第八单元（教学实录）四年级语文上册同步备课系列（统编版）

第八单元（教学实录）四年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学背景

授课内容：《观潮》

授课年级：四年级

教材版本：统编版四年级语文上册

本节课选自第八单元，以《观潮》一文为例，引导学生感受自然景观的壮丽与美好，培养学生的审美情感和语言表达能力。通过学习课文，让学生了解钱塘江大潮的奇特景象，体会作者对大自然的敬畏之情。同时，结合四年级学生的认知特点，注重字词句段的训练，提高学生的语文素养。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的汉字书写和阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，但对于深入分析和欣赏自然景观的文学作品还较为陌生，且在写作和表达方面有待提高。

2.内容规划：结合统编版四年级语文上册第八单元《观潮》的教学内容，规划以下教学活动：

-导入环节：通过展示钱塘江大潮的图片和视频，激发学生兴趣，引导他们关注自然景观的美。

-课文阅读：指导学生朗读课文，理解课文内容，关注描写自然景观的词汇和句式。

-字词学习：挑选课文中重点字词，进行认读、书写和运用练习。

-写作练习：设置与课文相关的写作任务，如描述自己见过的壮丽景观，培养学生表达自然美的能力。

-互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，提高学生的口语表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读、书写和简单的句子理解能力，能够通过课文学习理解故事情节，识别生字词，并在一定程度上进行自主阅读。

2.学习兴趣方面，四年级学生对新奇事物充满好奇，对自然景观有直观的兴趣，但可能对文学作品中的深层次情感和描写缺乏足够的理解和欣赏能力。在能力上，学生能够进行简单的叙述和表达，但写作和深度分析能力有待提升。学习风格上，学生偏好直观、互动和体验式的学习，对于抽象概念的理解和记忆可能存在难度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中描绘的钱塘江大潮的自然景观缺乏直观感受，难以想象其壮观场面；对作者通过景观描写所传达的情感和哲理理解不深；在写作过程中，可能难以运用课文中学习的描写手法来表达自己的感受；以及对于生字词的记忆和应用可能不够熟练。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景和作者情感，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进思维碰撞。

3.情境教学法：创造情景，让学生模拟课文中的场景，增强体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用图片、视频等多媒体资源，直观展示钱塘江大潮的景象。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行字词游戏和写作练习，提高学习趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识深度和广度。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师播放钱塘江大潮的视频，引导学生观察并描述所见景象，激发学生对课文内容的兴趣。随后，教师简要介绍课文背景，为学生学习课文做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

a.教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏，理解课文大意。

b.教师通过讲解，帮助学生理解课文中的生字词和重点句子。

c.学生分组讨论，分析课文描绘的钱塘江大潮的特点及作者的情感表达。

d.教师选取课文中的精彩段落，进行品词析句，引导学生感受文学的魅力。

e.学生进行课堂练习，巩固所学知识。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师布置写作任务，要求学生以《我眼中的大潮》为题，运用所学知识和技巧，描绘自己见过的壮丽景观。学生完成后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的写作技巧和情感表达。同时，鼓励学生在日常生活中观察自然景观，学会欣赏美、表达美。最后，教师布置课后作业，要求学生以小组为单位，制作关于钱塘江大潮的海报，展示他们的理解和创意。在下一节课上，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。六、教学反思

这节课在引导学生感受自然之美方面取得了一定的成效。通过多媒体的运用，学生对钱塘江大潮有了直观的认识，但我也发现部分学生在深入理解和情感体验上还有提升空间。写作实践环节，学生的参与度较高，但个别学生的表达仍显生硬。在今后的教学中，我计划更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导，同时加强课后延伸活动，让学生有更多机会将所学应用于实际，提高他们的语文素养。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：请学生们根据《观潮》一文，撰写一篇描绘钱塘江大潮的短文，要求运用课文中学到的描写方法和词汇，字数在200字左右。

2.阅读作业：让学生选择一篇描写自然景观的短文进行阅读，并写下自己的阅读感悟，字数不限。

3.口头作业：鼓励学生回家后，向家人分享本节课学到的关于钱塘江大潮的知识和感受，并记录家人的反馈。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我发现以下几方面的情况：

1.书面作业：大部分学生能够运用课文中的描写手法，如使用形象生动的词语和比喻句来描绘大潮的壮观。但也有部分学生存在描写不够细腻、用词不准确的问题。针对这些问题，我分别给出了以下反馈和建议：

-对于描写不够细腻的学生，我建议他们在写作时更加细致地观察事物的细节，并尝试运用更多的感官描述来丰富文章内容。

-对于用词不准确的学生，我指出了一些错误，并提供了正确的词汇，同时建议他们多读课内外的范文，积累更多的词汇和表达方式。

2.阅读作业：学生在阅读感悟方面表现出了较高的积极性，他们能够从短文中感受到作者的情感，并表达自己的看法。但有些学生的感悟较为表面，缺乏深度。对此，我鼓励他们尝试从作者的角度出发，深入思考文章背后的含义。

3.口头作业：从学生记录的家人反馈来看，大部分学生能够有效地传达本节课的学习内容。但也有学生表示，他们在分享时遇到了困难，比如不知道如何表达自己的感受。针对这一情况，我在课堂上提供了更多的表达练习机会，帮助他们提高口头表达能力。

总体来说，通过作业的布置与反馈，我能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予针对性的指导。这有助于学生巩固所学知识，提高他们的语文素养。未来，我将继续关注学生的学习进展，不断优化教学方法，以更好地促进学生的全面发展。八、教学评估与改进

评估方式：我在课堂教学中，通过观察学生的参与度、提问回答的积极性以及小组讨论的互动情况来评估他们的学习状态。作业完成情况则是通过批改书面作业和阅读感悟，了解学生对课文内容的理解和运用能力。此外，我还通过观察学生在实践活动中的参与度，如分享家人反馈和制作海报，来评估他们的实践操作能力和创造力。

改进策略：根据评估结果，我发现学生们在理解课文内容方面做得不错，但在写作技巧和深度感悟上还有提升空间。因此，我计划采取以下策略来改进教学：

-强化写作指导：在课堂上，我会安排更多的时间来指导学生如何运用文学手法进行写作，如如何使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行细腻的描写。

-促进深度学习：我会引导学生不仅停留在表面的理解上，还要深入思考课文背后的深层含义，比如作者想要传达的情感和哲理。

-个性化支持：针对不同学生的学习需求，我会提供个性化的指导和支持。对于写作能力较强的学生，我会鼓励他们尝试更多样的写作风格和主题；对于写作能力较弱的学生，我会重点帮助他们掌握写作的基本技巧，并鼓