二年级语文下册 第六单元 课文5 15 古诗二首教学实录（pdf） 新人教版

二年级语文下册第六单元课文515古诗二首教学实录（pdf）新人教版一、课程背景与目标定位

二年级语文下册第六单元的课文5《古诗二首》教学实录，旨在通过学习两首古诗，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和对中国传统文化的认识。新人教版教材所选的两首古诗《村居》和《咏柳》描绘了自然景色和乡村生活，符合二年级学生的认知水平。本节课的教学目标为：

1.让学生准确朗读并背诵两首古诗，理解诗意。

2.培养学生通过描绘和想象，感悟诗歌中的自然美景和乡村生活。

3.引导学生关注诗歌中的修辞手法，提高学生的审美情趣。

4.培养学生热爱生活、关注自然的情感，激发学生对中国传统文化的兴趣。二、教学目标

1.让学生掌握古诗的基本朗读技巧和节奏韵律，理解古诗的大意和情感。

2.培养学生的文学素养和语言表达能力，通过古诗学习提升审美情感。

3.引导学生运用想象力和联想力，深入体会古诗中的画面和意境。

4.鼓励学生将古诗学习与生活实际相结合，提升对自然和生活的感悟与表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-古诗的朗读与背诵：要求学生能够正确朗读《村居》和《咏柳》两首古诗，并能够背诵。《村居》中的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”和《咏柳》中的“二月春风似剪刀”是教学中的重点句子，需要学生理解并体会其韵律美。

-古诗意象的理解：引导学生理解古诗中的意象，如《村居》中的“草长莺飞”、“拂堤杨柳”等，以及《咏柳》中的“柳枝”、“春风”等，让学生感受诗人通过这些意象表达的情感和意境。

-古诗的文学常识：教授古诗的背景知识，包括作者简介、创作背景等，让学生对古诗有更全面的认识。

2.教学难点

-古诗语言的理解：古诗的语言精炼，寓意深刻，如《村居》中的“醉春烟”和《咏柳》中的“似剪刀”，这些比喻和夸张的修辞手法对于二年级学生来说是理解上的难点，需要教师通过生动的比喻和生活实例来帮助学生理解。

-古诗情感的体会：古诗中的情感往往含蓄内敛，学生可能难以直接感受到诗人表达的情感。例如，《村居》中的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，需要教师引导学生通过诗句中的场景描述，体会诗人对童年生活的怀念和对自然美景的赞美。

-古诗文化内涵的把握：古诗承载着丰富的文化内涵，如《咏柳》中的“柳”在中国文化中象征着春天和离别，这些文化背景对于二年级学生来说是较难理解的，教师需要通过故事或相关文化知识来辅助教学。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放与古诗内容相关的视频短片，展示《村居》和《咏柳》中的自然景色和乡村生活，帮助学生直观地感受古诗意境。同时，使用图片展示古诗中的意象，如杨柳、纸鸢等，增强学生的形象认知。

2.阅读材料：准备与古诗主题相关的拓展阅读材料，如介绍诗人背景、古诗背后的故事等，以增加学生对古诗的深入理解和文化背景的认识。

3.在线工具：利用在线古诗文朗读软件，让学生听标准朗读，模仿发音和节奏。同时，使用互动式在线测试，检查学生对古诗理解和记忆的效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与古诗相关的自然风景图片，如春天的田野、飞舞的纸鸢等，引导学生观察并描述看到的景象。

-提问：“你们觉得这些图片描绘了一个怎样的季节和场景？”，通过学生的回答自然过渡到古诗《村居》和《咏柳》的学习。

2.新知学习（25分钟）

-朗读指导：教师带领学生朗读《村居》和《咏柳》，注意诗句的停顿和韵律，让学生初步感受古诗的音韵美。

-内容理解：教师解释古诗中的关键词语，如“草长莺飞”、“拂堤杨柳”等，帮助学生理解诗句的含义。

-情境创设：通过故事或情景模拟，让学生代入诗人角色，体验诗人创作时的情感和意境。

-互动讨论：分组讨论古诗中的自然意象如何表现出春天的气息，每组选代表分享讨论成果。

3.互动讨论（10分钟）

-意象分析：教师引导学生分析《村居》和《咏柳》中的意象，如“儿童散学归来早”中的“儿童”和“纸鸢”，探讨这些意象在诗中的象征意义。

-情感体会：让学生谈谈自己对于古诗中的情感的理解，如《咏柳》中诗人对春天的喜爱和对柳枝的赞美。

-创作模仿：鼓励学生尝试创作一首描述自然景物的四句诗，模仿《村居》或《咏柳》的风格。

4.实践应用（10分钟）

-诗句背诵：学生集体背诵《村居》和《咏柳》，教师随机抽查个别学生，确保学生能够准确背诵。

-情境再现：学生选择一首古诗，用自己的语言描述诗中的场景，并在班级中分享。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的音韵美、意象美和情感美。

-学生分享本节课的学习收获，教师针对学生的分享给予点评和鼓励。

-布置作业：要求学生选择一首喜欢的古诗，查找资料了解其背景，下节课分享。六、教学反思

今天的古诗教学，我发现孩子们对春天的自然景象有着浓厚的兴趣，他们在朗读和背诵时投入的热情超出了我的预期。但在深入理解诗句和意象方面，部分学生还是感到有些吃力，尤其是对古诗中的修辞手法和文化内涵的理解。我意识到，需要更多的时间让学生去体验和感悟古诗中的情感和意境，也许通过更多的互动和实践活动，比如角色扮演、绘画创作等，能帮助他们更好地理解和吸收。下次课，我会尝试调整教学方法，让学生更加积极参与进来。七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集展示《村居》和《咏柳》中描绘的自然景色和乡村生活的图片，如春天的田野、儿童放风筝等，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑与古诗内容相关的视频短片，如春天景色的纪录片片段，帮助学生更直观地理解诗句中的景象。

-音频素材：收录《村居》和《咏柳》的标准朗读音频，供学生在课堂上跟读，提高朗读技巧和节奏感。

-阅读材料：

-文本资料：准备关于诗人高鼎和贺知章的生平介绍，以及《村居》和《咏柳》的创作背景，帮助学生了解古诗背后的故事和文化。

-拓展阅读：选编一些与自然景观和乡村生活相关的古诗，如《春晓》、《江南春》等，供学生在课后阅读，增强文学素养。

-实践工具：

-古诗学习卡片：制作包含诗句、关键字解释和意象分析的卡片，帮助学生随时随地复习和巩固所学内容。

-互动问答册：设计包含与古诗内容相关的问题和答案的册子，鼓励学生在小组内进行问答游戏，加深理解。

-创作练习本：提供专门的练习本，让学生在上面进行古诗创作练习，模仿《村居》和《咏柳》的风格，培养学生的创作能力。

-辅助工具：

-在线古诗文平台：推荐学生使用在线古诗文学习平台，如古诗文网等，提供丰富的古诗文资源和学习工具。

-朗读软件：介绍学生使用朗读软件，如讯飞语音等，帮助学生模仿标准发音，提高朗读质量。

-评估工具：

-自我评价表：设计自我评价表，让学生在学习结束后自我评估对古诗的理解程度和朗读背诵的熟练度。

-家长反馈表：发放家长反馈表，了解家长对孩子学习古诗的反馈和建议，促进家校互动。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的表现积极，发言次数较多，尤其在讨论古诗意象和情感时表现出较高的合作能力和兴趣。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地把握古诗的意境和情感，对诗句的理解也较为深入。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业完成情况良好，能够用自己的语言描述诗句中的场景，显示出对古诗内容的理解和吸收。

-测试成绩：通过随堂小测验，发现大多数学生能够正确背诵和解释诗句，但对诗中的深层情感和文化内涵的理解还