2024年春九年级语文下册 第2课 诗歌二首《行路难》教学实录2 长春版

2024年春九年级语文下册第2课诗歌二首《行路难》教学实录2长春版一、课程基本信息

1.课程名称：《行路难》诗歌鉴赏

2.教学年级和班级：2024年春九年级（3）班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自长春版九年级语文下册第2课，主要内容包括《行路难》两首诗歌的阅读与鉴赏。通过分析诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生对古典诗歌的欣赏能力，提高文学素养。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过《行路难》的学习，理解古代诗人的思想情感，感受中华民族传统文化魅力。

2.语言鉴赏与运用：分析诗歌的语言特色和修辞手法，提升对古典诗歌的鉴赏能力。

3.思维发展与提升：探讨诗歌中的哲理意蕴，培养批判性思维和创新意识。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌的比较阅读，激发审美情感，创造性地表达自己的审美体验。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识，包括诗歌的基本形式、韵律和意象等。此外，学生对唐代文学史和李白等诗人的生平有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌有较高的兴趣，能够主动参与诗歌的阅读与讨论。他们在分析诗歌内容、情感和表达方式上具备一定的基础能力，喜欢通过合作学习和探究学习来深入理解诗歌。同时，学生倾向于通过实际例子和直观教学来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏《行路难》时，可能会对诗中的古汉语词汇和意象感到陌生，理解诗歌的深层含义可能会有难度。另外，如何将诗歌的情感和哲理与自己的生活经验相结合，进行创造性的思考和表达，也是学生可能面临的挑战。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，让学生分享对《行路难》的理解和感受，激发学生的思考。

-比较法：引导学生比较两首《行路难》的异同，加深对诗歌内容和情感的理解。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人经历，体会诗中的情感和哲理。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、背景资料和诗人简介，增强直观性。

-互联网资源：利用网络资源，播放相关音频和视频，帮助学生更好地理解诗歌。

-电子白板互动：利用电子白板进行实时板书和注释，提高教学互动性和效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放《行路难》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的音韵美和情感。随后，教师简要介绍李白的生平背景，引导学生思考诗人创作这首诗的历史背景和个人心境。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生共同朗读《行路难》两首诗，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象和修辞手法，如“金杯”、“琼浆”、“蜀道”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的象征意义。

-探讨诗歌中的情感变化，从“大道如青天”到“蜀道难，难于上青天”，让学生感受诗人的心境转变。

-对比两首诗的不同，让学生讨论各自的艺术特色和表达效果。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：学生分成小组，每组选择一首诗，讨论并分享对诗歌的理解、感受和疑问。

-角色扮演：学生扮演诗人李白，模拟创作《行路难》的过程，体验诗人的情感和创作心理。

-创意表达：学生尝试用自己的语言或绘画形式，表达对《行路难》的理解和感受。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置课后作业，要求学生选择一首自己最喜欢的古典诗歌，进行鉴赏并写下感悟。

-鼓励学生将课堂所学应用于日常生活中，尝试用诗歌表达自己的情感和思考。

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性和方法，鼓励学生在生活中多读诗、多感悟。六、教学反思与改进

这节课通过多种教学方法的运用，学生们对《行路难》的理解和感悟有了明显的提升。讨论法和情境教学法的结合，让学生能够更深入地体会到诗人的情感。但在实践应用环节，我发现部分学生在用自己的语言表达诗歌情感时，还是显得有些吃力。我想，今后的教学中，我需要更多地引导学生进行创意写作，帮助他们更好地将内心的感受转化为文字。另外，我也要加强对学生个别辅导，尤其是对于那些对古诗文理解有困难的学生，给予更多的关注和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

本次作业分为两部分。首先，每位学生需要制定一份个人健康生活计划，并在接下来的一周内记录执行情况。计划应包括合理的饮食安排、适量的体育锻炼、充足的休息时间以及适当的社交活动。其次，学生需要撰写一篇关于健康生活方式的短文，字数不限，内容需包括对健康生活方式的个人见解、执行健康生活计划过程中的体验和感悟，以及可能遇到的挑战和解决方案。

2.反馈方式：

作业完成后，教师将逐一进行批改，并提供针对性的反馈。反馈将重点关注学生健康生活计划的可行性和执行情况，以及短文中表达的观点和体验的真实性、深刻性。在下一堂课上，教师将选取几份优秀的作业进行分享，鼓励学生之间互相学习和交流。同时，教师还将组织一个小型的讨论会，让学生们分享执行健康生活计划的心得体会，以及如何在日常生活中坚持健康生活方式。

具体操作如下：

-教师批改作业时，将使用统一的评价标准，确保评价的公平性和准确性。

-在课堂上分享优秀作业时，教师会邀请作业作者上台朗读自己的作品，并简要介绍自己的计划和执行过程。

-分享结束后，教师将组织学生进行讨论，让学生们就如何更好地坚持健康生活方式提出建议和意见。

-教师还将鼓励学生在课后继续交流和分享，通过班级微信群或其他社交媒体平台，互相监督和鼓励，共同提高健康生活意识。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《行路难》诗歌背景资料：详细介绍李白创作《行路难》的历史背景，包括当时的社会环境、李白个人的遭遇及其对诗歌创作的影响。

-唐代诗歌精选：收录唐代其他著名诗人的作品，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以供学生对比学习。

-诗歌鉴赏技巧：提供古典诗歌鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

-诗歌创作练习：提供一些诗歌创作练习，鼓励学生尝试自己创作诗歌，体验诗歌创作的乐趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生课后阅读《唐代诗歌选读》等书籍，加深对唐代诗歌的了解。

-实践拓展：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，将课堂所学应用于实践中。

-研究拓展：指导学生进行诗歌主题的研究，如研究李白诗歌中的自然意象、情感表达等。

-文化拓展：建议学生参观博物馆或文化遗址，了解唐代的历史文化，增强文化素养。

-**《行路难》诗歌背景资料**：

《行路难》是李白在唐玄宗天宝初年创作的一首诗，反映了诗人对当时社会现实的不满和对个人命运的感慨。当时，唐玄宗昏庸，政治腐败，李白深感自己的抱负难以实现，因而在诗中表达了“行路难”的感叹。

-**唐代诗歌精选**：

学生可以通过阅读杜甫的《登高》来感受杜甫对国家和人民命运的忧虑，以及他诗中的沉郁风格。通过对比《行路难》和《登鹳雀楼》，学生可以体会不同诗人的创作风格和情感表达。

-**诗歌鉴赏技巧**：

教授学生如何通过把握诗歌的节奏、韵律、意象和修辞手法来鉴赏诗歌。例如，通过分析《行路难》中的“大道如青天”、“蜀道难，难于上青天”等句，理解诗人是如何运用夸张和对比手法来表现自己的情感。

-**诗歌创作练习**：

提供一些主题，如“自然的呼唤”、“青春的足迹”等，鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己的情感和思考。

-**阅读拓展**：

推荐学生阅读《唐代诗歌选读》、《李白诗歌精选》等书籍，以拓宽诗歌阅读的视野。