Unit 2 教学实录 -2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit2教学实录-2024-2025学年人教版八年级英语下册一、课程基本信息

1.课程名称：人教版八年级英语下册

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容为人教版八年级英语下册Unit2，包括以下内容：词汇学习（sectionA中的生词和短语），听力练习（sectionA的听力部分），口语交际（sectionB的对话练习），以及语法讲解（现在进行时的用法）。通过本节课的学习，学生将掌握Unit2的核心内容，提高英语听说读写能力。二、教学目标

1.让学生掌握Unit2的核心词汇和短语，理解并运用现在进行时态。

2.培养学生的英语听力理解能力和口语交际能力。

3.引导学生通过英语对话练习，提高实际语言应用能力。

4.激发学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握Unit2中的关键词汇，如“everydayactivities,”“rightnow,”“intheprocessofdoing”等，这些词汇是构建本单元对话和句子的基础。

-理解并正确运用现在进行时态，这是本单元的语法重点。例如，通过句子“Mikeisreadingabookrightnow.”让学生理解现在进行时态表示正在进行的动作。

-听力练习，学生需要能够听懂并提取听力材料中的关键信息，如人物正在进行的动作和活动。

2.教学难点

-现在进行时态的构成和用法，尤其是与一般现在时的区分，学生可能会混淆“isdoing”和“does”。例如，学生需要明确“iswatchingTV”表示正在看电视，而“watchesTVeveryday”则表示每天看电视。

-口语交际中的连贯性和逻辑性，学生可能不知道如何自然地结合关键词汇和现在进行时态进行流畅对话。例如，练习对话时，学生可能只会简单地说“Johniseating,”而忽略了添加细节来使句子更自然，如“Johniseatinganapplerightnowbecauseheishungry.”

-听力理解中的细节捕捉，学生可能难以捕捉听力材料中的具体细节，如时间、地点、活动等，这需要通过反复练习和策略指导来提高。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设定具体场景和任务，如模拟日常对话，让学生在实际语境中使用现在进行时态。

2.利用小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演，练习使用本单元的词汇和语法，增强口语交流能力。

3.运用多媒体辅助教学，播放与课程内容相关的视频或音频材料，提高学生的听力理解能力。

4.设计互动游戏，如填空游戏或快速问答，以激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学内容。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一系列正在进行的动作的图片，如一个人正在跑步，一个人正在画画，引导学生用中文描述这些动作。接着，教师用英语复述学生的描述，并引出本节课的主题——现在进行时态。然后，教师提出问题：“你们能告诉我，英语中如何表达正在进行的动作吗？”以激发学生的好奇心和兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先介绍现在进行时态的构成，并通过示例句子展示其用法。接着，教师引导学生学习本单元的关键词汇，如“everydayactivities,”“rightnow,”“intheprocessofdoing”等，并通过简单的句子练习来巩固这些词汇。然后，教师播放本单元的听力材料，让学生听并回答相关问题，以检验他们理解和应用现在进行时态的能力。

在这个环节中，教师还会通过小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己正在做的事情，并使用现在进行时态进行描述。教师会巡回指导，帮助学生纠正错误并提供反馈。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师设计一个角色扮演活动，将学生分成小组，每组选择一个日常场景，如图书馆、公园、家里等。学生需要在小组内创造一个对话，使用现在进行时态描述每个人正在进行的动作。教师会提供一些关键词汇和句型，以帮助学生构建对话。在角色扮演结束后，每组有机会在全班同学面前展示他们的对话。

此环节旨在通过实际操作，让学生在实践中运用所学知识，并增强他们的口语交际能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师设计一个快速问答游戏，学生需要迅速回答教师提出的问题，如“Areyoudoingyourhomeworkrightnow?”或“Whatisyourfrienddoing?”。学生需要尽可能快地使用现在进行时态回答问题。这个活动不仅检验了学生对现在进行时态的理解，也提高了他们的反应速度和语言流畅性。

最后，教师总结本节课的学习内容，并布置相关的作业，如写一篇短文，描述家人或朋友正在进行的活动，以巩固课堂所学。六、教学反思与改进

这节课结束后，我觉得学生们对于现在进行时态的理解和应用有了一定的掌握。他们在角色扮演活动中表现得非常积极，能够自然地使用新学的词汇和语法结构。但是，我也注意到一些学生在听力练习中还是有点困难，可能是因为语速或者背景噪音的干扰。下次我会尝试使用更清晰的录音材料，并且在听力练习前先做一些预测活动，帮助他们更好地理解听力内容。

另外，我发现有些学生在描述正在进行的动作时，还是会在时态上犯错。我计划在下一节课专门安排一些针对性的练习，比如填空题或者改错题，来加强他们对现在进行时态的掌握。同时，我也会鼓励他们在课后多练习，比如记录日记时使用现在进行时态描述自己的活动，这样能够在实际语境中巩固学习成果。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切关注每位学生的参与情况。对于那些积极参与、主动使用目标语言表达的学生，我会给予及时的肯定和鼓励。对于参与度较低或表达有困难的学生，我会提供个别指导，帮助他们更好地融入活动，并在活动中找到自信。

2.成果评价：在实践应用环节结束后，我会检查每位学生完成的行动计划，了解他们如何运用所学知识。我会鼓励学生相互分享自己的行动计划，并从中学习他人的想法和做法。通过这种方式，学生不仅能够巩固自己的学习成果，还能从同伴那里获得灵感和启发。

3.自我反思：在课程结束时，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习过程中遇到的挑战以及如何克服这些挑战。同时，我会鼓励他们思考如何将课堂上学到的健康生活方式和语言技能应用到日常生活中，从而实现语言学习与生活实践的有机结合。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：为了更直观地展示现在进行时态的用法，我准备了一系列视频和图片资源。视频资源包括日常生活场景中的人物正在进行不同活动的短片，如有人在跑步、有人在做饭等，这些视频可以在课堂上播放，让学生观察并描述所看到的场景。图片资源则包括一系列描绘动作的图片，如一个人正在读书、一个人正在打篮球等，这些图片可以用来引导学生进行口语练习和角色扮演活动。此外，音频资源包括本单元的听力材料，学生可以通过听力练习来提高理解和应用现在进行时态的能力。

2.阅读材料：我精选了一些英文短文，这些短文中包含了健康生活方式的核心要素，并且大量使用了现在进行时态。这些短文不仅能够提供额外的语言输入，还能够让学生在阅读的过程中注意到现在进行时态的用法。通过阅读这些材料，学生可以学习到如何在不同的语境中使用现在进行时态，并且能够将健康生活方式的概念与语言学习相结合。

3.在线工具：为了提高学习效率，我会推荐学生使用在线词典和听力练习软件。在线词典可以帮助学生快速查找生词和短语的意思，以及查看单词的正确用法和例句。听力练习软件则提供了各种听力材料和练习题，学生可以在课后自主练习听力，提高对英语听力的适应能力和理解能力。

4.互动白板：在课堂上，我会使用互动白板来展示教学材料和练习题。通过互动白板，我可以即时修改和标注，使得教学内容更加生动和直观。学生也可以在白板上展示自己的作业，如填空题、改错题等，这样可以增加学生的参与感，并让他们能够即时得到反馈。

5.小组合作工具：为了促进学生的互动和合作，我会使用一些小组合作工具，如在线讨论平台或协作软件。这些工具可以让学生在小组内分享想法，共同完成任务，如共同编写一个对话或短文，这样的活动能够提高学生的团队协作能力和语言运用能力。

6.评估工具：我还会使用一些在线评估工具来监测学生的学习进度和成果。这些工具包括在线测试、自动评分系统和学习管理系统，它们可以帮助我跟踪学生的表现，并提供个性化的反馈和指导。九、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课的教学过程中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。首先，我通过观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现来评估他们的口语交际能力和对现在进行时态的掌握情况。我发现大部分学生能够较好地运用所学词汇和语法进行交流，但仍有部分学生在时态的使用上存在混淆。

其次，我检查了学生在实践应用环节完成的行动计划，以此来评估他们对课程内容的理解和应用能力。学生们的作业显示，他们能够将所学知识应用到实际情境中，但有些学生在句子的结构上还存在一些错误。

此外，我还进行了随堂小测验，测试学生对现在进行时态的理解程度。测验结果显示，学生们在识别和应用现在进行时态方面有了一定的进步，但还需要更多的练习来巩固知识点。

2.教学改进

针对教学评估中发现的不足，我计划进行以下改进：

为了帮助学生更好地理解现在进行时态，我打算增加一些互动性强的练习，比如让学生在课堂上实时描述正在进行的动作，这样可以立即纠正他们的错误，并提供即时反馈。

我还会调整课堂活动的设计，确保每个学生都有机会参与到活动中来。对于那些在小组讨论中较为内向的学生，我会特别关注，鼓励他们表达自己的想法。

在听力练习方面，我会使用更清晰的录音材料，并在练习前做一些预测活动，帮助学生更好地理解听力内容。同时，我会增加听力材料的多样性，包括不同口音和语速的材料，以适应不同学生的学习需求。