2023三年级数学上册 八 认识小数第5课时 能通过吗教学实录 北师大版

2023三年级数学上册八认识小数第5课时能通过吗教学实录北师大版一、课程背景与目标定位

《2023三年级数学上册八认识小数第5课时能通过吗教学实录北师大版》

本节课是在学生已经掌握小数的基本概念和读写方法的基础上进行的，旨在让学生进一步理解小数的意义，并学会运用小数比较物体长度。通过本节课的学习，学生能够将小数与生活实际相结合，培养空间观念和解决问题的能力。课程目标定位为：使学生能够通过观察、操作、交流等方式，熟练掌握小数的读写，并能用小数比较物体的长度。二、教学目标

1.让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。

2.培养学生运用小数进行长度比较的技能，提高数学应用能力。

3.引导学生将小数知识与生活情境相结合，增强解决实际问题的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是让学生认识小数，并能通过小数比较物体的长度。具体包括小数的构成、小数点的读法、小数大小的比较以及小数在生活中的应用。

2.重点难点：

-重点：理解小数的概念，掌握小数的读写方法，以及运用小数进行长度比较。

-难点：正确读写小数，尤其是小数点位置的确定和小数位数的理解；在实际情境中，灵活运用小数比较物体长度，并能够解释比较结果。

本节课将围绕以上内容，通过情境导入、概念讲解、实例分析、学生练习等环节，帮助学生逐步构建对小数的认识，并能在实际生活中运用所学知识。教学中，教师将注重引导学生观察、思考和交流，以培养学生的数感和逻辑思维能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解小数的基本概念和读写规则，确保学生理解小数的基础知识。

2.实践操作法：通过实际测量和比较物体长度的活动，让学生动手操作，加深对小数大小的直观理解。

3.互动讨论法：鼓励学生相互交流，讨论小数在生活中的应用，激发学生的思考和兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小数的读写规则和比较方法，增强视觉效果。

2.教学软件：利用数学教学软件，提供小数比较的互动练习，提高学生的学习积极性。

3.实物道具：使用尺子、绳子等实物，让学生在实际操作中学习小数的应用。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一段关于“长短不一的铅笔”的视频，让学生观察并讨论哪支铅笔更长，引发学生对长度比较的兴趣。

目的：通过生活实例，让学生感受到小数在生活中的应用，激发学生学习小数的兴趣。

2.讲授新知

概念讲解：通过PPT介绍小数的概念，包括小数点的作用和小数各数位的含义，并给出几个典型的小数例子。

演绎推理：教师演示如何将两个小数进行比较，通过实际例子（如比较0.5和0.7的大小），引导学生理解小数大小的比较方法。

归纳推理：通过展示几组小数比较的例子，让学生尝试总结小数比较的规律，进而归纳出比较小数大小的方法。

逻辑谬误：介绍可能在学习小数比较时犯的错误，如忽略小数点位置、错误理解小数位数等，并给出纠正方法。

3.巩固练习

课堂练习：设计几道小数读写和比较的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

小组讨论：学生分组讨论如何用小数来描述日常生活中物体的长度，并分享讨论成果。

4.深化理解

案例分析：给出几个涉及小数比较的实际问题，如测量教室长度、比较物品重量，让学生运用所学知识解决问题。

辩论活动：组织学生辩论“小数在生活中的重要性”，通过辩论，加深学生对小数应用的理解。

5.课堂总结

知识梳理：教师引导学生回顾本节课学习的小数概念、读写方法和比较技巧，强调小数点和小数位数的重要性。

学生反馈：让学生分享本节课的学习体验，鼓励他们提出疑问，并针对疑问进行解答，确保学生对小数的理解更加深入。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生对小数概念的理解较为扎实，但在小数比较的实际操作中，部分学生对于小数点后位数不同的比较方法掌握不够熟练。此外，学生在实际情境中运用小数解决问题时，表达不够清晰，逻辑性有待提高。

2.教学改进：在下一节课中，将增加更多实际操作练习，特别是针对小数点后位数不同的比较练习。同时，加强学生之间的合作交流，鼓励学生在小组内解释自己的思考过程，以提高表达的逻辑性和清晰度。此外，将结合更多生活实例，让学生在具体情境中感受小数的应用，加深对小数的理解。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生完成教材第56页的练习题，包括小数的读写和小数大小的比较。

2.设计一个生活中的小数应用场景，例如购物时物品的价格比较，让学生用小数记录并比较不同物品的价格。

3.编写三个小数比较的数学问题，与同学交流并讨论解题过程。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我注意到了以下几方面的问题和改进建议：

1.学生在小数读写方面总体掌握得不错，但仍有部分学生在小数点的位置和数位的理解上存在混淆。针对这一问题，我在作业反馈中特别指出，要求学生在读写小数时，必须标明小数点的位置，并且对数位进行正确的命名。

改进建议：为学生提供更多小数读写练习的机会，尤其是那些容易混淆的例子，如0.50和0.5的区别，以及1.23和1.2.3的错误写法。

2.在小数大小的比较方面，部分学生能够正确比较，但缺乏清晰的比较策略。有些学生直接从最高位开始比较，而忽略了小数点后的位数。

改进建议：我向学生解释了小数比较的正确方法，即先比较小数点前的数，如果相同，则比较小数点后的第一位，以此类推。并在作业反馈中提供了具体的比较步骤。

3.在设计生活中的小数应用场景时，一些学生能够创造性地构思情景，但在用小数描述时，表达不够准确。

改进建议：我鼓励学生在描述情景时，要清晰地标明小数点，并对小数进行准确的读写。同时，建议学生在完成后与同伴进行交流，相互检查小数的表达是否正确。

4.在编写小数比较问题时，部分学生的问题设计过于简单，缺乏挑战性。

改进建议：我建议学生在设计问题时，可以尝试增加一些复杂性，比如比较两个或三个小数的大小，或者将小数