水要毁掉一切。师:试着读出你的感受来～先练练吧～一生读，没有读出洪水的凶猛可怕。师:你知道狂奔的速度有多快吗,可能只是眨眼的功夫，洪水已经从这儿冲到了对面。孩子，再读，让我们听到山洪是狂奔而来，而不是悠闲地走来～生读第二遍，比刚才有进步，但还不够到位。师:有进步，学习就是一个不断进步的过程。谁还愿意读,另一生，读出了洪水的肆虐可怕。12师:这位同学的朗读让你们感受到了什么,生:洪水很可怕。生:洪水离我们越来越近，声音越来越大，气势汹汹，不可阻挡。师:如果你在场,你的第一反应是什么?当时的人们是怎么做的,(一百多号人你拥我挤地往南跑。)此时的洪水呢,;“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”师:对,跑,可人们却看到路上已有近一米深的水。轻歌曼舞给人以美的享受，但这里却说洪水跳舞，你觉得美吗,生:不美。师:跳的是什么之舞,生:死亡之舞。生:疯狂的舞蹈。师:这里用了什么修辞手法,此时的你，想用什么样的词来形容你此刻的心情,人们又是怎么做的,(人们又疯了似的折回来。)洪水呢,“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”师:“狞笑”是什么样的笑,生:不怀好意的笑。师:洪水给人们带来了什么?生:死亡。生:灾难。13,通过教师的引读“黎明的时候??很快??不一会儿??此刻??”烘托洪水的可怕。师:来，我们一起读读描写洪水的句子，我读前面的部分。黎明的时候??很快??不一会儿??此刻??你觉得这是一场()的洪水。篇二:小学英语公开课按照预先设计好的程序，在进行完升国旗仪式后，俞杰将用汉语和英语与孩子们进行互动。但是，当老人走到树荫下的讲台时，看到听课的孩子们却还在操场上暴晒。随即他向校方提出，重新安排学生的位置。就这样全校师生全部挤在了不多的树荫下，只有一部分高年级的学生没能享受阴凉。耿家庄小学三年级一班的学生王泽宇告诉记者:“俞爷爷真是个好爷爷，他自己在树荫下还怕我们晒着。”也就是这个举动瞬间让孩子们与他有了亲切感。学英语从耳朵开始报告开始后，俞杰告诉孩子们，他目前在澳洲给本地人讲英语课，为什么澳洲人会接受一个来自汉语国度的教师，是因为自己通过多年的英语学习，了解了学习英语真正的窍门和环境。俞杰建议孩子们学习英语遵循“死去活来”和从耳朵开始相结合的办法。所谓“死”就是要死记硬背一些单词，扩充自己的词汇量。在此基础上，还要多听与课本有关的录音，熟能生巧。他在课堂上提出家长应积极为孩子学习英语创造环境，让孩子们在课外空闲时间多听英语，让他们在乐学中14学习。俞杰还帮助孩子们树立信心，他告诉孩子们，英语与汉语的音位基本相似，所以中国人学习英语没有太大的困难。报课外培训班未尝不可俞杰在课后接受记者采访时表示，现在家长工作比较忙，能给孩子提供的都是物质条件。对于现在普遍存在给孩子报班的现象，俞杰提出了自己的看法。他觉得如果家庭内不能给孩子营造英语环境，给孩子报一个课外英语培训班未尝不可。耿家庄小学的郭副校长告诉记者，现在孩子的家长都比较年轻，学历也相对较高，对英语的重视程度也越来越高。去年一年级开始开英语课，使用的教材是江浙版教材，由于江浙在幼儿园时期就有对孩子的英语启蒙教育，因此，这个教材对于英语环境不是很好的兰州孩子来说略难。学校在与英语代课老师的沟通中也发现，如果仅靠课堂上的45分钟，一年级的孩子很难理解。这就需要家长给孩子报一些英语培训班。“我的孩子上四年级，从我们自己孩子的情况来看，课内课外相结合，孩子的英语水平会不断提高。”郭福校长说。《春雨的色彩》说课稿一、教材内容分析:春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽15叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析:中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。三、活动目标:教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:1、情感态度目标:引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标:发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标:帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点:16重点是:引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是:学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动准备:1、经验准备:课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。2、物质准备:小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法:陶行知先生曾经说:“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法:1、谈话法:在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法:在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟17悉。3、情景演示法:将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。七、学法:1、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿18将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说:一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗,(幼儿回答)对他们在争论:春雨到底是什么颜色的,这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗(1)完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。(2)寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。4、情景表演:分角色进行朗诵表演。5、经验总结:将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。196、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。篇三:万丰镇小学英语公开课活动记录万丰镇小学英语公开课活动记录2011年11月18日。周五。上午。阴雨天气。筹划:邵刚金组织:陈昕执教:育才小学陈璐泗合小学任霞参与:各小学英语教师根据我镇小学英语教研计划安排，经过镇中心校领导的精心筹划，我们组织了这次全镇小学英语公开课活动。按照镇中心校的通知要求，我们全体小学英语教师冒着绵绵细雨顶着微微刺骨的寒风，齐聚镇中心小学。在镇中心小学领导和全体师生的大力支持下，我们依次听取了育才小学陈璐老师和泗合小学任霞老师执教的公开课。课堂上，两位老师饱满的激情、精彩的演讲，令我们全体老师十分佩服。从课件的制作、教学环节的设计、教具的准备和熟练操作等，都体现了以学生为中心、以兴趣为支点和以任务为基础的教学思20想。设计的课堂活动贴近学生生活实际，学生参与积极性高，达到了学生运用英语进行交际的目的，充分体现了“学生从所学到所用，从知识