13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版VIP

13《胡萝卜先生的长胡子》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程背景与目标定位

《胡萝卜先生的长胡子》是2024-2025学年三年级上册语文统编版中的一篇课文，通过讲述胡萝卜先生的长胡子帮助他人的故事，传递了乐于助人的美好品质。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验和语言表达能力，使学生学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。通过本节课的学习，学生将能够：

1.理解课文内容，感受胡萝卜先生乐于助人的精神；

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中；

3.培养学生的朗读、默读和复述能力；

4.提高学生的情感体验，学会关爱他人。二、教学目标

1.让学生掌握课文《胡萝卜先生的长胡子》中的生字词，理解词语在文中的含义和用法。

2.培养学生的阅读理解能力，通过课文内容分析胡萝卜先生的品质和行为。

3.引导学生学会通过细节描写感受人物情感，培养同理心。

4.提高学生的语言表达能力，鼓励学生在小组讨论中分享自己的阅读感悟和思考。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，能够理解简单的课文内容，并具备初步的阅读理解技巧。

2.学习兴趣方面，三年级的学生对故事性强的课文通常表现出较高的兴趣。他们在学习能力上，已经能够进行简单的句子分析和段落理解，喜欢通过互动和游戏进行学习。在风格上，他们倾向于直观、形象的学习方式，对富有创意和参与感的教学活动更加积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对生字词的识记和运用，对课文深层含义的理解，以及在表达自己观点时可能出现的语言组织困难。此外，将课文中的道德理念应用到实际生活中，对于这个年龄段的学生来说也是一个挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将《胡萝卜先生的长胡子》的故事动画视频作为课堂导入，激发学生兴趣；准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解故事情节。

2.阅读材料：准备与课文主题相关的延伸阅读材料，如其他关于助人为乐的故事书籍，以拓宽学生的阅读视野。

3.在线工具：利用在线教学平台，提供课文生字词的读音和书写练习，以及互动讨论区，增强学生的参与感和学习效果。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放《胡萝卜先生的长胡子》故事动画视频，引导学生观察视频中胡萝卜先生的行为和他人的反应，提出问题：“胡萝卜先生的胡子有什么特别之处？他是如何帮助别人的？”通过问题引导学生进入课文的学习情境。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生朗读课文，指导学生注意生字词的读音和书写。随后，通过提问和讨论的方式，引导学生理解课文内容，分析胡萝卜先生的品质，探讨助人为乐的意义。教师适时板书关键词语，帮助学生梳理故事脉络。

-第一阶段（10分钟）：教师提问，引导学生关注课文中的生字词和关键语句，让学生尝试用自己的语言复述故事情节。

-第二阶段（10分钟）：教师引导学生分析胡萝卜先生的行为，讨论为什么他的长胡子能够帮助别人，以及这种行为对他人和社会的影响。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组选取一个与课文主题相关的小故事，让学生在小组内进行角色扮演，体验故事中人物的感受。每个小组表演结束后，其他小组进行评价，教师总结并引导学生分享自己的感悟。

-第一阶段（10分钟）：学生分组，选择故事，进行角色扮演的排练。

-第二阶段（5分钟）：各小组展示自己的角色扮演，其他小组进行评价，教师总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于“我身边的助人为乐之事”的短文。学生需要在课后观察生活中类似的事情，用自己的语言描述，并在下一节课上分享。

-第一阶段（3分钟）：教师解释作业要求，提供写作指导。

-第二阶段（2分钟）：学生开始构思自己的短文，教师巡视指导，解答学生的问题。六、教学反思与改进

这节课通过《胡萝卜先生的长胡子》的学习，孩子们对助人为乐有了更深的理解。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在互动体验环节，有些孩子参与度不够，可能是因为故事选择不够贴近他们的生活。下次我会让他们自己选择更感兴趣的故事进行角色扮演。

另外，我也意识到在实践应用环节，应该给予学生更多的引导，让他们明白如何将课文中的精神应用到实际生活中。我会在下一节课加入一些实例分享，让学生更好地理解和吸收。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放《胡萝卜先生的长胡子》动画片片段，用于课堂导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-图片：准备一系列与课文内容相关的图片，如胡萝卜先生的不同表情、他的长胡子以及他帮助别人的场景，用于辅助学生理解和记忆课文内容。

-音频：录制课文中的重点段落，让学生在课后听读，增强语感和记忆。

2.阅读材料：

-延伸阅读：选择其他关于助人为乐的故事书籍，如《爱心树》、《彩虹色的花》等，让学生在课后阅读，进一步理解和体会课文所传达的主题。

-报刊文章：收集有关现实生活中助人为乐的新闻报道或故事，让学生了解助人为乐在现实生活中的体现。

3.在线工具：

-在线词典：使用在线中文词典，如百度汉语，让学生在课堂上即时查询不认识的生字词，提高自主学习能力。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，如喜马拉雅，让学生在课后练习听力，提高对课文内容的理解。

4.教学辅助工具：

-白板软件：使用电子白板软件，如MicrosoftWhiteboard，教师可以在课堂上实时板书，展示课文结构、生字词和重点句子。

-互动讨论平台：利用在线教育平台，如ClassIn，创建互动讨论区，让学生在课堂上或课后发表自己的观点，进行交流和讨论。

5.实物资源：

-胡萝卜模型：准备一些胡萝卜模型或图片，用于课堂上展示和讨论，增强学生对课文内容的直观感受。

-助人为乐主题卡片：制作一些印有助人为乐主题的卡片，用于课堂活动和小组讨论。

6.个性化学习资源：

-学习任务单：设计个性化的学习任务单，让学生根据自身情况选择不同难度的学习任务，满足不同学生的学习需求。

-家长指导手册：提供一份家长指导手册，指导家长如何在家庭中支持孩子的学习，包括如何引导孩子阅读课文、讨论故事主题等。

7.教学评估工具：

-课堂反馈问卷：设计问卷，收集学生对课堂活动的反馈，以便教师调整教学策略。

-学生学习进度跟踪表：建立学生学习进度跟踪表，记录学生在学习过程中的进步和需要改进的地方。八、教学评估与改进

在教授《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文后，我对学生的学习情况进行了全面评估。我观察了他们在课堂上的表现，比如参与讨论的积极性、对课文内容的理解程度，以及他们完成作业的情况。我注意到，大多数学生在课堂上能够积极回答问题，对课文中的角色和情节表现出浓厚的兴趣。他们在完成作业时，也能够较好地运用课文中的生字词，但是在写作方面，一些学生还存在困难，比如组织语言和表达观点。

评估方式：

-课堂表现：我通过观察学生在课堂上的互动和反应，了解他们对课文内容的兴趣和理解程度。

-作业完成情况：我检查了学生的课后作业，评估他们对生字词的掌握和运用能力，以及他们对课文内容的理解深度。

-实践活动参与度：在角色扮演等实践活动中，我观察学生的参与度和表现，了解他们的合作能力和创造力。

改进策略：

-针对学生在写作方面的困难，我计划在课堂上提供更多的写作指导和练习机会。我会让学生在课堂上分享自己的写作思路，互相学习和借鉴。

-对于课堂上不够积极的学生，我会尝试改变提问方式，使用更加开放和引导性的问题，鼓励他们表达自己的观点。

-我会根据学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些学习有困难的学生，我会安排额外的辅导时间，帮助他们克服学习障碍。

-为了提高学生的语言表达能力，我计划开展更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中学习如何表达和沟通。

-我还会定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，寻求家长的支持和合作，共同促进学生的全面发展。九、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察每个学生的参与情况，对于积极参与、表现出色的学生，我会给予即时的肯定和鼓励；对于参与度较低的学生，我会提供具体的建议和指导，帮助他们更好地融入课堂活动。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查他们的作业，不仅关注他们是否完成了任务，