三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法（调商）》 青岛版（五四制）

三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法（调商）》青岛版（五四制）一、课题名称三年级下册数学《除数是两位数的笔算除法（调商）》二、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，能够正确进行笔算除法计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。2.教学重点：正确进行笔算除法计算。四、教学方法2.操作实践法：通过动手操作，加深对计算方法的理解。3.小组合作法：培养学生合作意识和团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、计算器2.学具：纸、笔、直尺六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：小明家养了12只鸡，平均分给3个邻居，每个邻居分得几只鸡？（2）揭示课题：今天我们学习除数是两位数的笔算除法（调商）。2.课本讲解（1）原文内容：①除数是两位数的笔算除法，计算方法与除数是一位数的笔算除法基本相同。②计算步骤：a.把除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除。b.用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数。c.商写在对应的上面。d.把除数乘以商，减去被除数的前几位数，得到余数。e.把余数与被除数的下一位数对齐，继续除。f.重复步骤c至e，直到被除数的一位数。（2）具体分析：a.通过对比除数是一位数和两位数的笔算除法，引导学生发现它们之间的联系和区别。b.强调计算步骤的重要性，让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。3.随堂练习a.24÷3=b.36÷4=c.48÷6=（2）教师巡视指导，个别辅导。4.小组合作a.120÷12=b.180÷15=c.240÷24=（2）各小组汇报解题过程，教师点评。七、教材分析本节课通过引导学生观察、比较、操作等活动，让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。通过随堂练习和小组合作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。八、互动交流a.除数是一位数和两位数的笔算除法有何区别？b.如何正确进行除数是两位数的笔算除法（调商）计算？2.提问问答：a.教师提问：同学们，谁能告诉我除数是两位数的笔算除法（调商）的计算步骤？b.学生回答：把除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除，用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数，商写在对应的上面，把除数乘以商，减去被除数的前几位数，得到余数，把余数与被除数的下一位数对齐，继续除，直到被除数的一位数。c.教师点评：回答得很正确，大家要记住这个计算方法。九、作业设计1.课后作业：a.120÷12=b.180÷15=c.240÷24=2.答案：a.10b.12c.10十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过情景引入、课本讲解、随堂练习、小组合作等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。2.拓展延伸：a.设计一些与生活实际相关的除法练习题，让学生在实际生活中运用所学知识。b.鼓励学生尝试用不同的方法解决除法问题，培养学生的创新思维。重点和难点解析在教学过程中，我深知每个环节都至关重要，但有些细节需要我特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握知识。我在导入新课时的情景设计需要特别关注。我要确保情景与学生的生活实际紧密相连，这样能够激发他们的学习兴趣，并引导他们自然地进入学习状态。例如，在讲解除数是两位数的笔算除法时，我选择了一个关于分配资源的情景，这样学生可以更容易地理解除法在现实生活中的应用。课本讲解环节是一个重点，我需要确保每个计算步骤都讲解得清晰明了。特别是对于除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，我要详细说明如何将除数和被除数对齐，如何试除前两位或三位数，以及如何处理余数。在这个过程中，我会使用多媒体课件来展示计算过程，让学生更直观地理解。在教学难点上，我特别关注学生对于除数是两位数的笔算除法的理解和掌握。我会通过具体的例子来演示如何进行调商，并强调调商的重要性。我会让学生动手操作，比如使用算盘或计算器，来帮助他们加深对计算过程的理解。在教学方法上，我注重启发式教学，鼓励学生主动思考。我会提出问题，如“你们认为如何判断是否需要调商？”或者“如果试除后余数比除数大，我们应该如何处理？”通过这些问题，我希望引导学生自己发现规律，而不是简单地接受知识。在教具与学具准备上，我确保每个学生都能使用到算盘和计算器，这样他们可以通过实际操作来加深对计算过程的理解。同时，我也会准备一些额外的纸张和笔，以便学生在练习时可以随时记录。在教学过程中，我会特别注意随堂练习的环节。我会设计一些不同难度的练习题，让学生在独立完成练习的同时，我可以在教室中巡视，观察他们的解题过程，及时给予个别辅导。对于错误，我会引导学生自己发现并纠正，而不是直接告诉他们答案。在小组合作环节，我会鼓励学生相互交流，共同解决问题。我会观察他们的合作情况，确保每个学生都有机会参与到讨论中。我会提出一些引导性问题，如“你认为我们如何可以更快地解决这个问题？”或者“如果你是另一个组员，你会怎么做？”通过这样的问题，我希望学生能够学会从不同角度思考问题。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放式问题，让学生能够自由表达自己的观点。例如，我会问：“你们觉得这个计算方法在实际生活中有哪些应用？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的经验。在作业设计上，我会确保作业题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。我会提供详细的作业题目，并在课后及时批改，以便了解学生的学习情况。在教学过程中，我会密切关注每个细节，从导入新课到课后反思，从情景设计到作业批改，每一个环节都力求做到最好，以确保学生能够真正理解和掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。课题名称：三年级下册数学《除数是两位数的笔算除法（调商）》一、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，能够正确进行笔算除法计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。二、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。2.教学重点：正确进行笔算除法计算。三、教学方法2.操作实践法：通过动手操作，加深对计算方法的理解。3.小组合作法：培养学生合作意识和团队协作能力。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、计算器2.学具：纸、笔、直尺五、教学过程情景引入：师：同学们，你们去过超市买东西吗？在超市里，我们经常会看到商品的价格，那么如果我们要计算买几件商品需要多少钱，我们应该怎么办呢？课本原文内容：①除数是两位数的笔算除法，计算方法与除数是一位数的笔算除法基本相同。②计算步骤：a.把除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除。b.用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数。c.商写在对应的上面。d.把除数乘以商，减去被除数的前几位数，得到余数。e.把余数与被除数的下一位数对齐，继续除。f.重复步骤c至e，直到被除数的一位数。具体分析：随堂练习：1.24÷3=2.36÷4=3.48÷6=六、教材分析本节课通过情景引入，让学生在现实生活中找到数学应用的机会。课本上的计算步骤讲解清晰，有利于学生理解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。七、互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得除数是两位数的笔算除法与除数是一位数的笔算除法有什么区别呢？提问问答：1.教师提问：谁能告诉我除数是两位数的笔算除法的计算步骤是什么？2.学生回答：把除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除，用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数，商写在对应的上面，把除数乘以商，减去被除数的前几位数，得到余数，把余数与被除数的下一位数对齐，继续除，直到被除数的一位数。3.教师点评：回答得很正确，大家要记住这个计算方法。八、作业设计作业题目：1.120÷12=2.180÷15=3.240÷24=答案：1.102.123.10九、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现学生们在理解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法时有些吃力。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。拓展延伸：1.设计一些与生活实际相关的除法练习题，让学生在实际生活中运用所学知识。2.鼓励学生尝试用不同的方法解决除法问题，培养学生的创新思维。重点和难点解析在教学《除数是两位数的笔算除法（调商）》这一课时，我意识到有几个关键细节需要我特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握这一重要的数学概念。情景引入是关键。我必须确保我选择的情景既贴近学生的生活实际，又能够激发他们的学习兴趣。例如，我选择了一个关于超市购物的情景，因为它不仅能够帮助学生理解除法的实际应用，还能够让他们感受到数学与日常生活的紧密联系。我会特别注意在情景中设置疑问，如“如果每件商品的价格是5元，你想要买8件，你需要支付多少钱？”这样的问题能够引导学生自然地进入计算过程。在课本讲解环节，我需要重点关注计算步骤的详细讲解。我会用多媒体课件展示每个步骤的具体操作，并逐步讲解如下：对齐除数和被除数：我会强调从被除数的最高位开始，确保学生理解这一点的重要性，因为它是正确进行计算的基础。试除与调商：我会详细解释当试除前两位数不够除时，如何考虑前三位数，以及如何进行调商。我会通过具体例子来演示这个过程，比如“如果我们要计算72除以8，我们看7，7不够除以8，所以我们看72，72除以8等于9，商写在对应的上面。”在随堂练习中，我会设计不同难度的题目，让学生在练习中巩固所学。例如，我会先给出一些简单的题目，如“24除以3等于多少？”然后逐渐增加难度，如“120除以12等于多少？”通过这样的逐步提升，我希望学生能够逐步掌握从简单到复杂的计算方法。我会准备一些实物教具，比如算盘，让学生通过实际操作来体验调商的过程。我会通过动画或视频来展示调商的动态变化，帮助学生可视化地理解这一过程。我会让学生分组讨论，让他们在小组中分享自己的理解和解决方法，以此来加深对难点的理解。在互动交流环节，我特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些开放式问题，如“你们认为这个计算方法在实际生活中有哪些应用？”这样的问题能够鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法。在作业设计上，我会确保作业题目既有挑战性又有实践性。例如，我会设计一些题目，如“如果你有100元，你想要买5元一个的苹果，最多可以买几个？”这样的题目不仅能够帮助学生巩固所学，还能够让他们在实际生活中应用数学知识。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考如何将所学知识应用到日常生活中。我会提出一些问题，如“你们还能想到哪些情况下需要用到除数是两位数的笔算除法？”这样的问题能够激发学生的创造性思维，并鼓励他们在生活中寻找数学应用的机会。通过这些重点细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的笔算除法（调商）这一数学概念，并在他们的数学学习旅程中迈出坚实的一步。课题名称：三年级下册数学《除数是两位数的笔算除法（调商）》一、教学目标1.知识与技能：理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，能够正确进行笔算除法计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。二、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。2.教学重点：正确进行笔算除法计算。三、教学方法2.操作实践法：通过动手操作，加深对计算方法的理解。3.小组合作法：培养学生合作意识和团队协作能力。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、算盘、计算器2.学具：纸、笔、直尺五、教学过程情景引入：师：同学们，你们知道吗？数学不仅仅是在书本上，它还存在于我们的生活中。比如，我们去超市购物时，经常会用到除法来计算总价。今天，我们就来学习一个有趣的除法问题。课本原文内容：①除数是两位数的笔算除法，计算方法与除数是一位数的笔算除法基本相同。②计算步骤：a.把除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除。b.用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数。c.商写在对应的上面。d.把除数乘以商，减去被除数的前几位数，得到余数。e.把余数与被除数的下一位数对齐，继续除。f.重复步骤c至e，直到被除数的一位数。具体分析：随堂练习：1.24÷3=2.36÷4=3.48÷6=六、教材分析本节课通过情景引入，让学生在现实生活中找到数学应用的机会。课本上的计算步骤讲解清晰，有利于学生理解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。七、互动交流讨论环节：师：同学们，你们觉得除数是两位数的笔算除法与除数是一位数的笔算除法有什么区别呢？提问问答：1.教师提问：谁能告诉我除数是两位数的笔算除法的计算步骤是什么？2.学生回答：把除数和被除数对齐，从被除数的最高位开始除，用除数试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数，商写在对应的上面，把除数乘以商，减去被除数的前几位数，得到余数，把余数与被除数的下一位数对齐，继续除，直到被除数的一位数。3.教师点评：回答得很正确，大家要记住这个计算方法。八、作业设计作业题目：1.120÷12=2.180÷15=3.240÷24=答案：1.102.123.10九、课后反思及拓展延伸课后反思：今天的教学中，我发现学生们在理解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法时有些吃力。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。拓展延伸：1.设计一些与生活实际相关的除法练习题，让学生在实际生活中运用所学知识。2.鼓励学生尝试用不同的方法解决除法问题，培养学生的创新思维。重点和难点解析对齐除数和被除数：我会强调从被除数的最高位开始除的重要性，并确保学生明白这是计算的基础。我会说：“同学们，我们要像对齐字母一样对齐除数和被除数，这样我们才能确保计算的正确性。”试除与调商：我会详细解释当试除前两位数不够除时，如何考虑前三位数，以及如何进行调商。我会通过具体的例子来演示这个过程，比如：“如果我们要计算72除以8，我们看7，7不够除以8，所以我们看72，72除以8等于9，商写在对应的上面。