大学生劳动教育课件：发展专业技能进行创造性劳动

大学生劳动教育  发展专业技能，进行创造性劳动第一节习得专业技能，培养专业思维第二节培育劳动能力，拓展创新劳动CONTENTS目录习得专业技能，培养专业思维PART

01一、专业技能的内涵人们在认识特定领域事物发展规律过程中所形成的知识集合就可以称为专业知识。这些知识能够表明不同因素之间的关系，揭示某种结果出现的原因，告诉我们现象背后的本质，提醒我们看待事物的科学方式。在大学课堂内外，知识的传授大多是以专业的形式展开的。专业技能离不开专业知识的传授，需要通过专业知识的学习和积淀才能形成。但专业技能对专业知识的依赖却不是被动的，而是一种主动的应用和积极的延展。一个人是否学过相关专业知识，在从事某项具体工作时的技能水平和实际效果是有明显差异的，而是否能够通过反复实践操练。1.专业知识是专业技能的基础2.专业技能是专业知识的延展（一）专业知识一、专业技能的内涵（二）专业思维3.追求更高更好的思维2.立足现实状况的思维1.基于历史经验的思维拥有专业思维的人都清楚自己的能力边界，他们了解事物运行的复杂性和专业知识的有限性，不会觉得自己无所不能，他们看待和处理问题更倚重从现实出发的思维方式。拥有专业思维的人承认专业知识的局限性，但并不会因此囿于当下，裹足不前，而是能够放眼长远，开放心态，乐于倾听，重视专业知识的连续性和专业发展的持续性，清楚地知道自己该做什么和不该做什么，并将失败视为其获得成长的过程。万事万物都是不断变化的，专业也是动态发展的，因而专业思维会表现出明显的历史继承性。今天的专业知识体系正是对过去每一个阶段新知识的累积叠加，当下的专业思维方式也是对以前专业思维延续和更新后所形成的。牛顿的三大运动定律和万有引力定律曾经统治物理学两百余年，在这期间，人们关于时空的认识观是绝对的。一、专业技能的内涵（三）专业实践通用知识有助于开阔视野，其优势在于广度，通用技能在各种社会活动中有着广泛应用，如计算机基本操作能力、驾驶能力、接待能力、书写能力、口头表达能力等；1.凝练和发挥专业优势2.培养实干精神和职业专注力专业知识必须通过刻苦地理论学习才能掌握，强调的是知晓专业；专业思维只有通过积极地思考才能获得，强调的是懂得专业；专业技能则需要在实践活动中反复操练才能拥有，强调的是运用专业。3.强化创新精神和社会责任感专业技能最终要通过一个个鲜活个体的劳动过程才能体现出来，但任何一种专业技能的形成都往往是一群人共同钻研并通过一代代人传承创新的结果。因而专业技能既是个人的本领，也是全社会的共同财富。任何一位大学生只有怀揣社会责任感进入职场，才能让所学专业技能在推动社会进步中发挥积极作用，也只有将创新的精神运用于其所学专业，才能在工作实践中发现专业知识的漏洞，改进专业思维的缺陷，不断提升专业技能，为专业本身的进步创造条件。一、专业技能的内涵（三）专业实践1.衡量人才的重要指标良好的人品、广博的学识、超凡的技能、高效的行动力等都是衡量人才的重要标准，缺少了任何一方面都会使得人才的含金量打折扣。在教育落后、知识贫乏的时代，专业人才短缺往往成为经济社会发展的最大制约因素；反之，在教育兴旺、人才辈出的时代，国家财富创造的速度和人民生活改善的程度也会非常惊人。12.建立人才自信心自信心在人才成长过程中发挥着定心丸的作用，良好的专业技能既是年轻人找工作的敲门砖，也是职场新人提升自信心的有效方法。自信心会受到先天性格等因素的影响，但更多源自多角度比较而产生的成就感激励。2二、专业技能的价值（一）成为专业人才3.提升人才认可度和社会地位一个人在工作中取得的成绩或在事业上所达到的高度受很多因素影响，家庭环境、工作机遇等有时甚至起着决定性作用，但归根结底还得靠自身的真才实学。工作能力尤其是专业技能一旦获得认可，将会产生持久的社会效应。在国内外各种关于人才的分类中，技能人才既不同于以广博知识见长的学术人才、以社会经验称道的管理人才，也有别于身处生产一线直接掌握某项应用技术手段的技术型人才，而是特指在生产技能岗位工作，具有高级以上技能等级或具有专业技术资格的人员，是具有一定社会认可度和社会地位的高级人才。二、专业技能的价值（一）成为专业人才二、专业技能的价值（二）理性规划职业3.明确职业定位2.激发职业兴趣1.按照国家需要谋划职业愿景职业规划的理性要求突出地体现在不单以眼前利益为依据，而是要兼顾整个职业生涯的长远利益，尽量保持规划与行动的一致性，避免频繁调整规划或改变工作而额外增加成本。保持职业规划相对稳定性的一个有效办法就是设法让自己保持对专业、对职业持久的兴趣。人尽其才是国家人才使用的重要原则，找到与自身能力相匹配的工作也是每一位大学生的愿望。但时至今日，一些大学生在校期间沉浸在“我与专业”的二维世界中，死记硬背理论知识，只求考试高分；职业选择是一种社会活动，必定要受到各种社会条件的制约，脱离经济社会发展需要的职业选择将很难被社会所接纳。经过大学阶段的学习，每一个大学生都具有了某一领域专业的知识和技能，不同类型的专业技能对应不同的职业领域，不同的专业技能水平对应不同的工作岗位，大学生只有清晰认识国家经济社会发展的总体趋势和相应的人才需求，并与自身所学专业相对接，才能确保职业规划方向选择的现实性和合理性。1.创新专业教育模式知识源自实践而又服务于实践。大学阶段长期劳动教育的缺位对专业教育效果的负效应显而易见，大学生就业后创造力不足的问题已经引起社会关注，高等教育也正在着力增强学生专业学习的能力，通过强化劳动实践为学生提供更多“边干边学”的机会，为专业理论知识的应用和创新创造条件。2.激发创新思维过去应试教育背景下形成的“寻求标准答案式学习”在大学专业学习中仍然很普遍，如果大学生能够以提升专业技能为导向，重视对知识的理解和应用，而非单纯地记忆，将有利于打开思维空间，让专业学习变得鲜活和有趣，从而调动自己的创新积极性，养成善疑善思的学习习惯。二、专业技能的价值（三）培养创新能力3.塑造创新文化“教育具有文化本性，文化具有育人功能，高校创新人才的脱颖而出需要先进文化的陶冶。”过去很长一段时间，专业教育与劳动教育脱节，大学课堂上创新氛围缺失。在大学生群体中，部分学生抱有劳动就是重复性肢体活动的看法，对于通过技能与思维相连接的创造性劳动认识明显不足，这成为其在专业学习中普遍缺乏动力的重要原因。二、专业技能的价值（三）培养创新能力1.夯实专业基础理论2.掌握主要专业方法合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。任何一门专业无论怎么发展，其核心概念和知识架构大致是稳定的，构成了整个专业大厦的地基和框架。学无止境，大学生在专业学习中要遵循基本学习顺序，在开始阶段一定要打牢基础，注重对核心概念的推敲和对基本理论的研读，通过1～2年的初步学习，在头脑中构建起基本的专业理论体系。高等教育阶段的专业学习不以记忆为主，而以方法为重。进入大学校门后，要尽快转变观念，把增强学习主动性和改进学习方法作为个人素养提升的重要任务。尤其在专业课学习中，务必要熟悉主流理论从假设到推演逻辑再到主要结论的整体认知，还要多看一些历史类、方法类、流派类、比较类的课程或文献资料，打开专业学习的视野。三、学生专业技能的习得（一）掌握系统专业知识制定本组每月/周的销售目标。并加强本组的日常工作管理。本组销售顾问业务培训指导，解决本组销售顾问业务上的异议。场及竞争对手的信息收集，并提交每月/周工作计划。主持本组日常的早/夕会和周会、月总结会。1.心怀专业使命感任何一门专业的理论知识都是前人辛勤劳动的凝结，任何一门专业的实践活动都将是国家经济社会建设的重要组成部分。强化专业思维就是要不仅懂得专业学习对自身成长的意义，还要清楚专业所承担的社会责任，把劳动素养作为个人自我评价的重要依据。2.开展深层次专业逻辑训练观察和思考能够帮助我们进行浅层次的专业思维训练。真正要在专业领域有所建树，还必须要脱离书本，跳出个人思考问题的习惯，有针对性地进行专业交流，寻求专业思维的碰撞。三、学生专业技能的习得（二）强化专业逻辑思维三、学生专业技能的习得（三）积极参与专业实践尽管关于高校专业实践活动究竟怎么开展并没有明确的共识，但加强实践教学的必要性得到了一致认可，因而各专业培养方案中都会适当安排一些专业实践活动。在校大学生首先要利用好这些专业实践的机会，锻炼自己专业知识应用的能力。1.参与专业实践活动学生的本职工作主要是知识的吸收和储备，同步完成学校规定的专业实践教学任务。但国家经济实力的增强、市场活动频率的增加、各类信息手段的广泛应用，为学有余力的大学生提供了跨出校门、进一步提升专业实践能力的机会。2.参加各类社会实践3.提升劳动创造力知识经济时代，学习已成为终身大事，专业技能提升也需贯穿职业生涯始终。在校大学生应当早立志，早谋划，早动手，尽早明确自己的职业发展方向和目标，并围绕这一主线开展专业知识学习，提升专业技能，着重训练自身劳动创造力。（三）积极参与专业实践三、学生专业技能的习得培育劳动能力，拓展创新劳动PART

02一、创造是人类劳动的本质特征（一）创造性劳动的内涵与特征般认为创造性劳动的内涵可以阐述为：在创造性思维的支配下，具有科学知识和科学技术的劳动者，通过创造发明来改变人类与自然的物质交换过程，打破生产要素组合的均衡态，形成新的劳动要素组合和新的劳动程序，使人类劳动在前所未有的程序上进行，从而加速人类物质财富和精神财富创造的生产活动。创造性劳动的特征包括以下几个方面。（1）新颖性。创造性劳动的产品（包括知识与技术）过去从来没有被公开使用过或者以其他方式为公众所知。（2）价值性。创造性劳动在创造价值上表现为“乘数效应”，与一般性劳动相比，对产品价值的贡献要大得多。（3）风险性。创新意味着挑战和风险，创新与风险相伴而生，一切创新都是在战胜风险中实现的。（二）创造性劳动的价值3.创造性劳动是个体发展的本质追求2.创造性劳动是经济社会发展的主要动力1.创造性劳动是人类进化的决定因素近代以来，创造性劳动的质和量得到大的提升，引发科技革命，导致社会分工迅速发展，又引起了社会经济生活的一系列变化。资本积累开始从货币资本积累向知识资本积累转变，科学技术的贡献率越来越大。从客观层面来看，劳动始终是人类生存的手段；但从主观层面上看，人们还把它当作自己生活中不可缺少的一种活动。人的劳动是有意识的、具有创造性的活动；动物的行为则是无意识的、条件反射的活动。这一根本区别，决定了人有不断发展的前景，而动物则只有变化的可能。在漫长的历史时期，人类在重复性劳动上所取得的创造性进步微乎其微，重复性劳动使制造工具的技艺代代相传，没有多大改变。一、创造是人类劳动的本质特征（一）日常生活中的创造性劳动生活是创造之源。每个人在日常生活劳动中都会或多或少地、自觉不自觉地进行某种创造活动。日常生活中的创造性劳动最常见的表现是生活“小窍门”或者“小妙招”，它们能高效解决日常生活中遇到的不便或烦恼，让日常生活更便捷、科学。这样的“小妙招”通常涵盖衣、食、住、行等日常生活的方方面面。1（二）生产服务中的创造性劳动生产服务劳动中蕴含着丰富的创造性劳动，正是劳动者在日常生产服务劳动中的点滴创造，汇聚成促进产业发展和技术进步的重要推动力。生产服务劳动中的创造通常是指采用新方法、新材料、新技术生产产品或提供服务，以达到保证质量、降低成本、保护环境、提高生产效率的目的。2二、创造性劳动无处不在三、创造性思维是创造性劳动的触发器TITLE

HERETITLE

HERE从心理学的视角看，创造性思维是大脑皮层不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特点的心智活动。TITLE

HERETITLE

HERE（一）创造性思维的特征创造性思维表现为思维形式突破常规，多角度、多侧面、多方向地看待和处理事务、问题，具体表现为多向思维、侧向思维、逆向思维、联想思维、形象思维、纵向思维和求异思维等。基于上述思维表现形式，美国学者亚历克斯·奥斯本出版《创造性想象》，提出奥斯本检核表法，针对研究对象特点列出有关问题，引导主体在创造过程中对照9个方面的问题进行思考，以便启迪思路、开拓思维想象的空间，促使新设想、新方案的产生。检核表法主要包括9大问题：有无其他用途、能否借用、能否改变、能否增加、能否减少、能否代用、能否互相替换、能否颠倒、能否组合。（二）创造性思维的表现形式和方法三、创造性思维是创造性劳动的触发器四、科学地开展创造性劳动创造性劳动是从发现问题、提出问题开始的。爱因斯坦认为“提出问题通常比解决问题更重要，因为提出问题需要有创新性的想象力”，有价值的问题的提出需要基于知识和经验的积累以及对问题价值的判断。1.问题提出阶段在这个阶段，需要将解决问题的创意思路和想法记录下来，并根据尝试情况进行筛选，形成问题解决方案。这一阶段，灵感思维通常会发挥决定性作用。3.形成方案阶段在这个阶段，需要围绕问题开展创造性思考和反复尝试，需要多方思维反复碰撞，不断进行组合、交叉、选择、实验，以形成新的创意。2.思考探索阶段这一阶段需要将初步的解决方案进行实践、论证和完善，一方面进行理论验