四年级上册数学教案-2.3两、三位数除以两位数的笔算(四舍五入试商)-苏教版

四年级上册数学教案2.3两、三位数除以两位数的笔算(四舍五入试商)苏教版作为一名经验丰富的教师，我在此分享四年级上册数学教案——2.3两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入试商）——苏教版。一、课题名称教材章节：四年级上册数学第二单元《两位数和三位数的除法》详细内容：两、三位数除以两位数的笔算（四舍五入试商）二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过实际问题情境，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：四舍五入试商的运用。重点：两、三位数除以两位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过创设情境，引导学生自主探究、合作交流。2.举例讲解法：结合实例，详细讲解两、三位数除以两位数的笔算方法。3.练习巩固法：通过随堂练习，巩固所学知识。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算盘、练习本、铅笔。六、教学过程1.创设情境，导入新课教师展示图片，提出问题：同学们，你们知道这些图片中都有哪些数学问题吗？引导学生回顾已学知识，为新课做铺垫。2.课本讲解课本原文内容：（1）两、三位数除以两位数的笔算方法：先将被除数的前两位数与除数比较，如果被除数的前两位数大于或等于除数，商的最高位在十位上；如果被除数的前两位数小于除数，商的最高位在个位上。（2）四舍五入试商：将被除数的前两位数四舍五入到最接近的整十数，再与除数比较，确定商的最高位。具体分析：（1）教师引导学生观察课本中的例子，讲解两、三位数除以两位数的笔算方法，强调商的最高位在十位或个位上的判断依据。（2）教师举例说明四舍五入试商的运用，让学生理解其含义和操作步骤。3.举例讲解教师结合实例，讲解两、三位数除以两位数的笔算方法，如：324÷24、567÷34。4.随堂练习教师出示练习题，让学生独立完成，并请同学展示解题过程，教师点评。七、教材分析本节课通过创设情境、举例讲解、随堂练习等环节，让学生理解并掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，培养学生观察、分析、解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：同学们，在计算两、三位数除以两位数时，如何确定商的最高位？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤：1.教师提出问题：同学们，谁能举例说明四舍五入试商的运用？2.学生回答，教师点评。话术：1.教师提问：同学们，你们知道两、三位数除以两位数的笔算方法吗？2.教师鼓励学生回答：请同学们大胆说出自己的想法，老师会为大家点评。九、作业设计1.课本第X页第X题2.课本第X页第X题答案：1.324÷24=13122.567÷34=1627十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过创设情境、举例讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了两、三位数除以两位数的笔算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、解决问题的能力。2.拓展延伸：（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如购物、烹饪等，提高数学应用能力。（2）引导学生进行思维拓展，如探究除法运算中的规律，提高数学素养。重点和难点解析1.教学目标的达成2.教学难点的突破我会通过具体的实例来讲解四舍五入试商的原理和步骤，让学生直观地理解其运用。例如，我会在黑板上展示一个具体的算式，如324÷24，引导学生观察被除数的前两位数与除数的大小关系，进而确定商的最高位。我会设计一系列练习题，让学生在练习中不断巩固四舍五入试商的运用。例如，我会让学生尝试计算一些类似324÷24的算式，并要求他们解释自己的计算过程。我会鼓励学生之间进行小组讨论，通过合作学习的方式共同解决难题。在讨论过程中，我会注意引导他们分享不同的解题思路，以激发他们的思维。3.教学重点的把握我会详细讲解笔算的步骤，包括从最高位开始除，每次除得的商写在对应的商位上，以及余数如何处理等。我会通过板书和多媒体课件相结合的方式，让学生清晰地看到每一步的计算过程。我会结合具体的例子，如567÷34，详细讲解从最高位开始除的步骤。我会逐步引导学生完成计算，让他们在操作中理解并掌握笔算方法。我会设计一些随堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。例如，我会出示一些类似的算式，如678÷35、890÷47等，让学生独立完成计算，并请他们上台展示自己的解题过程。4.教学方法的运用我会灵活运用多种教学方法，如启发式教学、举例讲解法、练习巩固法等，以适应不同学生的学习需求。例如，在讲解四舍五入试商时，我会采用启发式教学，引导学生思考如何确定商的最高位；在讲解笔算方法时，我会结合实例进行举例讲解；在巩固知识时，我会通过随堂练习让学生在实践中提高计算能力。5.教学互动的促进在教学过程中，我会积极促进师生互动和学生之间的互动。例如，我会设计一些提问环节，鼓励学生回答问题，并在他们回答后给予及时的反馈和评价。同时，我会鼓励学生之间进行讨论，分享自己的解题思路，共同进步。在教学过程中，我会重点关注教学目标的达成、教学难点的突破、教学重点的把握、教学方法的运用以及教学互动的促进，以确保学生能够有效地掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称教材章节：四年级上册数学第二单元《两位数和三位数的除法》详细内容：两、三位数除以两位数的笔算方法，特别是四舍五入试商的应用。二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，能够运用四舍五入试商进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点难点：四舍五入试商的应用。重点：两、三位数除以两位数的笔算方法。四、教学方法1.小组合作学习法：通过小组讨论，共同解决问题。3.讲授法：系统讲解两、三位数除以两位数的笔算步骤。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算盘、练习本、铅笔。六、教学过程课本原文内容：（1）两、三位数除以两位数的笔算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数小，再试除前三位数；每次除得的余数要小于除数。（2）四舍五入试商：将被除数的前两位数四舍五入到最接近的整十数，再与除数比较，确定商的最高位。具体分析：1.导入新课：通过提问“如何计算两位数除以两位数？”引入新课，激发学生学习兴趣。2.讲解笔算方法：展示例题，如324÷24，讲解从高位除起，每次除得的余数要小于除数的步骤。3.四舍五入试商讲解：以567÷34为例，讲解四舍五入试商的应用，强调被除数前两位数与除数的比较。5.随堂练习：学生独立完成练习题，如890÷47，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过例题讲解、小组合作、随堂练习等环节，帮助学生掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，特别是四舍五入试商的应用，提高学生的数学计算能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，在计算两、三位数除以两位数时，如何确定商的最高位？”2.学生分组讨论，每组选代表发言。提问问答步骤：1.教师提问：“谁能举例说明四舍五入试商的运用？”2.学生举手回答，教师邀请回答问题的学生。3.教师点评学生的回答，并补充讲解。话术：1.教师提问：“同学们，你们知道两位数除以两位数的笔算方法吗？”2.教师鼓励学生回答：“请勇敢地站起来，分享一下你的想法，老师会帮助你们。”九、作业设计作业题目：1.计算：568÷342.计算：790÷46答案：1.568÷34=16242.790÷46=172十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.回顾教学过程中的亮点和不足，如学生对四舍五入试商的掌握程度。2.思考如何改进教学方法，提高教学效果。拓展延伸：1.引导学生探究除法运算中的规律，如商与除数的关系。2.设计一些与生活相关的数学问题，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析1.教学目标的明确性作为教师，我深知教学目标在课堂教学中的指导作用。在这个教案中，我设定的教学目标旨在确保学生不仅能够理解和掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，而且能够将其应用到实际问题中。因此，我需要密切关注学生的理解程度，确保他们能够准确地执行计算步骤，并在实际操作中展现出对四舍五入试商的理解和应用。2.教学难点的突破我会通过具体的数学问题，如计算一个实际生活中的购物问题，来引入四舍五入试商的概念。我会解释为什么在除法运算中有时需要使用四舍五入，以及它是如何帮助我们在没有精确数值时进行估算的。我会设计一系列逐步引导的练习题，从简单的两位数除法开始，逐步过渡到两位数除以两位数的复杂问题，让学生在逐步解决问题的过程中理解四舍五入试商的必要性。我会鼓励学生通过小组讨论的方式，分享他们对四舍五入试商的理解，以及他们在解题过程中的思考和困惑。这样不仅能够促进学生之间的交流，还能够让我更好地了解学生的学习难点，从而提供更有针对性的帮助。3.教学重点的把握我会详细讲解笔算的步骤，包括从最高位开始除，每次除得的商写在对应的商位上，以及余数如何处理等。我会通过板书和多媒体课件相结合的方式，让学生清晰地看到每一步的计算过程。我会结合具体的例子，如324÷24，详细讲解从最高位开始除的步骤。我会逐步引导学生完成计算，让他们在操作中理解并掌握笔算方法。我会设计一些随堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。例如，我会出示一些类似的算式，如567÷34、890÷47等，让学生独立完成计算，并请他们上台展示自己的解题过程。4.教学方法的多样性为了提高学生的学习兴趣和参与度，我会灵活运用多种教学方法，如启发式教学、举例讲解法、练习巩固法等。例如，在讲解四舍五入试商时，我会采用启发式教学，引导学生思考在什么情况下需要使用四舍五入，以及如何进行估算。5.教学互动的促进在教学过程中，我会积极促进师生互动和学生之间的互动。例如，我会设计一些提问环节，鼓励学生回答问题，并在他们回答后给予及时的反馈和评价。同时，我会鼓励学生之间进行讨论，分享自己的解题思路，共同进步。6.作业设计的实用性在作业设计方面，我会确保作业题目具有实用性，能够帮助学生巩固所学知识，并能够应用到实际生活中。例如，我会设计一些与购物、烹饪等生活场景相关的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中，不仅能够练习除法运算，还能够培养他们的生活数学能力。一、课题名称教材章节：四年级上册数学第二单元《两位数和三位数的除法》详细内容：两、三位数除以两位数的笔算方法，特别是四舍五入试商的应用。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，能够运用四舍五入试商进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。三、教学难点与重点难点：四舍五入试商的应用。重点：两、三位数除以两位数的笔算方法。四、教学方法1.小组合作学习法：通过小组讨论，共同解决问题。3.讲授法：系统讲解两、三位数除以两位数的笔算步骤。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：算盘、练习本、铅笔。六、教学过程课本原文内容：（1）两、三位数除以两位数的笔算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果被除数的前两位数比除数小，再试除前三位数；每次除得的余数要小于除数。（2）四舍五入试商：将被除数的前两位数四舍五入到最接近的整十数，再与除数比较，确定商的最高位。具体分析：1.导入新课：通过提问“如何计算两位数除以两位数？”引入新课，激发学生学习兴趣。2.讲解笔算方法：展示例题，如324÷24，讲解从高位除起，每次除得的余数要小于除数的步骤。3.四舍五入试商讲解：以567÷34为例，讲解四舍五入试商的应用，强调被除数前两位数与除数的比较。5.随堂练习：学生独立完成练习题，如890÷47，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过例题讲解、小组合作、随堂练习等环节，帮助学生掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，特别是四舍五入试商的应用，提高学生的数学计算能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，在计算两、三位数除以两位数时，如何确定商的最高位？”2.学生分组讨论，每组选代表发言。提问问答步骤：1.教师提问：“谁能举例说明四舍五入试商的运用？”2.学生举手回答，教师邀请回答问题的学生。3.教师点评学生的回答，并补充讲解。话术：1.教师提问：“同学们，你们知道两位数除以两位数的笔算方法吗？”2.教师鼓励学生回答：“请勇敢地站起来，分享一下你的想法，老师会帮助你们。”九、作业设计作业题目：1.计算：568÷342.计算：790÷46答案：1.568÷34=16242.790÷46=172十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.回顾教学过程中的亮点和不足，如学生对四舍五入试商的掌握程度。2.思考如何改进教学方法，提高教学效果。拓展延伸：1.引导学生探究除法运算中的规律，如商与除数的关系。2.设计一些与生活相关的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中，不仅能够练习除法运算，还能够培养他们的生活数学能力。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的实现作为教师，我深知教学目标对于整个教学过程的重要性。在这个教案中，教学目标不仅要求学生掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，还要求他们能够运用四舍五入试商进行计算。因此，我需要确保教学活动的设计能够有效地帮助学生达成这些目标。在讲解笔算方法时，我会使用多媒体课件和黑板，结合具体的例子，如324÷24，逐步引导学生从高位除起，理解每次除得的余数要小于除数的步骤。在讲解四舍五入试商时，我会以567÷34为例，详细说明如何将被除数的前两位数四舍五入到最接近的整十数，并与除数比较，确定商的最高位。我会设计一系列随堂练习，让学生在练习中巩固所学知识，并通过小组合作的方式，让学生在解决问题的过程中应用所学方法。2.教学难点的突破我会通过实际情境引入四舍五入试商的概念，比如计算一批商品的零售价，其中价格可能是35.9元或36.1元，让学生理解在除法运算中为什么有时需要使用四舍五入。我会设计一系列逐步深入的练习题，从简单的两位数除法开始，逐