14刷子李第二课时教学实录-2023-2024学年统编版五年级语文下册

14刷子李第二课时教学实录-2023-2024学年统编版五年级语文下册一、课程背景与目标定位

《14刷子李第二课时教学实录-2023-2024学年统编版五年级语文下册》旨在巩固学生对《刷子李》一文的理解，深入剖析文本中的写作手法和人物形象，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本节课将围绕课文内容，引导学生通过细读、讨论、分享等方式，进一步理解刷子李技艺高超的特点，感受作者对民间技艺的尊重和传承，培养学生的审美情趣和爱国情怀。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过分析《刷子李》中的描写，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

2.思维发展与提升：培养通过细节描写推断人物性格特点的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：理解并尊重民间传统技艺，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：感受文本中的艺术美，学会欣赏并创作具有文学价值的作品。三、教学内容分析

1.主题内容：《刷子李》通过讲述刷子李这一人物的故事，描绘了一位民间艺人精湛的技艺和独特的人格魅力。本节课将重点分析刷子李的动作描写、语言特色以及作者对人物情感态度的把握，从而深入理解文本的主题思想。

2.重点难点：

-重点：理解刷子李技艺高超的描写，包括对其动作、语言、神态等方面的细致刻画，以及这些描写如何展现人物的内在品质。

-难点：分析作者如何通过细节描写传达对民间技艺的尊重和传承，以及如何引导学生在阅读中感受这种尊重和传承的情感。此外，引导学生从文本中提炼出对技艺的追求和匠人精神的思考，也是本节课的难点之一。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放与《刷子李》相关的视频片段，展示民间艺人实际操作的情景，以及与文本中描述的刷子李技艺相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。

2.阅读材料：准备与《刷子李》风格相近的民间故事或技艺传承的短文，供学生在课堂上进行比较阅读，加深对文本的理解。

3.在线工具：使用在线词典帮助学生查阅不熟悉的词语，以及利用互动式白板软件，让学生在课堂上即时进行文本分析和讨论。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以播放一段关于民间艺人技艺展示的视频开始，让学生观察并描述视频中艺人的动作、表情和周围环境。随后提问：“你们认为这位艺人技艺如何？他是如何展示自己的技艺的？”通过这种方式激发学生的兴趣，引出本节课的主题《刷子李》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-让学生自主阅读《刷子李》课文，边读边标注出生词和难以理解的句子。

-教师引导学生分析刷子李的动作描写，如“他刷墙，刷子一动，墙上就出现一道细细的白线，又匀又直，好像用尺子量过一样。”让学生讨论这种描写如何展现刷子李技艺的高超。

-教师进一步引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“他的刷子，就像一把魔法的扫帚，把整个世界都扫得干干净净。”让学生分享自己对这些修辞手法的理解。

-分析作者对刷子李情感态度的把握，如对技艺的尊重、对人物的敬佩等。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择课文中的一个段落，讨论并展示如何通过动作、语言、神态等描写来表现刷子李的技艺和性格。

-角色扮演：选取几名学生扮演刷子李和其他角色，进行课堂小剧表演，让学生在扮演中深入体验文本情感。

-互动问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解和掌握。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-让学生结合本节课的学习，尝试创作一段关于自己熟悉的一位技艺高超的人物的描写。

-教师选取几篇学生的作品进行展示和评价，鼓励学生继续努力，提高写作能力。六、教学反思

在教学《刷子李》这节课后，我感到学生在理解文本和人物描写方面有了明显的提升。他们能够通过细节描写感受到刷子李技艺的高超，也能体会到作者对民间技艺的尊重。但在互动体验环节，部分学生的参与度不高，今后我需要更多地鼓励他们表达自己的想法。此外，在实践应用环节，学生的创作还有待提高，我计划在后续教学中加强对学生写作技巧的指导。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上注意观察学生的反应和参与程度，通过提问和小组讨论来检测他们对《刷子李》内容的理解。课后，我会检查他们的作业，看他们是否能够准确把握课文中的关键信息和写作手法。同时，我也会观察他们在实践活动中，如写作练习和角色扮演中的参与度和表现。

改进策略：根据学生的表现，我发现虽然大部分学生能够理解刷子李的技艺描写，但对于修辞手法的运用和人物情感的理解还有待提高。我会针对这一点，调整教学策略，比如增加一些修辞手法的实际例文分析，让学生通过模仿和实践来加深理解。

另外，我也注意到有些学生在课堂上比较内向，不太愿意主动发言。为了鼓励他们参与，我计划在课堂上设置更多的小组活动，让每个学生都有机会在小组中表达自己的观点，然后再由小组代表向全班分享。这样既可以帮助内向的学生建立自信，也可以促进课堂氛围的活跃。

我还打算对作业进行一些调整，增加一些开放性的问题，鼓励学生发挥自己的想象力，而不是仅仅复述课文内容。这样可以帮助他们更好地内化课文知识，并且提高写作能力。

此外，我会更多地关注学生的个体差异，对于那些在阅读和写作上有困难的学生，我会提供额外的辅导和支持，比如课后一对一的阅读指导或写作工作坊，确保每个学生都能跟上课程的进度，并且在各自的水平上取得进步。

在教学《刷子李》的过程中，我会不断地根据学生的反馈和表现来调整我的教学方法和内容，确保教学效果能够得到提升，让每个学生都能在课堂上有所收获。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：搜集一些关于民间艺术家及其技艺的视频片段，如漆器制作、剪纸艺术等，让学生直观感受民间技艺的魅力，导入《刷子李》的教学。

-图片：收集展示刷子李技艺的图片，如他刷墙的动作、墙面的效果等，帮助学生形象地理解课文描述。

-音频：播放与课文内容相关的背景音乐，如古筝、二胡等传统乐器演奏，营造一个适宜的学习氛围。

2.阅读材料：

-精选与《刷子李》风格相近的中文短文，如《鞋匠的故事》、《泥瓦匠的匠心》等，让学生进行比较阅读，深入理解民间技艺和工匠精神。

-提供一些关于中国传统文化的短文，如《中国传统节日的起源与习俗》，以拓宽学生的文化视野。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线词典，如百度汉语、汉语词典等，方便他们查阅课文中的生词和难句，提高自主学习能力。

-听力练习软件：使用如喜马拉雅、懒人听书等软件，让学生在课后收听课文的有声读物，增强对文本的理解和记忆。

-互动式白板软件：利用如希沃白板等在线教学工具，进行课堂互动，如即时投票、答题等，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.扩展阅读：

-推荐学生阅读《中国民间艺术》、《中国传统手工艺》等相关书籍，以加深对民间技艺的了解和认识。

-提供一些关于中国传统文化