2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 3.2 县委书记的榜样-焦裕禄教学实录 部编版选择性必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元3.2县委书记的榜样——焦裕禄教学实录部编版选择性必修上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为学习《县委书纪的榜样——焦裕禄》这篇文章，通过分析焦裕禄的事迹和精神，引导学生理解文章的主题思想和价值取向。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与部编版选择性必修上册高中语文第一单元的其他文章共同构成了对中国优秀传统文化的传承与学习。通过学习焦裕禄的事迹，学生可以联系到已学的课文《为人民服务》等，进一步理解“为人民服务”的精神实质，提高学生的思想道德素养。教材中具体涉及焦裕禄的事迹、品质和时代背景等内容。二、教学目标

1.让学生掌握文章的写作手法和表达技巧，理解焦裕禄形象塑造的意义。

2.培养学生的文本分析能力和语文综合运用能力，提升对英雄楷模的感悟和认同。

3.引导学生通过焦裕禄的事迹，学习如何在实际生活中践行社会主义核心价值观，提高思维品质和道德素养。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是学习《县委书记的榜样——焦裕禄》，通过分析焦裕禄的事迹和精神，探讨其作为一名共产党员的崇高品质和为人民服务的宗旨。文章通过生动的叙述，展现了焦裕禄在兰考县工作期间，面对自然灾害，坚持实事求是、群众路线和民主集中制原则，最终因公殉职的感人故事。

2.重点难点：

-重点：理解焦裕禄的形象特点，把握文章的主题思想，学习焦裕禄的精神品质。

-难点：分析文章中使用的写作手法，如对比、衬托等，以及如何将这些手法与文章主题相结合，深刻理解焦裕禄精神的实质。

在教学过程中，将引导学生细读文本，通过找出关键语句、分析人物行为和内心活动，来深入理解焦裕禄的形象。同时，教师会指导学生关注文章的结构安排和语言特色，帮助学生掌握如何通过细节描写来展现人物的伟大精神。此外，教师还会结合时代背景，引导学生探讨焦裕禄精神在当代的意义和价值。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和高中生认知特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和小组合作学习。

2.教学活动设计包括：分组讨论焦裕禄事迹的意义，角色扮演模拟焦裕禄面对困难时的决策过程，以及小组合作撰写短文表达对焦裕禄精神的理解。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示焦裕禄的图片和视频资料，增强直观感受，同时使用电子白板记录学生的讨论点和思考过程。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一张兰考地貌的图片，引导学生关注当地的自然环境，并提出问题：“在这样的环境下，焦裕禄是如何带领兰考人民战胜自然灾害的？”通过这个问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引出本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先概述焦裕禄的生平和主要事迹，然后通过分段落阅读的方式，让学生仔细阅读课文，标注出自己认为重要的语句。接着，教师引导学生分析文章中的写作手法，如对比、衬托等，并讨论这些手法如何服务于焦裕禄形象的塑造。在学生对文本有了深入理解后，教师组织学生进行小组讨论，探讨焦裕禄的精神品质和对当代社会的启示。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生分组，每组根据对课文的理解，设计一张以“学习焦裕禄，做新时代的好少年”为主题的海报。海报中需要包含焦裕禄的形象、他的名言以及小组对焦裕禄精神的解读。学生需要在有限的时间内，运用创造性思维和合作能力，完成海报的设计。完成后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请学生分享本节课的收获，包括对焦裕禄精神的认识和对文章写作手法的理解。教师总结全文的重点，强调焦裕禄的实事求是、群众路线和民主集中制原则，以及这些原则在当代社会的重要性。最后，教师布置作业，让学生结合自己的生活实际，写一篇短文，表达自己如何践行焦裕禄精神。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在引导学生理解焦裕禄精神方面较为成功，但在分析文本写作手法时，部分学生参与度不高，对于写作技巧的理解不够深入。

2.教学改进：未来教学中，可以增加更多的互动环节，如小组竞赛或角色扮演，以激发学生的学习兴趣。同时，可以结合更多时代背景资料，帮助学生更好地理解焦裕禄精神的当代价值，并在课后提供更多相关的阅读材料，以拓宽学生的知识视野。七、教学评估与改进

在完成《县委书记的榜样——焦裕禄》这一课的教学后，我通过多种方式对学生的学习效果进行了评估。我观察了学生在课堂上的表现，他们对于焦裕禄的形象和精神有了较为深刻的理解，能够积极地参与到课堂讨论中，表达自己的观点。在作业完成情况上，学生们能够较为准确地把握文章的主旨和写作手法，但我也注意到，部分学生在分析文章写作技巧时，还显得有些吃力。

此外，我还特别关注了学生在实践活动中的参与度。在小组合作设计海报的活动中，学生们展现出了不错的创造力和团队合作能力。他们能够将焦裕禄的精神与自己的理解相结合，创作出有思想深度的作品。但同时，我也发现有些学生在活动中较为被动，参与度不高，这可能是因为他们对焦裕禄的了解还不够深入，或者是对写作和设计缺乏自信。

根据这些评估结果，我计划采取以下改进策略。首先，我会调整教学策略，更加注重激发学生的学习兴趣和参与感。例如，在分析文章写作手法时，我可以引入更多的实例，让学生通过小组合作的方式，尝试模仿焦裕禄的事迹，创作短文，从而加深对写作手法的理解。

其次，我会关注学生个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些在课堂上不够积极的学生，我会通过课后辅导，帮助他们更好地理解课文内容。对于那些在写作和设计方面缺乏自信的学生，我会鼓励他们多尝试，给予他们更多的肯定和鼓励。

另外，我还会在课后提供更多相关的阅读材料和视频资料，让学生在课后能够自主地深入了解焦裕禄的事迹和精神，以及他的时代背景。这样不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够帮助他们更好地吸收和消化课堂上的教学内容。八、作业布置与反馈

作业布置是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生巩固课堂所学知识，并提高他们的能力。针对《县委书记的榜样——焦裕禄》这一节课，我布置了以下作业：

1.深度阅读课文，撰写一篇500字以上的文章，分析焦裕禄在面对自然灾害时所展现出的品质和精神，以及这些品质和精神对当代青年的启示。

2.结合课文内容，设计一个以“学习焦裕禄，做新时代的好少年”为主题的班会活动方案，包括活动目标、活动流程、活动内容和预期效果。

3.收集一篇关于焦裕禄的报道或纪录片，观看后写下观后感，谈谈自己的感悟。

在作业反馈方面，我采取了以下措施：

首先，我对学生的作业进行了认真批改。我不仅关注学生的答案是否正确，更注重他们的思考过程和逻辑推理。对于学生的写作作业，我仔细阅读了他们的文章，针对文章的结构、内容、语言等方面给出了具体评价和建议。

-对于写作作业，我这样反馈：“你的文章结构清晰，观点明确，能够很好地结合课文内容进行分析。但在论述焦裕禄精神对当代青年的启示时，可以进一步举例论证，使观点更具说服力。”

-对于班会活动方案，我这样反馈：“你的活动方案设计得很有创意，能够结合课文内容和实际情况进行设计。但在活动流程上，建议增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高活动的参与性和实效性。”

-对于观后感，我这样反馈：“你能够认真观看纪录片，并从中获得启示，值得表扬。但在写作时，可以更多地结合自己的实际生活，谈谈如何将焦裕禄精神运用到自己的学习和生活中。”

在未来的教学中，我将继续优化作业布置和反馈策略，关注学生的个性化需求，努力提高教学质量，帮助学生更好地吸收和运用所学知识。九、教学资源拓展

1.拓展资源：

-人物事迹：焦裕禄的事迹不仅在《县委书记的榜样——焦裕禄》一文中有所体现，还可以拓展到他的生平介绍、领导风格、工作方法等更多细节，如他在兰考县治理风沙、盐碱、洪涝的实践，以及他提出的“实事求是、群众路线、民主集中制”的工作原则。

-相关文献：可以阅读《焦裕禄传》、《焦裕禄日记》等书籍，这些文献详细记录了焦裕禄的一生和他的思想发展过程。

-影视资料：《焦裕禄》电影和纪录片，通过视听手段直观展现焦裕禄的形象和精神风貌，帮助学生更深刻地理解焦裕禄的精神内涵。

-时事链接：当前中国社会的扶贫工作和乡村振兴战略，与焦裕禄精神有着密切的联系，可以关注相关的新闻报道和评论文章。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读《焦裕禄传》等书籍，通过了解焦裕禄的生平和思想，加深对课文的理解。

-观看影视作品：建议学生观看《焦裕禄》电影或纪录片，通过视听材料的直观感受，进一步理解焦裕禄的形象和精神。

-社会实践：鼓励学生参与社区服务和志愿活动，将焦裕禄精神付诸实践，体验为人民服务的意义。

-时事分析：指导学生关