山东省郯城县红花镇九年级历史下册 第七单元 战后世界格局的演变 14《冷战中的对峙》教学实录1 新人教版

山东省郯城县红花镇九年级历史下册第七单元战后世界格局的演变14《冷战中的对峙》教学实录1新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：山东省郯城县红花镇九年级历史下册第七单元战后世界格局的演变14《冷战中的对峙》

2.教学年级和班级：九年级（具体班级根据实际情况填写）

3.授课时间：[具体日期][上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解冷战时期的对峙，包括冷战政策、美苏争霸以及冷战对国际关系的影响。内容涵盖教材第七单元第14课《冷战中的对峙》，通过分析冷战背景、美苏双方的策略以及冷战对峙的具体表现，帮助学生理解冷战时期的国际格局及其对后世的影响。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的历史知识框架，对二战后的国际格局有一定的了解，但对于冷战时期的具体事件、策略及其对国际关系的影响认识不够深入，分析问题的能力有待提高。

2.内容规划：本节课将围绕冷战中的对峙这一主题，首先通过回顾二战后的国际形势引入冷战的概念，接着分析冷战期间的美苏政策、重要事件（如柏林危机、古巴导弹危机等），最后探讨冷战对峙对国际关系及后世的影响。具体内容包括：

-回顾二战后的国际格局，为理解冷战对峙打下基础；

-分析美苏冷战的起因和双方采取的策略；

-讨论冷战期间的重要事件，了解其对全球政治气候的影响；

-通过小组讨论和角色扮演活动，提高学生分析问题和合作学习的能力；

-总结冷战对峙的特点及其对现代国际关系的遗产。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示冷战时期的历史影像和图片，让学生直观感受冷战时期的紧张氛围，从而引出本课主题。

-情境模拟：模拟冷战时期的美苏领导人角色，让学生在模拟的谈判环境中体验冷战对峙的复杂性。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论冷战期间的关键事件和策略，鼓励学生从政治、经济、军事等多角度分析问题。

-角色扮演：学生扮演冷战时期的不同角色，如政治家、外交官、军事专家等，通过角色扮演深入理解冷战期间的国际关系。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束后，要求学生反思本节课的学习内容，思考冷战对峙对当今世界的启示。

-同伴评价：学生之间互相评价在讨论和角色扮演中的表现，促进彼此对冷战历史事件的理解和认识。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用冷战相关的历史视频片段、地图和重要人物图片，帮助学生形象地理解冷战时期的世界格局和对峙情况。

2.阅读材料：准备关于冷战背景、美苏冷战政策及其影响的精选文本资料，以加深学生对课程内容的理解。

3.在线工具：利用在线历史资料库和互动时间线工具，帮助学生更直观地了解冷战的历史脉络，并辅助课堂讨论和课后自学。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示冷战时期的标志性图片，如柏林墙、美苏领导人会晤等，同时播放冷战时期的背景音乐，营造历史氛围。

-提问：“同学们，你们知道这张图片背后的历史故事吗？这个时期的世界格局是怎样的？”通过问题引导学生思考冷战时期的国际关系。

2.新知学习（25分钟）

-回顾二战后的国际格局，介绍冷战的起源和定义，让学生对冷战有一个初步的认识。

-阅读理解：分发关于冷战政策的美苏两国文献资料，要求学生快速阅读并提取关键信息。

-听力训练：播放关于冷战重要事件的听力材料，如柏林危机的报道，要求学生听后回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合阅读和听力材料，讲解冷战相关的专业词汇和短语，如“冷战政策”、“军备竞赛”等，并进行词汇记忆训练。

-分析讨论：引导学生分析冷战期间的美苏关系，探讨冷战对国际政治、经济和军事的影响。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论冷战期间的重要事件，如古巴导弹危机，让学生从不同角度分析事件的影响和解决方法。

-角色扮演：选取学生扮演美苏领导人，模拟冷战期间的谈判场景，通过角色扮演让学生深入理解冷战时期的国际关系和外交策略。

4.实践应用（10分钟）

-案例分析：提供现实中的国际关系案例，要求学生运用本节课所学知识，分析案例中的冷战思维及其对国际关系的影响。

-设计模拟决策：要求学生分组模拟成为冷战时期的国家领导人，制定应对冷战策略的决策，培养学生的决策能力和战略思维。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调冷战对峙对国际关系和世界格局的深远影响。

-鼓励学生分享在角色扮演和案例分析中的体验和收获，反思冷战思维在当今世界的潜在影响。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于冷战对峙的小论文，分析冷战对峙的原因、过程和影响，以及冷战对当今世界的启示。

在教学过程中，注重激发学生的思考和分析能力，通过互动讨论和角色扮演等活动，提高学生的历史思维和批判性思维能力。同时，通过案例分析和模拟决策，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多媒体资源和角色扮演等方法，学生对冷战时期的历史有了更直观的认识，但在分析冷战对峙的影响时，部分学生仍显得较为被动，未能充分发挥主动性。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多互动环节，如小组辩论和问题解答，以激发学生的主动思考和参与度。同时，可以引入更多时代背景资料，帮助学生深入理解冷战对峙的复杂性和历史影响。七、教学资源与支持

多媒体资源：收集冷战时期的图片、视频、音频等素材，包括但不限于美苏领导人的演讲、冷战时期的广告、历史事件的纪录片等，用于导入新课和辅助教学，帮助学生更直观地理解冷战时期的国际氛围和重大事件。

-图片素材：包括美苏领导人会晤、柏林墙、古巴导弹危机等相关图片，用于展示冷战时期的标志性事件和象征。

-视频素材：剪辑冷战时期的重要历史事件视频，如肯尼迪关于古巴导弹危机的演讲、美苏太空竞赛的相关片段等。

-音频素材：收录冷战时期的广播报道、领导人的演讲录音等，让学生通过听觉感受冷战时期的紧张氛围。

阅读材料：选择与健康生活方式相关的英文文章或书籍，虽然本节课主要聚焦于历史学科，但为了培养学生的跨学科阅读能力，可以提供关于冷战时期社会生活、科技进步等方面的英文阅读材料，以丰富学生的知识视野。

-文章：挑选关于冷战时期的政治、经济、文化等方面的分析文章，帮助学生从不同角度理解冷战的影响。

-书籍：推荐学生阅读与冷战相关的历史书籍，尤其是那些能够提供全面视角和分析的著作。

实践工具：设计和提供用于课堂活动和课后实践的辅助工具，以加深学生对冷战时期国际关系的理解。

-个人学习计划表：要求学生制定个人学习计划，记