17《盼》（教学实录）2024-2025学年统编版语文六年级上册

17《盼》（教学实录）2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：统编版语文六年级上册第17课《盼》，通过阅读课文，理解作者对雨的期盼和感受，培养学生的阅读理解能力和情感体验。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在四年级学过的《雨》一文有关联，通过回顾课文内容，引导学生深入理解《盼》中作者对雨的期盼和感受，同时结合学生生活实际，引发学生对自然现象的思考和关注。教材章节为六年级上册第17课《盼》。二、教学目标

1.让学生通过阅读《盼》一文，掌握描写自然现象的词汇和表达技巧。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提升对散文情感表达的感知与理解。

3.引导学生结合生活经验，深入探讨作者对雨的期盼情感，提高学生的情感共鸣和写作能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《盼》一文通过描绘作者对雨的期盼，展现了童年时期纯真的情感和对自然界的细腻观察。文章语言优美，情感真挚，适合培养学生对自然美的感知能力和对文学作品的鉴赏力。

2.重点难点：

-重点：理解文中对雨的描写和作者的情感变化，学习并运用文章中的描写手法。

-难点：分析文章的情感线索，领悟作者通过雨这一自然现象所传达的深层情感和寓意，以及如何将这种情感表达运用到自己的写作中。同时，引导学生从自己的生活经验出发，理解并感受作者的情感体验。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：收集与课文《盼》相关的视频、图片，如雨景的图片和雨声的音频，用于导入新课和帮助学生更好地理解课文情感。

2.阅读材料：准备与《盼》主题相关的拓展阅读材料，包括描写自然现象的诗歌或散文，以丰富学生的阅读体验和加深对课文的理解。

3.在线工具：利用在线教育资源，如电子词典、文学鉴赏网站等，辅助学生进行词汇学习和文学分析。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示雨景图片或播放雨声音频，引导学生进入《盼》的情境，感受雨的氛围。

-提问：你们在生活中有没有特别期盼过某种天气？为什么？

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《盼》一文，理解文章内容和作者情感。

-分析讨论：引导学生分析文中描写雨的词汇和句式，体会作者的情感变化。

-词汇学习：讲解文中重要词汇和表达，如“淅淅沥沥”、“期盼”等，让学生造句运用。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论《盼》中作者的情感变化，以及这种情感对他们自己的启示。

-角色扮演：学生扮演作者或故事中的其他角色，表达对雨的期盼和感受。

4.实践应用（10分钟）

-写作练习：要求学生以“我盼望着”为题，写一篇小作文，表达自己对某件事情的期盼。

-分享交流：学生相互交流写作心得，教师给予点评和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调通过文学作品感受情感和自然美的重要性。

-学生分享学习体会，教师总结并布置课后作业，如进一步观察自然现象，记录自己的感受。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察一次雨的过程，写一篇观察日记，描述雨前、雨中、雨后的变化和自己的感受。

7.课堂延伸（5分钟）

-推荐阅读：向学生推荐与《盼》主题相关的其他文学作品，鼓励学生在课后阅读，拓宽文学视野。

整个教学过程注重学生的主体参与和情感体验，通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和写作技能。同时，通过实践应用环节，将学习内容与学生的生活实际相结合，提高学习的实用性和深度。六、教学反思

这节课通过《盼》的学习，学生们对散文的情感表达有了更深的理解。他们在讨论和写作中展现了对文本的深刻感悟，这让我感到很欣慰。但也有不足之处，比如在角色扮演环节，部分学生表现得不够自信，我应该在平时更多地鼓励他们，增强他们的表现力。此外，写作练习的时间略显紧张，下次我会调整时间分配，确保每个学生都有足够的时间来表达自己的想法。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.根据我们今天学习的《盼》一文，以及我们对自然现象的观察和感受，我为大家布置以下作业：

-制定个人观察计划：选择一个自然现象（如雨、雪、日出等），制定一个观察计划，记录观察时间、地点、方法和预期的观察结果。

-观察记录：根据观察计划，持续一周观察所选的自然现象，每天记录观察到的变化和自己的感受，形成观察日记。

-感悟写作：基于观察日记，撰写一篇短文，表达自己对所选自然现象的感悟和情感体验。

2.为了加强语言表达和文学创作能力，另外布置以下作业：

-创作一篇短文，题目为“我心中的自然”，内容可以是关于自然、情感、梦想等任何触动你心灵的主题，要求用散文的形式，发挥想象，表达真情实感。

反馈方式：

1.教师将批改每位学生的观察日记和感悟写作，给出具体、细致的反馈意见，包括写作的优点和需要改进的地方。

2.在下周的课堂上，我们将安排时间让部分学生分享他们的观察日记和感悟写作。这将是一个互相学习和交流的平台，学生可以从中获得灵感，也可以学习到他人的写作技巧。

3.对于表现出色的作业，将在班级内进行展示，以鼓励全体同学积极参与，提升写作水平。

4.教师还将根据作业完成情况，进行个别辅导，帮助学生在文学创作和自然观察方面取得进步。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作《盼》的课件，包括课文内容梳理、重点词汇解释、作者简介、课文背景介绍等，以及与课文主题相关的图片和视频资料，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.案例资源：收集与课文主题相关的其他文学作品案例，如描写自然现象的经典散文、诗歌等，用于课堂讨论和比较分析，拓宽学生的文学视野。

3.视频资源：整理与《盼》主题相关的视频资料，如雨景视频、作者访谈等，用于导入新课和辅助学生更好地理解课文情感。

4.文章资源：选取与《盼》情感表达相关的文章，如文学评论、心理学研究等，供学生自主阅读，深化对课文的理解。

在线学习平台：

1.互动讨论区：利用在线学习平台，建立课程讨论区，鼓励学生在平台上发表自己的观点，参与课堂讨论，促进学生的思维碰撞和交流。

2.在线作业提交：学生可以通过在线平台提交作业，教师在线批改并给予反馈，提高作业批改的效率和质量。

3.资源共享：平台提供资源共享功能，学生可以访问和下载教学资源库中的资料，自主学习和复习。

4.远程教学：在必要时，利用在线学习平台进行远程教学，确保教学活动的连续性和灵活性。

技术支持：

1.教学设备：确保教室内的投影仪、电脑等教学设备正常运行，满足教学需求。

2.网络环境：保障校园网络的稳定性和安全性，确保在线学习平台的正常运行。

3.技术培训：为教师提供定期的技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够更有效地利用教学资源和技术支持教学。

4.技术维护：指派专业人员定期对教学设备进行检查和维护，确保教学活动的顺利进行。九、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课的教学中，我观察到学生们对《盼》这篇文章产生了浓厚的兴趣。他们能够在阅读中感受到作者对雨的期盼和情感变化，这让我感到非常欣慰。通过课堂讨论和写作练习，学生们展现了对文学作品的深刻理解和独到的见解。我特别注意到，一些学生在写作中运用了文中的一些表达方式，如“淅淅沥沥”这样的形容词，使他们的作文更加生动。

然而，我也发现了一些问题。在角色扮演环节，部分学生显得有些紧张，可能是因为缺乏自信或者对这种教学方式不太适应。此外，在课堂讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们不太愿意在公众面前表达自己的观点。

2.教学改进

针对上述评估中发现的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-增加学生自信心：在今后的教学中，我会更多地鼓励学生在课堂上发言，无论是小组讨论还是全班交流，我都会积极创造一个轻松、包容的氛围，让学生感到他们的意见是被尊重和重视的。

-多样化教学方式：为了适应不同学生的学习风格，我会尝试更多的教学方法，比如小组合作、游戏化学习等，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

-强化互动环节：我会设计更多的互动环节，比如小组讨论、同伴教学等，以增强学生之间的互动和交流，同时也能够提高他们的参与度。

-提供更多反馈：我会确保在写作练习和其他作业中给予学生更多的反馈，不仅指出他们的不足，也要肯定他们的进步和优点，这样可以激励他们继续努力。

-加强个别辅导：对于那些