8 灯光 教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册

8灯光教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程背景与目标定位

《灯光》是2024-2025学年统编版语文六年级上册的一篇课文。本节课旨在通过学习《灯光》一文，引导学生理解文章表达的思想感情，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。课文以抗日战争时期的战斗故事为背景，讲述了战士们在艰苦环境下英勇斗争、为民族解放事业献身的感人事迹。通过本节课的学习，学生将深入体会文章所传达的英勇无畏、热爱祖国的精神，培养良好的思想道德品质。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的语文阅读理解能力，能够理解课文大意，但对于深刻挖掘课文内涵和情感体验的能力尚待提高。学生对于战争题材的课文有一定的了解，但对于抗日战争时期的历史背景和生活状况较为陌生。

2.内容规划：本节课将围绕《灯光》这篇课文，引导学生深入理解文中描绘的抗日战争时期战士们的生活环境和英勇行为。教学内容规划如下：

-导入：简要介绍抗日战争时期的历史背景，帮助学生建立对课文时代背景的认识。

-阅读理解：通过朗读课文，让学生初步感知故事情节，引导学生关注文中的关键词句，理解战士们对灯光的渴望和对未来的憧憬。

-情感体验：组织学生讨论课文中的情感表达，让学生分享对文中人物情感的理解和感受。

-深度挖掘：分析课文中的象征意义，如“灯光”代表的希望与未来，引导学生思考如何在困境中保持希望。

-写作练习：布置课后写作任务，让学生以“灯光”为主题，写一篇短文，表达自己的情感和对未来的期许。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了基本的语文知识，包括汉字读写、句子理解、段落分析等，能够理解并描述故事情节，对战争题材的课文有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有故事性的课文内容表现出较高的兴趣，喜欢通过讨论和分享来学习。他们在理解文本方面具有一定的能力，但分析深层次情感和象征意义的能力尚需培养。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《灯光》这篇课文时，学生可能会对战争背景下的生活细节和人物心理状态感到难以把握。此外，对课文中的象征意义和深层主题的理解可能是一个挑战，需要教师通过适当的教学方法来引导和启发。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。教师通过讲授引导学生学习课文背景知识，通过讨论激发学生的思考和情感体验。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验故事情节，增强对课文内容的理解和感受。同时，组织小组讨论，让学生分享对课文主题的理解，促进学生之间的交流和思想碰撞。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文相关的历史图片和视频资料，帮助学生更好地理解战争背景，增强课堂的生动性和直观性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示抗日战争时期的相关图片，如战场上的灯火、战士的生活场景等，引导学生思考这些图片背后的故事。

-提问：“这些图片让你想到了什么？你在生活中有没有渴望过某种光亮？”以此引出本节课的主题《灯光》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生齐读《灯光》课文，教师引导学生关注文中的关键词句，如“一盏鬼子的探照灯”、“一盏共产党的灯光”等，让学生思考这些词句在文中的含义。

-情感体验：教师提问：“战士们为什么渴望灯光？这盏灯光对他们意味着什么？”引导学生深入理解课文中的情感表达。

-深度挖掘：教师引导学生分析“灯光”在文中的象征意义，如代表希望、未来、温暖等，让学生分享自己的理解和感受。

-写作练习：教师给出一个写作主题：“如果你身处战士们的位置，你会怎样表达对灯光的渴望？”要求学生结合课文内容，进行写作练习。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论，思考如何在现实生活中保持希望，面对困难不放弃。

-角色扮演：教师选取几名学生扮演文中的角色，进行角色扮演活动，让学生更加深入地理解课文内容。

4.实践应用（10分钟）

-教师引导学生思考：“从课文中我们可以学到哪些面对困难的态度？”

-学生分享自己的感悟，教师总结并鼓励学生在生活中应用这些态度。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调面对困难时要保持希望的重要性。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：根据本节课的学习内容，写一篇以“希望之光”为主题的作文，要求学生在作文中表达自己对希望的理解和感受。

7.课堂结束语（5分钟）

-教师鼓励学生将所学应用于生活，面对困难时要保持希望，勇敢前行。

-学生齐声朗读《灯光》课文，结束本节课。六、教学反思

今天的课堂学生们对《灯光》这篇课文表现出了很高的兴趣，他们在讨论环节积极发言，对课文的情感内涵有了更深的理解。但是在分析象征意义时，部分学生还是感到有些困难，我觉得可能是因为缺乏足够的背景知识。下次我会提前准备更多相关的历史资料，帮助学生更好地理解课文。另外，写作练习环节时间有些紧张，未来我会调整课堂时间分配，确保每个学生都有足够的时间来表达自己的思考。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课学生对《灯光》的理解和感悟有了显著的提升，他们能够从课文中感受到战士们在艰难环境中的英勇和坚韧。在互动讨论环节，学生们的参与度很高，能够结合自己的生活经验来谈论对希望和挑战的认识。写作练习也显示出了学生对课文主题的深入思考，虽然有些学生的表达还不够流畅，但可以看出他们努力在将自己的情感和课文内容相结合。

从学生的反馈来看，他们对角色扮演活动特别感兴趣，这样的活动让他们更加直观地感受到了课文的情感力量。同时，多媒体资料的使用也增强了课堂的生动性，帮助学生更好地理解那个时代的历史背景。

然而，我也注意到在讨论象征意义时，一些学生显得有些迷茫，这可能是因为他们对战争和历史的了解不够深入，或者是我没有提供足够的引导。此外，在课堂时间管理上，写作练习环节的时间显得紧张，学生们没有足够的时间来细致地完成写作任务。

2.教学改进

为了让学生更好地理解课文的深层含义，我计划在下次课前提供一些关于抗日战争的历史背景资料，这样可以帮助学生建立起对那个时代的认知框架。同时，我会在课堂上更加细致地引导学生去发现和探讨课文中的象征元素，比如通过提问和小组合作的方式来激发学生的思考。

在课堂活动设计上，我会调整各环节的时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行。特别是写作练习环节，我会提前准备一些写作框架和引导问题，帮助学生更快地进入写作状态，同时也会留出更多的时间让他们来完成自己的作品。

另外，我还会考虑引入更多的互动环节，比如小组辩论或者情感表达练习，这样不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解和表达课文的情感内涵。

在教学媒体的使用上，我会继续利用多媒体资料来增强课堂的直观性，但也会注意不要过度依赖