人教版七年级语文下册-双减分层书面作业设计案例-样例-《说和做》

初中语文七年级书面作业设计样例（下学期）单元名称第一单元课题2说和做节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.阅读课文，请摘选课文中你认为重要的词语，用正楷字写在田格里。参考答案：梳头秩序深宵小楷迭起澎湃锲而不舍目不窥园兀兀穷年沥尽心血慷慨淋漓气冲斗牛设计意图：培养学生使用硬笔准确书写正楷字的能力。学科素养：☑语言的建构和运用□思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记□理解□分析综合□鉴赏评价£表达应用□探究题目来源：新编结合文章标题，我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”，以下是文章中直接点明先生“说”和“做”的特点语句，请你根据示例探究它们在文章结构上的作用和妙处。“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（作用：总领全文）（2）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。（作用：）（3）他，是口的巨人。他，是行的高标。（作用：）这些高度概括的句子，它的好处是：参考答案：过渡；总结全文；连缀紧密，过渡自然，使文章脉络清楚。设计意图：引导学生关注文章的点题句，梳理文章脉络。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编梳理课文结构，填写下图。《《唐诗杂论》（2）“古典新义”口的巨口的巨人，行的高标做了不说学者和诗人学者和诗人闻一多闻一多（3）（3）（4）参加游行示威（1）（1）（5）（5）参考答案：（1）革命者；（2）《校补》；（3）起稿政治传单；（4）群众大会演说；（5）说了就做设计意图：培养学生梳理概括课文的能力。学科素养：☑言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合£鉴赏评价□表达应用R探究题目来源：新编拓展性作业（选做）1.细节探究。知识锦囊：细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。本文在展现闻一多的人物形象时，充满了精彩的细节描写，请结合文中两个例子，说说这种写法的好处。参考答案：（1）如：“目不窥园，足不下楼”、“头发凌乱”“睡得很少”等细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如“群蚁排衙”，表现了闻一多一丝不苟的严谨态度；（2）如：抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的革命精神。设计意图：引导学生了解叙述中细节描写的作用。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编2.学完《邓稼先》和《说和做》，请你根据课文内容拟写对联。上联：邓稼先制造（）孜孜不倦下联：（）研究唐诗杂论（）参考答案：邓稼先制造两弹一星孜孜不倦闻一多研究唐诗杂论兀兀穷年设计意图：拟写对联加深对课文内容的理解，训练语言表达，培养写作能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记□理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：改编自《基础精练》3.闻一多先生是“口的巨人，行的高标”，令人肃然起敬。现实生活中，有一些人常常只说不做，或者说一套做一套，在言和行的关系中最重要的一点是什么？请结合课文和生活实际谈谈你的看法。参考答案：闻一多先生在研究学问时只埋头钻研，只做不说；在取得成就是也不夸耀。在参加革命运动时说得慷慨淋漓、鼓舞人心，做得身先士卒、大义凛然。我认为言行关系中最重要的是言行一致，言行必果，说到做到，不能说一套做一套。设计意图：从课文向课外拓展，加强对学生人生观的教育。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编单元名称第一单元课题说和做节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）语言风格探究——生动形象请抓住句子中有表现力的词语，赏析其表达效果。（1）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（2）他想吃尽，消化尽我们中化民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。参考答案：（1）“钻探”一次，包含比喻义，既形象，含义也更丰富；“向……钻探”，使叙述由静态变成动态，生动地写出了闻一多研究古代典籍的画面。（2）“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”等词语富有动感，写出了闻一多为探索救国救民的出路而潜心学术、全身心投入研究的画面。设计意图：赏析关键字词在句子中的表达效果，更深刻把握句意。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编语言风格探究——精炼含蓄“说”字在文中出现多次，但在不同的语言环境下被赋予了不用的含义。结合文章，探究下列句子中的“说”具体指什么。（1）人家说了再做，我是做了再说。（2）他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。“做”了，他自己也没有“说”。(3)作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。参考答案：（1）这里的“说”是指向被人宣告自己要干什么或告白自己干了什么。（2）这里的“说”有吹嘘、自诩的意思。这里的“说”是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上不仅是“言”，也是“行”。设计意图：引导学生辨析相同字词在不同语境中的具体含义，提升学生阅读理解能力。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解□分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编3.语言风格探究——富于音乐美A.人家说了再做，我是做了再说。B.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。C.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。（1）你发现这些句子在句式上有什么特点？（2）你还能在文中找出类似的句子吗？参考答案：（1）这些句子结构整齐，有节奏感，有对比或并列的性质，读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。（2）示例：①他“说”了，说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

②他，是口的巨人，他，是行的高标。

设计意图：引导学生了解对称句的特点及作用。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析综合☑鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编拓展性作业（选做）根据情境提示，合理发挥想象，还原闻一多先生做研究时的情境。提示：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……要求：尽量遵从文本，合理想象。不少以100字。参考答案：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，一手拿着一本书，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思；时而埋头写字；时而脸放异彩；时而眉头紧锁。闻一多先生目不窥园，足不下楼，就这样做到天边微微泛红才知道自己又过了一宿。设计意图：引导学生联想画面，还原场景，培养写作能力。学科素养：☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造£文化的理解和传承能力维度：□识记□理解□分析综合□鉴赏评价☑表达应用☑探究题目来源：新编2.下面是小圳同学搜集的关于闻一多的事迹，你觉得这两个事迹分别能印证闻一多在“说”和“做”方面的什么特点？请你查阅相关资料，再补充一个能体现闻一多“说”和“做”特点的事例。事例一：1945年12月1日，昆明发生国民党当局镇压学生爱国运动的“一二·一”惨案，闻一多亲自为死难烈士书写挽词：“民不畏死，奈何以死惧之”。出殡时，他拄着手杖走在游行队伍前列，并撰写了《一二一运动始末记》，揭露惨案真相，号召“未死的战士们，踏着四烈士的血迹”继续战斗。事例二：新婚之日，亲友纷纷前来贺喜。过了好长时间，仍不见新郎露面，大家以为他更衣打扮去了。待到迎亲的花轿快进家门，他仍端坐在书房里，身穿一袭旧长袍，聚精会神地看书。家里人只好向宾客作出解释：“他不能看书，一看书就醉。参考答案：事例一是表现闻一多先生作为革命家既“说”了也“做”了，表现他言行一致敢于战斗的大勇精神。事例二表现作为学者的闻一多“只做不说”、潜心学术的忘我精神。补充事迹示例：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。设计意图：引导学生通过资料归类和查阅相关资料，加深对课文的理解。学科素养：□语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用☑探究题目来源：新编3.在“闻一多诗歌朗诵会”上，小圳同学声情并茂地朗诵了闻一多的诗《一句话》。请你从艺术特色和思想主题等方面赏析这首诗，不少于100字。一句话闻一多有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”这话教我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”我的赏析：参考答案：这是一首典型的“闻一多式”的爱国诗，整首诗只有两