2024年高中语文 第4课 蜀道难教学实录4 新人教版必修3

2024年高中语文第4课蜀道难教学实录4新人教版必修3一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文第4课《蜀道难》教学实录4

2.教学年级和班级：2024年高中一年级（3）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为新人教版必修3教材中《蜀道难》一文的讲解与分析。课程主要包括对文章的作者简介、文学背景、诗歌主题、修辞手法等方面的解读，以及通过诗歌鉴赏提高学生的审美情趣和文学素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《蜀道难》的语言特色，提升学生对古诗词的阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维，理解诗歌中的象征意义和审美价值。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代文学的发展脉络，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《蜀道难》的审美魅力，培养高雅的审美情趣和创造美的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了古诗词的基本知识，了解了一些古代诗人的生平和创作背景，对诗词的韵律、对仗等有了初步的认识。

2.学生对《蜀道难》这类描绘壮阔景象的诗歌表现出较高的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力，喜欢通过讨论和分享来深入理解文学作品。他们在学习过程中倾向于通过实际例子和情感体验来加深对知识点的理解，喜欢互动式学习。

3.学生在理解《蜀道难》中的隐喻和象征手法时可能会遇到困难，对诗中的历史背景和文化内涵可能不够了解，同时，对古汉语词汇和句式的理解也可能成为学习的挑战。在分析诗歌情感和创作意图时，学生可能难以准确把握诗人的情感变化。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：《蜀道难》电子文本、古诗词朗读音频、教学PPT

4.教学手段：小组讨论、问答互动、诗歌朗诵、思维导图制作五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述“蜀道之难，难于上青天”的故事，让学生思考为何蜀道会如此艰难，从而引出《蜀道难》这首诗的主题。

目的：激发学生对课文内容的兴趣，引出本节课的教学重点——诗歌中的意象与情感表达。

2.讲授新知

概念讲解：介绍李白的生平背景，解析《蜀道难》的创作背景，让学生了解诗歌的历史文化语境。

演绎推理：通过分析诗中的具体意象，如“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”，让学生感受诗歌中的景象，并推理出诗人的情感态度。

归纳推理：从诗中的多个意象出发，归纳出诗人对蜀道的整体印象，以及诗中所蕴含的哲理。

逻辑谬误：指出诗中可能存在的夸张或虚构成分，如“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，引导学生识别并理解文学创作中的艺术加工。

3.巩固练习

课堂练习：让学生尝试用自己的语言复述诗中的意象，或画出诗中所描绘的蜀道景象。

小组讨论：分组讨论诗中的情感变化，每组选取诗中的一段进行情感分析，并分享讨论成果。

4.深化理解

案例分析：通过比较《蜀道难》与其他描写山水风光的诗作，让学生深入理解李白独特的写作风格和情感表达。

辩论活动：设定论题“《蜀道难》是否过于夸张”，让学生正反双方展开辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的重点意象和情感表达，强调诗歌的审美价值。

学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体会，以及对《蜀道难》的理解，鼓励提出疑问，进行课堂互动。六、教学反思与改进

1.教学反思：在讲解《蜀道难》时，发现部分学生对诗中的历史文化背景不够熟悉，导致对诗歌深层含义的理解不够深入。

2.教学改进：在下次课前，为学生提供更多关于李白生平和唐代历史文化的资料，让学生提前预习，以便更好地理解诗歌内容。同时，增加课堂上的历史文化背景介绍，帮助学生建立更加全面的知识框架。七、教学评估与改进

在这次教授《蜀道难》的课程中，我采用了多种方式来评估学生的学习成效。通过观察学生在课堂上的反应和参与度，我发现学生们对诗歌的意象和情感有着浓厚的兴趣。在作业完成情况上，我注意到大部分学生能够准确把握诗中的关键字词和情感变化，但也有部分学生在理解诗歌的深层含义上存在一定的困难。

评估方式：我特别关注了学生在课堂讨论中的表现，他们是否能够积极发言，提出自己的见解。此外，我也布置了一些书面作业，要求学生分析诗歌中的修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。通过这些作业，我能够判断学生是否能够独立思考和深入分析文学作品。

在实践活动参与度方面，我组织了一次诗歌朗诵会，鼓励学生亲自上台朗诵《蜀道难》并分享他们的感受。这个活动不仅增加了学习的趣味性，也让我看到了学生在公共场合表达自己的勇气和自信。

改进策略：根据评估结果，我计划在未来的教学中采取以下改进策略。首先，我将增加一些互动环节，如小组讨论或角色扮演，以帮助学生更好地理解和吸收诗歌的内容。其次，我认识到对于一些历史背景和文化知识较为缺乏的学生，我计划提供额外的学习材料，如背景资料和文化背景介绍，以帮助他们更好地理解诗歌的背景。

我还将根据学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些表现出较高理解能力和兴趣的学生，我将提供更多挑战性的材料，如深入分析其他李白的诗作，以进一步培养他们的文学鉴赏能力。对于需要更多帮助的学生，我会安排额外的辅导时间，确保他们能够跟上课程的进度。

另外，我计划定期与学生们进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求。这样，我可以及时调整教学方法和内容，使之更贴近学生的实际水平，提高教学效果。我相信，通过这样的持续评估和改进，我们可以共同创造一个更加高效和有成效的学习环境。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《将进酒》、《庐山谣》等李白的其他著名诗作，以及同时期其他诗人的作品，如杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》等，以帮助学生理解唐代诗歌的多样性和李白诗歌的独特风格。

-历史资料：关于唐朝的历史背景资料，包括政治、经济、文化等方面的介绍，以及李白生平的详细介绍，帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景和个人经历。

-艺术作品：唐代绘画、书法作品，尤其是描绘山水、表现豪放情怀的艺术作品，如张萱的《虢国夫人游春图》、颜真卿的书法作品等，以增强学生对唐代文化艺术的整体认识。

-视频资源：关于《蜀道难》的朗诵视频、纪录片，以及讲述李白生平和诗歌创作的影视作品，为学生提供直观的学习材料。

-诗词鉴赏书籍：推荐一些诗词鉴赏的书籍，如《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等，帮助学生拓展阅读视野，提高诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读李白的其他诗作，以及唐代其他诗人的作品，通过比较阅读，深化对诗歌的理解和分析能力。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观博物馆、美术馆，观看唐代文物和艺术作品，或者实地考察《蜀道难》中提到的地理位置，如剑阁、蜀道等，增强学生的直观体验。

-文化体验：鼓励学生尝试创作古体诗，模仿李白的风格，通过创作实践来感受古诗词的魅力和创作的乐趣。

-专题讨论：组织学生进行诗歌主题的讨论活动，如“李白的诗歌风格”、“唐代诗歌的特点”等，激发学生的思考和分析能力。

-观看影视作品：引导学生观看与李白诗歌相关的影视作品，如纪录片《李白传》，之后进行课堂讨论，分享观后感，加深对诗歌和诗人理解。

-写作练习：布置一些写作任务，如写一篇关于《蜀道难》的读后感，或者以李白诗歌为灵感来源的短文，锻炼学生的写作能力和创造力。

-学术研究：鼓励有兴趣的学生进行更深入的研究，如探究李白诗歌中的象征意义，或者分析李白的诗歌在唐代文学史上的地位和影响。九作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：请学生们根据《蜀道难》的诗歌内容，撰写一篇短文，分析诗中描绘的自然景象与诗人情感之间的关系，字数不限，要求条理清晰，观点明确。

2.口头作业：学生们需要在下节课前，准备一段关于《蜀道难》的朗诵，可以是个人的独诵，也可以是小组的集体朗诵，以此来加深对诗歌语音韵律和情感的理解。

3.绘画作业：鼓励有绘画才能的学生，尝试将《蜀道难》中的某一片段或意象绘制成画，通过艺术的形式表达对诗歌的感悟。

作业反馈：

书面作业方面，学生们普遍能够抓住诗中的自然景象和情感表达，但部分学生在分析两者关系时，缺乏深入和细腻的思考。在批改作业时，我特别关注了以下几点：

-对于能够准确把握诗歌情感并给出独到见解的学生，我给予了积极的肯定，并鼓励他们继续深入阅读和分析。

-对于分析不够深入或观点模糊的学生，我指出了具体的问题所在，并给出了改进的建议，比如建议他们再次细读诗歌，关注诗中的关键词句，或者查阅相关资料来丰富自己的理解。

-对于写作格式和语言表达存在问题的学生，我提供了具体的修改意见，如改进句子结构、增强逻辑性、使用更加精确的词汇等。

口头作业方面，学生们在朗诵《蜀道难》时，大多数能够把握诗歌的节奏和情感，但也有部分学生在语音、语调和表情上还需加强。在课堂反馈时，我针对以下几点进行了指导：

-对于朗诵得体的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续发挥自己的语言表达能力。

-对于需要改进的学生，我建议他们在朗诵时更加注重诗歌的韵律和情感表达，可以通过多次练习来提高自己的朗诵技巧。

-我还提醒学生们，在朗诵时要注意与听众的互动，通过眼神、表情和肢体语言