降低幼儿入园焦虑率课件

降低幼儿入园焦虑率发布人：李晓萌

刘颖

降低幼儿入园焦虑率一、课题背景幼儿入园焦虑即分离焦虑，是新入园幼儿较常见的一种情绪障碍，表现为孩子身处陌生的环境或是陌生的人群就会感到焦虑不安、恐惧。对初入园的孩子尤其是小班的孩子而言，幼儿园是一个非常陌生的环境，孩子心理上难免会有跌宕起伏，孩子一生中最大的“分离焦虑”往往就是这时产生的。每逢幼儿园开学之际，经常可以看到紧搂家长头颈哭闹不止的孩子，长时间默坐不参加集体活动的孩子。上幼儿园，是幼儿社会化成长中非常重要的一步。然而对于年幼的孩子来说，从一个相对自由、宽松的家庭环境中一下过渡到有一定规则束缚的集体环境中，犹如是“第二次断奶期”，极易产生不确定感和不可控制感，这种个体在预感潜在的危险或不幸时，所产生的强烈的负性情绪和紧张的身体症状就是焦虑。因此上幼儿园与父母分离所产生的焦虑就是入园焦虑，幼儿入园日焦虑率的计算公式为：幼儿入园日焦虑率=幼儿日焦虑人数/总幼儿人数幼儿每周在园时间为5天，为了更准确的反映幼儿每周的焦虑情况，我们选取每周五的日焦虑率作为幼儿入园的周焦虑率。一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康。消除幼儿分离焦虑，有助于幼儿愉快地参加幼儿园组织的各种活动，有助于幼儿与教师及同伴建立良好的关系，有助于幼儿身心健康。降低幼儿入园焦虑率二、小组简介

管道矿区廊坊服务中心第三幼儿园始建于1988年3月，是一所注重品质、塑造精品，具有现代化设施设备和幼教特色的新型幼儿园。是河北省省级示范性幼儿园和托幼机构卫生保健示范园。第三幼儿园QC小组2010年至2012年连续三年被授予河北省质量信得过班组荣誉称号，今年我QC小组针对幼儿入园焦虑率高的情况，选定小班60名幼儿，从园所、家长两大方面入手，开展各项行之有效的举措，从而有效降低幼儿入园焦虑率。我QC小组本着“用爱养育、用心教育、快乐工作、快乐学习、快乐分享”的工作信念，秉持求实、超越、团结、奉献的精神服务孩子，服务家长，服务社会，以创新优质的服务理念，实现园所更高效的愿景！降低幼儿入园焦虑率三、小组概况降低幼儿入园焦虑率制表时间：2012年4月11日完成时间：2012年12月7日活动计划与进度完成情况表计划进度降低幼儿入园焦虑率四、选题理由选题理由一降低幼儿入园焦虑率

小组监测2009年至2011年9月，两个小班共计60名幼儿四周入园焦虑情况的数据资料，汇总如右图：可知：2011年小班幼儿入园焦虑持续两周的焦虑率已高达66.7%。选择课题：选题理由二园所方针旨在降低幼儿入园焦虑率，促进幼儿身心健康成长。

选题理由三解决好幼儿分离焦虑有助于缓解家长的焦虑情绪，从而有利于帮助幼儿尽快适应幼儿园的新生活。降低幼儿入园焦虑率四、现状调查

小组查阅240份，小班60名幼儿2011年9月份四周焦虑表现记录，四周抽样表展示如下：√：代表已发生○：代表未发生现状调查一降低幼儿入园焦虑率四、现状调查

根据查阅小班60名幼儿2011年9月份四周焦虑表现记录，小组收集数据并进行了统计，情况如下：2011年9月小班幼儿入园焦虑情况统计表

幼儿周持续焦虑时间为五天，因此选定周五为取值范围，统计结果如下：结论一：通过数据统计可知，小班幼儿入园持续两周焦虑率的高达66.7%。现状调查一降低幼儿入园焦虑率五、现状调查小组成员通过查阅《2011年9月小班幼儿入园焦虑情况统计表》，发现存在焦虑现象的幼儿共计60人次，具体详见调查统计表。在此基础上，小组成员计算了频数和频率，绘制出排列图。幼儿入园焦虑率高主次问题排列图结论：在幼儿入园焦虑率高的问题中，“幼儿入园持续哭闹”38人次，占总频数60人次的63.3%，是主要问题。幼儿入园焦虑率高的调查统计表现状调查二

降低幼儿入园焦虑率六、设定目标将小班幼儿入园持续焦虑两周的焦虑率降低至34%66.7%34%现状目标焦虑率降低幼儿入园焦虑率设定目标的依据

一、现状

小班幼儿入园持续焦虑两周的焦虑率是66.7%，其中幼儿持续哭闹的问题占全部问题的63.3%。二、主要问题解决程度的计算

1.主要问题造成小班幼儿入园持续焦虑两周

66.7%×63.3%=42.2%2.主要问题解决80%小班幼儿入园持续焦虑两周可降低至

66.7%-66.7%×63.3%×80%=32.9%三、本市同行业历史最低水平

廊坊市第一幼儿园小班幼儿入园持续两周的焦虑率为33.5%降低幼儿入园焦虑率七、分析原因

主要问题确定后，小组成员经过现场调查和分析，从教师、幼儿、教学方法、家长四个方面找出导致主要问题的原因，用因果图整理如下：降低幼儿入园焦虑率八、确定主要原因

针对末端原因，小组成员制作了确定主要原因计划表：降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程一

小组成员通过查阅了2011年9月，《小班幼儿适应幼儿园环境的测试记录》，对60名幼儿从4个方面进行测试、评价，情况统计如下：

《纲要》中明确要求，小班幼儿应75%以上具备较快适应幼儿园环境的能力。从表中可以看出60名幼儿平均适应外界环境的能力为61.7%。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3确认过程幼儿适应新环境的能力低查阅《小班幼儿适应幼儿园环境的测试记录》75%以上幼儿能够较快适应幼儿园环境61.7%的幼儿能够较快适应幼儿园环境2012年5月7日杨梅李晓萌是要因降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程二

小组成员通过查阅了2011年9月《小班幼儿观察记录》，对60名幼儿表达需求能力统计如下：

91.7%的幼儿可以正常用言语表达自身需求。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3确认过程幼儿不善于用语言表达需求查阅《小班幼儿观察记录》85%以上的幼儿可以用言语表达需求91.7%的幼儿可以正常用言语表达自身需求。2012年5月9日孙越群苑兵非要因降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程三确认过程

小组成员分类统计了2011年9月-12月的培训记录，并通过试卷考核教师对幼儿心理学的掌握情况，详情如下：

培训类别中缺少针对幼儿心理学的专项培训活动，考核合格教师仅达89.7%。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3教师缺乏针对幼儿心理学的培训现场验证与考核95%以上的教师掌握幼儿心理特点考核合格教师仅达89.7%2012年5月10日王爱兰王倩是要因幼儿心理学考核达标统计表降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程四

小组成员通过查阅了2011年9月定向发给小班60名幼儿家长的《满意度调查表》，统计情况如下：

93.3%的家长认为教师有亲和力，满意教师的服务。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3确认过程教师亲和力不够查阅《满意度调查表》利用移动校讯通平台回访90%以上家长满意教师的服务93.3%的家长满意教师的服务2012年5月11日孙越群杨丹非要因降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程五小组成员查阅了《2012年5月小班教学计划》，统计情况如下：小班教师每周应用9种不同的教学方式为幼儿进行授课。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3确认过程教学形式单一现场查阅《小班教学计划》教师每月至少应用5种不同的教学方式教师每周应用9种不同的教学方式进行授课2012年5月14日杜娟刘颖非要因降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程六确认过程

小组成员查阅了《2012年3月-6月小班课程表》，情况如下：

幼儿园每学期课程类别达到10种。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3课程类别较少现场查阅《小班课程表》每学期课程类别至少6种每学期课程类别达到10种2012年5月15日王倩杜娟非要因降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程七确认过程确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3家长入园前心理准备不足现场查阅调查问卷90%的家长能够充分做好入园前准备只有67.5%的家长能够充分做好入园前准备2012年5月16日李晓萌杨丹是要因

2011年9月，小组进行向家长发放入园前准备情况调查问卷，调查结果如下：家长入园前准备情况调查统计表

从调查中可以看出只有67.5%的家长做好了入园前的准备。降低幼儿入园焦虑率确定主要原因过程八确认过程

小组成员通过现场验证小班2011年9月出勤记录，汇总统计如下：

小班月平均幼儿出勤率达到89.8%。确认内容1确认方法23确认结果4确认结论5确认时间6确认人73确认标准3家长不坚持送幼儿入园现场验证班级月平均幼儿出勤率低于85%班级月平均幼儿出勤率达到89.8%2012年5月17日刘颖王倩非要因降低幼儿入园焦虑率确定主要原因结论

小组全体成员确认，造成幼儿入园持续哭闹的主要原因有三个：要因一幼儿适应新环境能力低要因三家长入园前心理准备不足要因二教师缺乏针对幼儿心理学的培训降低幼儿入园焦虑率九、制定对策

针对三个主要原因，小组制定了对策表，详情如下：降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施一：营造幸福温馨环境，改善幼儿适应能力。1.为幼儿营造熟悉且具备安全感的环境。针对小班幼儿对于数字与汉字认识度不高的特点，2012年9月3日，小班要求家长上交幼儿免冠照片2张，由各班教师贴于水杯、毛巾架和床上，便于幼儿迅速正确地找到自己的物品，方便他们在园里的一日生活。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施一：营造幸福温馨环境，改善幼儿适应能力。

2.缓解幼儿入园焦虑初期对依恋物品的依赖程度。2012年8月1日-8月3日，将幼儿床品提前发放给家长，让幼儿从感官和气味上熟悉自己的物品，家长可以将幼儿的姓名与幼儿喜爱的卡通人物一同缝制在被褥上。让幼儿有亲切熟悉的感觉。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施一：营造幸福温馨环境，改善幼儿适应能力。3.2012年9月12日投放精品图书，通过幼儿易于接受的故事，提高幼儿心理素质。包括《歪歪兔》幼儿情感关怀、逆商教育、行为习惯等经典系列丛书，每一本书通过一个故事，传递给孩子学会一个事物的理念。浅显易懂的故事编排和精美的图片绘制让幼儿从中学会做一名内心强大的好孩子。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施一：营造幸福温馨环境，改善幼儿适应能力。

4.树立“家”和“集体”的归属感。2012年9月24日，园所为小班制作特色师生合影班牌，精美的照片镶嵌爱心房子相框，培养幼儿拥有集体归属感，知晓幼儿园的大家庭有老师妈妈、有好朋友，缺少谁都不可以。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施一：营造幸福温馨环境，改善幼儿适应能力。实施一效果检查：该项对策实施后，统计小班幼儿适应幼儿园环境的监测数据，详情见表，小班78.3%的幼儿具备较快适应幼儿园环境的能力。小班幼儿适应幼儿园环境统计表降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施二：提升教师综合素养，注重多元化培训研讨。

1.2012年8月7日修订幼儿园培训计划，填补关注幼儿心理学的培训空缺。由小组成员杨梅、王爱兰负责制定园所培训计划，并对《规范管理手册园所培训计划》进行修订。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施二：提升教师综合素养，注重多元化培训研讨。

2.举办幼儿心理学培训讲座。2012年8月20日由王爱兰园长为大家精心传授《根基教育》宛春宁博士提出的关注幼儿心理个性发展的科学教育理念，共计2课时。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施二效果检查：该项对策实施后，2012-2013学年度，每月对教师幼儿心理学掌握情况进行考核统计见表，掌握幼儿心理特点的教师达到97.4%。实施二：提升教师综合素养，注重多元化培训研讨。

幼儿心理学考核达标统计表降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施三：强化家园合作与共育，有效疏导家长心理障碍。

1.举办“六一”亲子游园活动。在2012年6月1日开展的“六·一”游园活动中，我们邀请2012年9月即将入园的新生参与其中，以趣味性亲子活动为媒介，提供了家长和孩子共同参观幼儿园的绝佳机会，同时增进家长与幼儿之间的互信情感。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施三：强化家园合作与共育，有效疏导家长心理障碍。

2.修订幼儿入园手册。2012年7月2日，重新编制幼儿园入园手册，将内容细致划分为两大类十六项进行制作。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施三：强化家园合作与共育，有效疏导家长心理障碍。3.2012年8月31日，小班召开家长会，应到人数60人，实到人数72人。通过家长会让家长正确认知幼儿园，可以第一时间最真实的与老师进行全面沟通，解答各种疑问，有效平复他们自身的焦虑情绪，同时有助于正面引导幼儿入园心理。降低幼儿入园焦虑率十、按对策实施实施三：强化家园合作与共育，有效疏导家长心理障碍。实施三效果检查：该项对策实施后，经调查统计95%的家长能够充分做好入园前准备。家长入园前准备情况调查统计表

降低幼儿入园焦虑率十一、效果检查效果检查一

小组2012年9月对小班60人次入园焦虑情况进行监测，绘制统计表如下：结论一：小班60名幼儿持续焦虑两周情况由实施前的66.7%降低至30%。2012年9月小班幼儿入园焦虑情况统计表降低幼儿入园焦虑率十一、效果检查效果检查二

结论二：按对策实施后，完成了幼儿入园持续焦虑两周的焦虑率降低至34%的活动目标。实施前目标值实施后焦虑率66.7%34%30%实施后目标完成情况降低幼儿入园焦虑率十一、效果检查效果检查三

结论三：对策实施后，幼儿入园持续哭闹对幼儿焦虑情绪的影响由63.3%下降为28.6%。实施前实施后实施前、后主要问题变化情况降低幼儿入园焦虑率十一、效果检查效果检查四

实施后取得的经济效益

通过本小组的活动，幼儿入园焦虑率有效降低，不仅幼儿能够较快、更好地适应幼儿园的新生活、新环境、新家人，而且更让幼儿家长心中倍感欣慰，得到了家长的一致好评，我园小班平均出勤率从89.8%提高至96.7%，为家长节省额外聘请专人照料幼儿的费用约1万元。效果检查五

实施后取得的社会效益

通过园所与家长的携手努力，幼儿入园焦虑情况明显降低，2012年12月我园举办了“家中的宝贝——心灵小超人”家长交流演讲活动，轻松的互动氛围，家长感慨万千，诉说着自己同孩子的共同成长，感恩幼儿园的热情关怀，感恩老师们的悉心呵护，感恩成为第三幼儿园的家庭一员。“服务至上奉献满意”是我们服务中心人永恒的工作理念，我们的真诚用心，我们的有效举措，我们的勤恳奉献，陪伴家长朋友共同度过了幼儿分离焦虑的敏感时期，让“小小石油娃”的父母能够更好地投入到管道建设的宏伟大业之中。降低幼儿入园焦虑率十二、巩固措施有效措施纳入标准化表降低幼儿入园焦虑率十二、巩固措施巩固期效果状况