19《海滨小城》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

19《海滨小城》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）一、课程基本信息

1.课程名称：《海滨小城》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册，三（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课为《海滨小城》的教学，内容选自统编版（五四制）语文教材三年级上册第四单元。主要讲述了作者在海滨小城的所见所感，描绘了海滨小城的美丽景色和丰富物产，通过描绘小城的自然风光和人文特色，培养学生的审美情趣和热爱家乡的情感。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够朗读课文并理解其大意。然而，对于描写自然景观和城市风貌的文本，学生的生活体验较少，对海滨城市的具体形象和细节描写可能不够熟悉，需要通过教学引导他们进行想象和体验。

2.内容规划：

-课文阅读：引导学生朗读《海滨小城》课文，注意语气、情感的表达，理解课文描述的海滨小城景色和特色。

-语言理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的关键词语和句子，如“波光粼粼”、“渔帆点点”等，并联系生活实际，让学生描述自己熟悉的自然景观。

-情感体验：通过图片展示和背景音乐，让学生感受海滨小城的美丽和宁静，激发学生对自然美景的欣赏之情。

-读写结合：设计写作练习，让学生模仿课文中的描写手法，创作关于自己家乡或熟悉环境的短文。

-互动活动：组织小组讨论，让学生分享自己对于海滨小城的想象或亲身经历，增强学生的表达能力和合作意识。三

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了一些关于自然景观的描写方法，如使用比喻、拟人等修辞手法来描述景物，同时具备了一定的词汇积累，能够识别和运用一些描绘颜色的形容词和与海洋相关的名词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和未知的事物充满好奇，对于描绘海滨小城的课文内容表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中倾向于通过观察图片、实物或视频来理解抽象的概念，喜欢参与互动讨论，通过合作学习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于部分学生可能没有亲身体验过海滨城市的生活，他们可能在理解课文中的一些具体描写时遇到困难，如对“波光粼粼”或“渔帆点点”等形象的感知。此外，对于写作练习，如何将抽象的感受和想象转化为具体的文字描述，对他们来说也是一个挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的主动参与，共同探索课文《海滨小城》的内涵。同时，将运用案例研究法，通过分析课文中的具体描写，帮助学生理解海滨小城的特色。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，如渔夫、游客等，以增强学生对课文情景的代入感。此外，安排小组讨论活动，让学生合作创作关于自己家乡的短文，促进学生的互动和创意思维。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文中的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。同时，使用电子白板进行互动式教学，如标注关键词、实时展示学生作品等，以增强教学的互动性和直观性。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示海滨小城的图片和播放海浪声、海鸟鸣叫声等自然声音，引导学生进入海滨小城的情境。接着提出问题：“你们认为的海滨小城是什么样子的？”让学生自由发言，激发他们对海滨小城的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文《海滨小城》，注意指导学生朗读时的语气、节奏和情感表达。

-教师通过提问，引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“波光粼粼”、“渔帆点点”等，让学生解释这些词语的意思，并联系上下文理解其含义。

-教师通过图片或实物展示，帮助学生形象地理解课文中的景物描写，如展示贝壳、海螺等实物，让学生感受海滨小城的丰富物产。

-教师引导学生分析课文的结构和表达手法，如对比、排比等，让学生理解作者如何通过不同的写作手法描绘海滨小城的美。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择课文中的一个自然段，讨论该段落的景物特点和作者的情感表达。

-角色扮演：选取课文中的某个场景，让学生扮演不同的角色，如渔夫、游客、小城居民等，模拟场景中的对话和活动，增强学生对课文的理解和感受。

-创意写作：鼓励学生以海滨小城为背景，创作一首小诗或一篇短文，表达自己对海滨小城的想象和情感。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-学生展示：邀请几名学生分享他们在互动体验环节中的创作，可以是口头分享或书面展示。

-总结反馈：教师对学生的分享进行点评，给予肯定和鼓励，并指出可以改进的地方。

-作业布置：教师布置作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于自己家乡或熟悉环境的短文，运用本节课学到的描写手法和词汇。六、教学反思与改进

这节课通过多种教学手段，学生对《海滨小城》的理解和感受有了明显的提升。不过，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在角色扮演环节，部分学生显得有些紧张，没有完全放开。我应该在课前更多地鼓励他们，让他们更有信心地参与到活动中来。另外，学生在写作练习中，有些表达还不够生动，可能是因为他们对于海滨小城的直接体验较少。今后，我可以多引入一些真实的案例或者让学生通过视频了解更多海滨小城的生活，以便他们能够更好地进行创作。此外，我也注意到课堂上的互动时间分配不够均匀，有些学生可能没有得到足够的发言机会。下次我会更加注意这一点，确保每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。七、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习情况。比如，在朗读课文时，我会注意学生的发音、语调和情感表达。在讨论环节，我会听他们是否能够用自己的语言描述海滨小城的景色，以及他们是否能够理解并运用课文中的描写手法。此外，我还会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够将所学知识应用到写作中。对于实践活动，我会观察学生的参与度和他们的创作过程，以及最终的成果。

在评估过程中，我发现大部分学生对海滨小城的描述有了更深的理解，他们能够用自己的话来描述课文中的景色，并且在写作中尝试使用了一些比喻和拟人的手法。但也有几个学生在表达上还存在困难，他们可能还需要更多的帮助来提高他们的语言表达能力。

改进策略：针对评估结果，我计划采取以下几种改进策略。首先，我会调整课堂讨论的形式，让每个学生都有机会发言，特别是那些在课堂上比较内向的学生。我会鼓励他们大胆表达自己的想法，并且在他们发言后给予积极的反馈。

其次，我会根据学生的个体差异，提供个性化的指导。对于那些在写作上遇到困难的学生，我会单独辅导他们，帮助他们理解描写技巧，并提供一些额外的写作练习。对于那些在课堂上表现较好的学生，我会鼓励他们挑战更高难度的写作任务，以进一步提高他们的能力。

此外，我还会增加一些实践活动，比如让学生去户外观察周围的景物，然后尝试用课文中学到的技巧来描述它们。这样不仅能够增强学生对课文内容的实际感受，还能提高他们的写作兴趣。

最后，我会定期与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，并寻求家长的支持和配合，共同促进学生的全面发展。通过这些改进策略，我相信能够进一步提高教学效果，帮助每个学生都能在语文学习上取得进步。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景观的文学作品，如《桂林山水甲天下》、《上有天堂，下有苏杭》等，以增强学生对自然美的感知能力。

-艺术作品：介绍一些描绘海滨风光的绘画作品，如《海港的早晨》、《渔村晚霞》等，让学生通过艺术的角度欣赏海滨小城的魅力。

-科学知识：提供一些关于海洋生物和海滨地质的科普资料，如珊瑚礁的形成、潮汐现象等，帮助学生了解海滨小城的自然背景。

-诗歌鉴赏：选取一些描写海滨的诗歌，如《浪淘沙·北戴河》、《钱塘湖春行》等，让学生通过诗歌的韵律和意境来感受海滨的美。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后自主阅读更多关于海滨城市的文学作品，通过比较不同作者的表达方式，加深对海滨城市特色的理解。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，去海滨城市实地感受海风、海水和沙滩，将书本知识与实践相结合。

-写作创作：鼓励学生以海滨小城为主题，创作自己的文学作品，如散文、诗歌或短篇小说，通过写作来深化对课文的理解。

-交流分享：组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己阅读文学作品的心得体会，以及