七年级语文下册 第五单元 20录音新闻教学实录2 苏教版

七年级语文下册第五单元20录音新闻教学实录2苏教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习苏教版七年级语文下册第五单元第20课《录音新闻》，通过分析课文内容，理解新闻的特点和结构，培养同学们的新闻阅读能力和信息提取能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学过的记叙文、议论文等文体有联系，通过本节课的学习，使学生能够将所学知识运用到新闻阅读和分析中。教材中《录音新闻》一课详细介绍了新闻的六要素，以及新闻导语、正文和结尾的结构，与学生的已有知识相结合，有助于提高他们对新闻的理解和鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解新闻语言的能力，学会从录音新闻中提取关键信息，概括新闻的主要内容。

2.思维发展与提升：通过分析新闻结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，能够对新闻信息进行评价和思考。

3.文化传承与理解：引导学生理解新闻在传递信息、监督社会、引导舆论等方面的作用，增强对新闻文化的认识。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-新闻的结构和要素：明确新闻的六要素（5W1H，即何时、何地、何人、何事、为何、过程、结果），以及新闻的导语、正文和结尾三部分结构。通过分析《录音新闻》的文本，使学生掌握新闻的基本框架，例如，在分析导语部分时，强调其简洁明了、吸引注意力的特点。

-新闻语言的准确性：培养学生从录音新闻中捕捉准确、精炼的语言，理解新闻用词的严谨性。如《录音新闻》中关于事件描述的词汇，要求学生能够识别并理解其准确含义。

2.教学难点：

-新闻信息的筛选与提炼：学生往往难以从大量的信息中筛选出关键信息。在《录音新闻》的教学中，难点在于指导学生如何从复杂的新闻报道中提取核心信息，例如，通过练习概括每一段的主要观点，来提炼新闻的关键内容。

-新闻写作的客观性：新闻要求客观公正，不偏不倚，学生在写作时容易带入个人情感和观点。在教学过程中，难点在于让学生理解并实践新闻写作的客观性原则，例如，通过对比分析《录音新闻》中客观描述与带有主观色彩的表达，让学生理解客观性在新闻写作中的重要性。具体如下：

-新闻结构的理解：学生可能难以理解新闻各部分的作用和关系。教学中需要通过具体案例，如《录音新闻》的导语如何引出正文，结尾如何总结全文，来帮助学生理解各部分的功能和如何衔接。

-新闻语言的严谨性：学生可能不习惯新闻语言的严谨性，容易混淆新闻语言与日常用语。教学中可以通过对比分析，让学生识别《录音新闻》中的专业术语与日常用语的差异，提高学生使用新闻语言的能力。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解新闻的基本结构和要素，通过《录音新闻》的案例分析，让学生系统了解新闻的特点。

-讨论法：组织学生分组讨论，分析不同新闻片段，探讨新闻语言的准确性和结构的合理性。

-情境模拟法：模拟新闻采访和报道的情境，让学生实际操作，提高对新闻写作的理解和运用。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示新闻结构图和关键信息，增强学生的直观感受。

-网络资源：利用网络资源，提供不同类型的新闻素材，拓宽学生的阅读视野。

-教学软件：运用教学软件进行互动练习，如在线新闻分析小游戏，增加学生的学习趣味性。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过播放一段关于“悖论酒店”的故事录音，让学生聆听并思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：引发学生对逻辑学的兴趣，激发他们探索逻辑推理的欲望。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解新闻的概念、结构、语言特点等，以《录音新闻》为例，分析其六要素和结构。

-演绎推理：介绍新闻写作中的演绎推理，如从新闻导语推断出正文的内容。

-归纳推理：讲解如何从多条新闻中归纳出一般规律，例如，通过分析多条关于环境污染的新闻，归纳出环境保护的紧迫性。

-逻辑谬误：分析新闻报道中可能出现的逻辑谬误，如夸大事实、以偏概全，让学生学会识别并避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计新闻阅读理解题，要求学生阅读《录音新闻》并回答问题，检验学生对新闻结构的理解。

-小组讨论：分组讨论《录音新闻》中的某一段落，探讨其语言准确性和信息提取的技巧。

4.深化理解

-案例分析：分析《录音新闻》中如何运用逻辑推理来揭示事件本质，如通过对比分析，理解事件的前因后果。

-辩论活动：组织学生就新闻中的一个热点话题进行辩论，锻炼学生运用逻辑思维进行论证的能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的新闻六要素、新闻结构、新闻语言特点等关键知识点。

-学生反馈：鼓励学生分享本节课的学习心得，讨论在学习过程中遇到的问题和解决方法。六、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现学生们对于新闻结构的理解有了一定的提升，但在提取关键信息方面还有所欠缺。他们在阅读《录音新闻》时，对于如何快速捕捉重要信息还不够熟练。我打算在下一节课中增加一些实际操作练习，比如让他们模拟新闻编辑的角色，从一篇长新闻中提炼出精华内容，这样可以更加直观地锻炼他们的信息筛选能力。

另外，对于逻辑推理部分的讲解，我觉得可能讲得有些过于理论化，学生们在辩论活动中运用得不够自然。下次我会尝试结合更多具体的新闻案例，让学生在具体情境中感受逻辑推理的实际应用，提高他们的逻辑思维和论证能力。

课堂上学生们的参与度很高，但我也注意到有些学生在小组讨论时不太愿意发言。未来我会更多地鼓励这些学生，通过设置一些简单的问题或者角色扮演的活动，帮助他们建立信心，更好地参与到课堂讨论中来。七、结语

新闻是传递信息的重要途径，它要求我们具备良好的信息筛选和逻辑思维能力。在今后的学习中，希望大家能够继续关注新闻，多读、多思考，学会从新闻中汲取有价值的信息，形成自己的见解。同时，我也希望大家能够将今天学到的逻辑推理方法应用到日常学习和生活