统编版2024七年级语文上册-第二单元 B卷·培优卷（原卷版+答案）

第二单元B卷•培优卷

（考试时间：90分钟试卷满分：100分）

（一）积累与运用（22分）

1.用联想法积累字词、文化知识。（6分）

当他读到《荷叶•母亲》这段时，他联想到同音同形的现象。

半夜听见fAn①杂的雨声，我觉得有些fAn②闷。从窗内往外看，那朵红莲，被打得左右敲斜。在窗口

待伸了一会，我忽然看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面……看到这一幕，

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天

空下的荫蔽？

（1）根据相同的拼音写汉字。①②（2分）

（2）由相同偏旁的“徘徊”联想到《秋天的怀念》也有一个类似的词［qiWoc明③—，也是两个相同偏旁的字

组成，形容人面色差。（2分）

⑶关于称呼，由语段中“红莲”联想到莲花的别称“菌普”，可见同一事物有不同的称呼与叫法。例如发表意见，

自谦时叫做;尊称时叫做=（A.高见B.愚见）（2分）

2.进入中学，学习生活翻开新的一页，为了使同学们更快融入新的集体，七年级（5）班将以“有朋自远方来”

为主题组织综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。（13分）

（1）为激发同学们的参与热情，请为本次活动拟写一条宣传语。（3分）

（2）为保证活动顺利进行，班委成员计划设计四种活动形式，请你设计其中两种。（2分）

活动一：汇编一个交友故事的小册子活动二：

活动三：活动四：邀请老师上一次交友指导公开课

（3）交友指导公开课上，老师给出以下材料，请你分析材料，提炼出关于交友的认识。（4分）

①一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

②匹夫不可以不慎取友。（大意：一个人不能不慎重地选择朋友。）

③益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣友便辟、友善柔、友便佞，损矣。（大意：有益的

朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交友，与诚信的人交友、与见识广博的人交友，便是有益了；

与谄媚奉承的人交友、与当面恭维背后诋毁的人交友、与夸大其词的人交友，便是有害了。）

④损友敬而远，益友亲而近。（大意：要对损友敬而远之，要多亲近益友。）

（4）活动最后，请你引用一则关于交友的名言警句（材料除外），阐述自己的交友之道。（4分）

3.结合语境，在①②③横线处填写句子最恰当的一项是（）（3分）

友情是①，是共同经历的点点滴滴，在岁月里潺潺流淌；友情是②，是彼此心头的缕缕光亮，在

成长中驱散阴云；友情是③，是拂过心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。成功时，友情是一次击掌,

为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰；友情，是我们共同度过的岁月，是地久天长里我们成长

的足迹。

A.①一阵柔柔的轻风②一轮明媚的暖阳③一条清澈的小溪

B.①一条清澈的小溪②一轮明媚的暖阳③一阵柔柔的轻风

C.①一阵柔柔的轻风②一条清澈的小溪③一轮明媚的暖阳

D.①一条清澈的小溪②一阵柔柔的轻风③一轮明媚的暖阳

（二）阅读（48分）

4.阅读下面古诗文，完成小题。（19）

【甲】

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【乙】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏，客问元方：“尊

君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒目：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：

“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【丙】

陈元方年十一时，候袁公。袁公问日：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰:“老父

在太丘，_o"袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方

日：“周公、孔子，异世而出，周旋动静①，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”

［注释］①周旋动静：这里指思想和行动。

近期，初三同学在畅想毕业旅行，发起了“少年游”的活动探究，请你一同参与。

任务一：诗文寻迹

（1）【甲】诗作者是，【乙】文选自一书。（2分）

2

（2）完成字词积累卡片。（2分）

类

字词义项例句

型

字孤往者尝为邺令，正行此事。

为①做，干；②担任；③变成，成为；④为了。

多例句中“为”的意思是（1）_____（填序号）

义

义(2)①不知卿家君法孤，孤法卿父？

效法，学习

多②周公不师孔子，孔子亦不师周公。

字

（3）对【丙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（）（3分）

A.我贤德的父亲在太丘,远近的人都赞扬他,他做了些什么呢？

B.你贤德的父亲在太丘,远近的人都赞扬他,他是怎么做的呢？

C.你贤德的父亲在太丘,远近的人都赞扬他,他做了些什么呢？

D.我贤德的父亲在太丘,远近的人都赞扬他,他是怎么做的呢？

任务二：故事神游

（4）【丙】文空缺了一处，同学们对其顺序有不同看法，你认为哪位同学理解是正确的（）（3分）

A.①②③④B.④②①③

C.②④③①D.④③①②

（5）根据【乙】【丙】两文内容填空，完成以下探究笔记。（4分）

元方：

【乙】文中先彬彬有礼地回答客人问话，再

对客人“无信”“无礼”的表现据理驳斥。

人【丙】文中先不卑不亢地回答袁公问话，再

人物形象鲜明：

物①，表明袁公和父亲都非常

通过生动的人物

表出色。

现描写，我们看到一个

④的元方。

他人：

【乙】文中友人“惭”“②”“引"一

系列动作，表现了他知错欲改的心态。

【丙】文中袁公“③”的问话,

可以看出他是有意为难元方。

任务三：意“游”未尽

（6）【甲】诗【乙】文都写到了出游中与人相处，但对此态度不同：【甲】诗讲求“无时”而见，【乙】文重视

约定，讲求“期”而后见，你更欣赏哪一种？请结合具体内容，说说理由。（5分）

5.阅读下面的文字，完成问题。U1分）

秋天的怀念

史铁生

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听

着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西排向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的

地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都

开了，我推着你去走走。’‘她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！’'母亲扑过来抓住伐的手，忍住哭

声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆

去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"喇喇啦啦''地飘落。母亲进来了，挡在窗前：”北海的菊花

开了，我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。“我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准

备。，，“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，

咱们就去'仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛

毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑''和"踩"一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地

出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，

也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她

昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

【链接材料一】

“发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我

老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉得天昏地暗……后来又患上尿毒症，经常昏昏然不能思

4

想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何的灾难面前，都可能再

加一个更字。”

（摘自史铁生《病隙碎笔》）

【链接材料二】

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在

的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖给史铁生的颁奖词节选）

（1）下列选项分析不正确的一项是（）（3分）

A.《秋天的怀念》是一篇抒情散文，叙述了史铁生对已故母亲的回忆。

B.本文不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。

C.作者内心情感痛彻肺腑，全文直抒胸臆，以微小平常的生活细节打动人心。

D.文章最后写菊花在秋风中盛开的景象，表明“我”走出人生低谷，开始积极面对人生。

（2）仿照示例，对划线语句进行朗读设计。（4分）

示例：看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

朗读设计：朗读时语速要缓慢，语气要沉重，重读“绝、竟”等词语，读出对母亲离世的无比沉痛、追悔莫及、

肝肠寸断的的情感。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

朗读设计：_______________________________________________________________________________________

（3）文章结尾提到“要好好儿活”，你是如何理解的？链接材料是如何印证这句话的？（4分）

6.阅读下列散文，完成下面小题。（18分）

开在心灵深处的养麦花

①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的庄稼地，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒

地。我汗流泱背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播养麦种补苗。

②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样

暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓

励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。

③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种养麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将

来养麦还不荒死！”

④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调和,

养麦会很快长起来，等冬天给你做恰恰面吃。”

⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了养麦面的香味，也看到满

地盛开的养麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。

⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的

路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读

吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。”

⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。“母亲絮絮叨叨

说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。

⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛

苦劳作，【甲】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。

⑨一天傍晚，发现母亲没在家。趁着月色，我在养麦地里找到了母亲。【乙】月光下，养麦花一片雪

白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氤。我沉醉于如此静好的月夜,此时忽然想起一句诗“月明养麦花如

雪”，真的好美啊！

⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，

心酸得几乎要落泪，母亲为了这点养麦的收成，为了给我吃一顿美味的恰格面，竟然在月下坚持劳作！

⑪歆亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了养麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，

有的已经结籽，我们就等着收养麦了！’’

⑫母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面

临绝收的土地上，播种了希望，让养麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？

⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在

这个山沟里，将来一定会有出息的！那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年

榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。

包从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明养麦花如雪''的夜晚，那一片开在心

灵深处的养麦花，和在养麦地辛苦劳作的母亲。

（1）请结合全文内容，补全“我”的情感变化过程。（4分）

6

名落孙山：秋季开学：决心重返校园：

⑴▲⑶▲激动万分，暗下决心

①②③④

（2）有感情地朗读利于融入文本，请仿照示例，完成朗读设计。（4分）

示例：朗读1

【甲句】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。

【朗读设计】应该用缓慢低沉的语气来朗读。“驱逐”“没有用”“仍然”要重读，突出了作者想要用劳累改变心

灵的空虚，但希望落空了，要读出作者的无力感和失望之情。

朗读2

【乙句】月光下，葬麦花一片雪白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氟。

［朗读设计］_________________________________________________________________________________________

（3）联系上下文，按要求回答问题（6分）

①“我似乎闻到了养麦面的香味，也看到满地盛开的养麦花。”（从修辞的角度赏析这句话）（3分）

②《开在心灵深处的养麦花》含义丰富，意味隽永。（请你结合全文内容对标题进行赏析）（3分）

（4）天下的母亲都是相似的，阅读下面的链接材料，结合文章内容，分析两篇文章中母亲形象的相同点，

并结合具体情节谈谈作者是用了什么手法来刻画人物形象的。（4分）

【链接材料】

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去

地睡不了觉别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

（选自史铁生《秋天的怀念》）

（三）写作（30分）

7.《金色花》篇幅短小而意蕴丰厚，诗中的“我”突发奇想，变成了一朵金色花，三次与母亲嬉戏玩耍，以

儿童特有的方式表达了对母亲的依恋。假如你也拥有这样神奇的能力，你想变成什么呢？又会做些什么呢？

请以“假如我变成了”为题，发挥你的想象，表达对母亲的爱，写一篇记叙X。

要求：①内容具体，有真情实感；②字数500字以上；③凡是涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、

C等英文字母代替；④不得抄袭。

第二单元B卷•培优卷

（考试时间：90分钟试卷满分：100分）

（二）积累与运用（22分）

1.用联想法积累字词、文化知识。（6分）

当他读到《荷叶•母亲》这段时，他联想到同音同形的现象。

半夜听见fAn①杂的雨声，我觉得有些fan②闷。从窗内往外看，那朵红莲，被打得左右敲斜。在窗口

得料了一会，我忽然看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面……看到这一幕，

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天

空下的荫蔽？

（1）根据相同的拼音写汉字。①②（2分）

（2）由相同偏旁的“徘徊”联想到《秋天的怀念》也有一个类似的词［qiAoc喇③-，也是两个相同偏旁的字

组成，形容人面色差。（2分）

⑶关于称呼，由语段中“红莲”联想到莲花的别称“菌者'，可见同一事物有不同的称呼与叫法。例如发表意见，

自谦时叫做;尊称时叫做=（A.高见B.愚见）（2分）

【答案】⑴繁烦

⑵憔悴

⑶BA

【详解】（1）繁杂（fanzG）：释义为事情多而且杂乱。

烦闷（fWnm3n）：心里憋闷；心情不畅快。

（2）根据“qiGocui”“两个相同偏旁的字组成，形容人面色差”可知，应填“憔悴”。憔悴（qilocui）：意思指

黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子。

（3）愚见：谦辞，称自己的意见或见解。高见：敬辞，称人高明的见解。

第一空：根据“自谦时”可知，应填“愚见”，故选B。

8

第二空：根据“尊称时”可知，应填“高见”，故选A。

2.进入中学，学习生活翻开新的一页，为了使同学们更快融入新的集体，七年级（5）班将以“有朋自远方来”

为主题组织综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。（13分）

（1）为激发同学们的参与热情，请为本次活动拟写一条宣传语。（3分）

（2）为保证活动顺利进行，班委成员计划设计四种活动形式，请你设计其中两种。（2分）

活动一：汇编一个交友故事的小册子活动二：

活动三：活动四：邀请老师上一次交友指导公开课

（3）交友指导公开课上，老师给出以下材料，请你分析材料，提炼出关于交友的认识。（4分）

①一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

②匹夫不可以不慎取友。（大意：一个人不能不慎重地选择朋友。）

③益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣友便辟、友善柔、友便佞，损矣。（大意：有益的

朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交友，与诚信的人交友、与见识广博的人交友，便是有益了；

与谄媚奉承的人交友、与当面恭维背后诋毁的人交友、与夸大其词的人交友，便是有害了。）

④损友敬而远，益友亲而近。（大意：要对损友敬而远之，要多亲近益友。）

（5）活动最后，请你引用一则关于交友的名言警句（材料除外），阐述自己的交友之道。（4分）

【答案】（1）示例：自远方欢聚一堂，识新朋路更敞亮。

（2）办一期以“交友之道”为主题的黑板报举行“网络交友利弊谈”辩论赛

（3）示例：人生不能没有朋友；交友需要慎重；朋友有很多种类型，我们要多交益友，远离损友。

（4）示例：俗话说“君子之交淡如水”，我和朋友交往也会适当保持距离，给彼此留足私人空间。但若朋友有

困难，我一定尽力相助。

【详解】（1）本题考查拟写宣传标语。围绕“有朋自远方来”这一主题拟写，合理即可。

示例：广交八方好友，共谱友谊之歌。

（2）本题考查活动设计。开放性试题，围绕“友谊”进行设计，合理即可。

示例：绘制“交友之道”手抄报；举办“我心中的好友”征文比赛。

（3）本题考查提炼概括。

①“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”意思是：一个人的力量是有限的，但是众人拾柴火焰高。一个人的能

力是很单薄的，但是如果有大家的帮忙就能办得更好，强调了朋友间要互帮互助。②“匹夫不可以不慎取友”

强调选择朋友的重要性；③④强调了什么是益友和损友，并点明对待益友和损友的态度。据此可知，生活

中不能离开朋友，选择朋友要谨慎，多交益友远离损友。

（4）本题考查主观表达。注意要引用关于交友的名言警句，并阐述自己的交友之道。

示例：古语有言：“与朋友交，言而有信。”我认为朋友之间一定要讲信用，同时我也会把诚实守信作为交友

的第一原则。

3.结合语境，在①②③横线处填写句子最恰当的一项是（）（3分）

友情是①，是共同经历的点点滴滴，在岁月里潺潺流淌；友情是②，是彼此心头的缕缕光亮，在

成长中驱散阴云；友情是③，是拂过心田的丝丝畅快，在征途上平添惬意。成功时，友情是一次击掌,

为你喝彩；跌倒时，友情是一次扶起，给你安慰;友情，是我们共同度过的岁月，是地久天长里我们成长

的足迹。

A.①一阵柔柔的轻风②一轮明媚的暖阳③一条清澈的小溪

B.①一条清澈的小溪②一轮明媚的暖阳③一阵柔柔的轻风

C.①一阵柔柔的轻风②一条清澈的小溪③一轮明媚的暖阳

D.①一条清澈的小溪②一阵柔柔的轻风③一轮明媚的暖阳

【答案】B

【详解】本题考查句子衔接。

第①空，结合后面“在岁月里潺潺流淌”可知友情是“小溪”，小溪会流淌；第②空，结合“是彼此心头的缕缕

光亮”可知友情是“暖阳”，暖阳会发出光亮；第③空，结合“拂过心田的丝丝畅快”可知友情是“轻风”，风可

以拂过心田。

故选B。

（二）阅读（48分）

4.阅读下面古诗文，完成小题。（19）

【甲】

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【乙】

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏，客问元方：“尊

君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒目：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方日：

10

“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【丙】

陈元方年十一时，候袁公。袁公问日：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰:“老父

在太丘，一，。"袁公曰：“孤往者尝乃邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方

口：“周公、孔子，异世而出，周旋动静①，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”

［注释］①周旋动静：这里指思想和行动。

近期，初三同学在畅想毕业旅行，发起了“少年游”的活动探究，请你一同参与。

任务一：诗文寻迹

（1）【甲】诗作者是，［乙:］文选自一书。（2分）

（2）完成字词积累卡片。（2分）

类

字词义项例句

型

字孤往者尝为邺令，正行此事。

为①做，干；②担任；③变成，成为；④为了。

多例句中“为”的意思是（1）_____（填序号）

义

义(2)①不知卿家君法孤，孤法卿父？

效法，学习

多②周公不师孔子，孔子亦不师周公。

字

（3）对【丙】文画线句意思的理解，最恰当的一项是（）（3分）

A.我贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他做了些什么呢？

B.你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他是怎么做的呢？

C.你贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他做了些什么呢？

D.我贤德的父亲在太丘，远近的人都赞扬他，他是怎么做的呢？

任务二：故事神游

（4）【丙】文空缺了一处，同学们对其顺序有不同看法，你认为哪位同学理解是正确的（）（3分）

A.①②③④B.④②①③

C.②④③①D.④③①②

（5）根据【乙】【丙】两文内容填空，完成以下探究笔记。（4分）

人物形象鲜明：

通过生动的人物

描写，我们看到一个

④的元方。

任务三：意“游”未尽

（6）【甲】诗【乙】文都写到了出游中与人相处，但对此态度不同：【甲】诗讲求“无时”而见，【乙】文重视

约定，讲求“期”而后见，你更欣赏哪一种？请结合具体内容，说说理由。（5分）

【答案】（1）陆游《世说新语》（2）②法师（3）C（4）B（5）①以

孔子和周公的事例②下③不知卿家君法孤，孤法卿父？④守信重礼、明晓事理、聪明机智等（任选二点）

（6）参考示例：我更喜欢甲诗。诗中“拄杖无时夜叩门”一句写出了陆游随游兴、情趣所致而出游，不仅能

领略山间水畔之美景，感受农村乡土风俗之淳朴，更是与农家友人亲密无间的自然流露。如此态度，率性

而为，心境与游境恰相吻合。

我更喜欢乙文。文中“陈太丘与友期行”一句写出了陈太丘是有计划、有约定的出游，这样即使有偶发事件,

比如友人未按约定时间到达，也可以按照自己的既定安排执行。如此态度，有条不紊，秉持有礼守信。

【解析】（1）本题考查文学常识。

【甲】诗的作者是陆游。陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学

家、史学家、爱国诗人。

【乙】文选自《世说新语》。《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织

一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

（2）本题考查理解文言字词。

“孤往者尝为邺令，正行此事”句意：我曾经也担任过邺县县令，正是做这样的事情。结合“为”的义项“①做，

干；②担任；③变成，成为；④为了”可知，“孤往者尝为邺令，正行此事”中的“为”是担任的意思，故选②；

“不知卿家君法孤，孤法卿父”句意：不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？“周公不师孔子，孔子亦不

师周公”句意：周公没有学孔子，孔子也没有学周公。结合两句的意思可知，句子中的“法”与“师”意思一样，

都是“效法、学习”的意思。

（3）本题考查理解（翻译）文言语句。理解（翻译）时应当注意做到字字落实，尤其是重点实词的翻译;

12

其次要注意句子中缺失的成分，如主语、宾语需要补全；最后要注意语句的通顺。直译为主，意译为辅。“贤

家君在太丘，远近称之，何所履行”一句中要注意重点字词“贤家君（你贤德的父亲），何所履行（做了些什

么呢）“要理解正确。

故选Co

（4）本题考查理解文章内容与排序。

结合【丙】文“袁公问曰：‘贤家君在太丘，远近称之，何所履行？‘元方曰：‘老父在太丘，二”

可知，前句是袁公问元方，他的父亲在太丘让元近的人都称赞，他是做了什么；所填的语句是元方回答袁

公的话，回答的是他的父亲所做的事；结合语句可知，②句“弱者抚之以仁”与④句“强者绥之以德”句式一致，

是元方的父亲在太丘所做的事，按照强弱的顺序，故④句在前，②句在后；①句“恣其所安”与③句“久而益

敬”是元方的父亲所做的事带来的结果，“久而益敬”有“久”“益”递进之意，故①句在前，③句在后；故句子

排序为④②①③。

故选B。

（5）本题考查理解文章内容。

第一空：结合【丙】文“袁公问日：‘贤家君在太丘，远近称之，何所履行？‘元方曰：‘老父在太丘，强者绥

之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。‘袁公曰：‘孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，

孤法卿父？‘元方曰：‘周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公’”可知，

陈元方面对袁公的问话，先是不卑不亢地回答；再是对父亲的功绩能做出客观的评价，对袁公的为难能运

用类比的方法巧妙应对，以孔子和周公的事例来表明袁公和父亲都同样出色；

第二空：结合【乙】文“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，友人惭愧，下车去拉元方，元方头也不回

地走进了大门；友人“惭”“下”“拉”一系列动作，表现了他知错欲改的心态；

第三空：结合【丙】文“袁公曰：‘孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’”可知，袁

公对元方说：“我曾经也担任过邺县县令，正是做这样的事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”

据此可知，“不知卿家君法孤，孤法卿父”的问话可以看出袁公是在有意为难元方；

第四空：结合【乙】文元方对友人的批评话语“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方敢于

据理力争，守信重礼，明晓事礼的品质；对粗俗友人“入门不顾”流露了小孩子率真的特点；结合【丙】文“元

方曰：‘周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公'”可知，陈元方面对

长辈的问话，能对父亲的功绩能做出客观的评价，对袁公的为难能运用类比的方法巧妙应对，可见其聪明

机智，遇事不慌，镇定自若的特点。

（6）本题考查拓展运用。

结合【甲】诗”从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门''可知，诗句的意思是今后如果还能乘大好月色出外闲游，

我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。“拄杖无时夜叩门”中的“无时”是没有一定的时间，即随时，据此可知诗

人出游是随兴而往，随时而出，游兴十足；结合“从今若许闲乘月”可知，诗人已“游”了一整天，此时明月高

悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。心

中的想法自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。

一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。这种“无时”而风的出游方式，率真自然，与所见情景,

所感心境极为吻合；

结合【乙】文“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”可知，陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。

过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。“陈太丘与友期行，期日中”中的“期行”是约定（相约）出行的

意思，即陈太丘出游是与朋友约定后出行的，是有计划的安排，他们约定出行的时间是正午；而友人却“过

中不至“，友人错过了约定的时间，但陈太丘并未有改变计划，仍然按计划出行。据此可知，陈太丘出游中

与人相处的态度是有礼守信，按部就班，不会因突发状况改变计划。综上所述，选择一种出游与人相处的

态度谈看法即可。

示例：我喜欢【甲】诗的“无时”而见。诗人想象自己在明月高悬的夜晚，能够“拄杖无时夜叩门”，随时轻叩

柴扉，与老农亲切絮语，观赏田园的美丽，感受民风的淳朴，游走乡村的闲适，“无时”而见让我们感受到诗

人随兴出游的率真自然，率性而为的态度，让我们感受到诗人的轻松愉快，这样的出游中与人相处的态度

与所见的风景，所感的心境是极为吻合的。

【点睛】参考译文：

【乙】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋

友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍.朋友问元方：“你的父亲在吗？"（元方）回答道：”等了您很久您却

还没有到，现在已经离开了。“朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”

元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表

现）。“朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。

【丙】陈元方十一岁时，去拜会袁公。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他

到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去安抚，让人们心安

理得地做事，久而久之，大家就对他老人家更加敬重。”袁公说：“我曾经也担任过邺县县令，正是做这样的

事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然时间相隔遥远，

但他们的行为却是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。”

5.阅读下面的文字，完成问题。（11分）

秋天的怀念

史铁生

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①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听

着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西排向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的

地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都

开了，我推着你去走走。“她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！‘‘我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！’'母亲扑过来抓住伐的手，忍住哭

声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”

②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆

去地睡不了觉。

③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“喇喇啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花

开了，我推着你去看看吧。“她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准

备。''"哎呀，烦不炀？几步路，有什么好准备的！'‘她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，

咱们就去‘仿膳'，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛

毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地

出去了。

④她出去了，就再也没回来。

⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，

也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她

昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”

⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

【链接材料一】

“发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我

老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉得天昏地暗……后来又患上尿毒症，经常昏昏然不能思

想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何的灾难面前，都可能再

加一个更字。”

（摘自史铁生《病隙碎笔》）

【链接材料二】

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在

的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖给史铁生的颁奖词节选）

（1）下列选项分析不正确的一项是（）（3分）

A.《秋天的怀念》是一篇抒情散文，叙述了史铁生对已故母亲的回忆。

B.本文不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。

C.作者内心情感痛彻肺腑，全文直抒胸臆，以微小平常的生活细节打动人心。

D.文章最后写菊花在秋风中盛开的景象，表明“我”走出人生低谷，开始积极面对人生。

（2）仿照示例，对划线语句进行朗读设计。（4分）

示例：看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

朗读设计：朗读时语速要缓慢，语气要沉重，重读“绝、竟”等词语，读出对母亲离世的无比沉痛、追悔莫及、

肝肠寸断的的情感。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

朗读设计：___________________________________________________________________________________________

（3）文章结尾提到“要好好儿活”，你是如何理解的？链接材料是如何印证这句话的？（4分）

【答案】（DC

⑵“悄悄地”“偷偷地’这些词语语速要慢一点，“躲”“听”等动词可以读重音，读出母亲的小心谨慎，对儿子的

体贴包容。

（3）和妹妹一起好好活，用行动告慰去世的母亲，活出对亲人、家庭的责任；面对接踵而至的苦难，保持对

生活的乐观，活出自己生命的坚强；用自己的明朗、豁达，照亮他人，活出对社会的担当。

【详解】（1）本题考查内容理解辨析。

C.本文通过具体事例表达对母亲的怀念，不是直抒胸臆；

故选Co

（2）本题考查朗读设计。

根据示例可知，朗读设计：“悄悄地”“偷偷地”这些词语语速要慢一点，“躲”“听”等动词可以读重音，能突出

母亲谨小慎微的动作，表达出母亲对“我”的担忧之情，进而表现了母亲的隐忍。

（3）本题考查内容理解与概括。

根据⑦段“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花”“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，

泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”可知,

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“我”感受到母爱的无私和伟大，决定认真生活，积极面对人生，以此告慰母亲。

结合材料一“发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详”、材料二“史

铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗

和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心”可知：要“好好儿活”表明作者要用乐观心态面

对生活，用自己的明朗豁达的精神温暖身边的人。

6.阅读下列散文，完成下面小题。（18分）

开在心灵深处的养麦花

①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的庄稼地，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了荒

地。我汗流泱背地在前面刨地开垄，母亲在后面撒播养麦种补苗。

②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春曝晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一样

暴怒无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰和鼓

励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。

③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还来补种养麦，不是白来遭这个罪吗？你看这满地的草，将

来养麦还不荒死！”

④母亲直起腰擦一把头上的汗水，望着荒芜的田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调和，

养麦会很快长起来，等冬天给你做饴恪面吃。”

⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么令人向往啊，我似乎闻到了茶麦面的香味，也看到满

地盛开的养麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。

⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已累得筋疲力尽，但我却看到母亲欣慰地笑了。下山的

路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读

吧，你一直学习那么好，放弃可惜了，我和你爹再累也能供你上完学。”

⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家帮你们种地吧，不能再拖累你们了。“母亲絮絮叨叨

说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。

⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里也长了草。失魂落魄的我整天跟着父母亲在农田里辛

苦劳作，【甲】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。

⑨一天傍晚，发现母亲没在家。趁着月色，我在养麦地里找到了母亲。【乙】月光下，养麦花一片雪

白，晚风轻拂，淡淡的花香在空气中氤氯。我沉醉于如此静好的月夜，此时忽然想起一句诗‘‘月明养麦花如

雪”，真的好美啊！

⑩月光下，母亲弯腰弓背，在地里拔草。看着母亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无存，

心酸得几乎要落泪，母亲为了这点养麦的收成，为了给我吃一顿美味的饴性面，竟然在月下坚持劳作！

⑪歆亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不是说怕种晚了养麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，

有的已经结籽，我们就等着收养麦了！’’

⑫母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面

临绝收的土地上，播种了希望，让养麦花开遍了田野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？

⑬几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在

这个山沟里，将来一定会有出息的！那一刻我也一样激动万分，暗暗下决心发奋读书。后来终于在第二年

榜上有名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。

包从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都会想起那个“月明养麦花如雪''的夜晚，那一片开在心

灵深处的养麦花，和在养麦地辛苦劳作的母亲。

（1）请结合全文内容，补全“我”的情感变化过程。（4分）

名落孙山：秋季开学：决心重返校园：

⑴▲（3）▲激动万分，暗下决心

①②③④

（2）有感情地朗读利于融入文本，请仿照示例，完成朗读设计。（4分）

示例：朗读1

【甲句】我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没有用，我的心里仍然杂草丛生。

【朗读设计】应该用缓慢低沉的语气来朗读。“驱逐”“没有用”“仍然”要重