12《在天晴了的时候》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12《在天晴了的时候》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、教学背景

授课内容：《在天晴了的时候》

授课年级：四年级

教材版本：统编版。

《在天晴了的时候》教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版。本节课以诗歌欣赏为主，引导学生深入理解课文内容，感受作者对大自然的热爱与赞美之情。通过分析诗歌的语言特点，培养学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。二、核心素养目标

课程目标设定：

1.语言建构与运用：通过朗读和解读诗歌，学生能够感受并描述诗歌中的自然景象，理解比喻和拟人等修辞手法的运用。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，发展观察力和想象力，提升对美的感知和创造力。

3.文化传承与理解：使学生了解并欣赏中国古典诗歌的韵味，增强对传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的热爱，培养他们的审美情趣，鼓励学生创作自己的小诗。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：播放雨天过后的自然风光视频，让学生在视觉和听觉上感受“天晴了的时候”的氛围，激发他们对诗歌的兴趣。

-情境模拟：让学生想象自己走在雨后的小路上，描述所见所感，将学生带入诗歌的情境中。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论诗歌中的自然景象和情感表达，每位学生分享自己的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗歌内容，增强对诗歌情感的理解。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后写一篇日记，记录自己在学习诗歌过程中的感悟和收获。

-同伴评价：组织学生互评，让每位学生提出对同伴解读诗歌的见解，相互学习，共同进步。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授诗歌背景和修辞手法为基础，引导学生通过讨论深入理解诗歌内涵。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗歌情感；同时进行小组合作，探讨诗歌中的意象和情感。

3.教学媒体：利用多媒体播放雨后景色图片和诗歌朗读录音，增强学生的感官体验，辅助理解诗歌意境。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示雨后晴朗天空的图片，播放轻柔的音乐，让学生闭上眼睛感受大自然的宁静和美好。

-提问：“你们在雨后出门的时候，感受到了怎样的变化？心情又是怎样的？”引导学生分享自己的体验，自然引出本节课的主题《在天晴了的时候》。

2.新知学习（25分钟）

-诗歌朗读：全班同学齐读诗歌，初步感受诗歌的节奏和韵律。

-阅读理解：让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容和情感，然后提问检查理解情况，如“诗人在诗中描绘了哪些雨后的景象？”

-诗歌解析：教师讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的意境美。

-词汇学习：针对诗歌中的重点词语（如“小径”、“泥泞”、“蝴蝶”等），进行词汇学习和记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的自然景象给自己带来的感受，以及如何通过诗歌表达对自然的热爱。

-角色扮演：学生自由选择扮演诗人、小径、蝴蝶等角色，用自己的语言描述诗歌中的场景和情感。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生根据本节课所学，尝试创作一首描述雨后景象的小诗，并分享给全班同学。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏的重要性，以及通过诗歌感受自然美的意义。

-学生分享个人学习心得，提出在诗歌欣赏和创作中的困难和疑问，教师给予解答和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生课后收集其他描写自然景物的诗歌，进行阅读和欣赏，下节课分享自己的感悟。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调学生在学习过程中的亮点和进步，鼓励学生持续学习诗歌，提升审美能力。六、教学反思与改进

这节课孩子们对《在天晴了的时候》的诗歌欣赏表现出浓厚的兴趣，他们能够很好地投入到诗歌描绘的情境中。但是在讨论环节，我发现部分学生对于诗歌中的深层情感理解不够，未来我会提供更多背景资料，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。另外，创作练习时，一些学生的诗歌表达还不够流畅，我计划在后续课程中增加写作指导，鼓励他们多读多写，提升表达能力。总的来说，我会根据学生的反馈调整教学策略，让诗歌欣赏课更加生动有趣，更有助于学生文学素养的提升。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我密切观察学生的参与度和互动情况，对积极参与、有创意表现的学生给予即时肯定和鼓励，同时对表现较为内向或不确定的学生提供引导和支持，确保每位学生都能在活动中有所收获。

2.成果评价：我检查学生创作的诗歌，关注他们的表达方式和创意，对完成作品的学生进行表扬，并鼓励他们分享自己的创作过程，让其他同学从中学习和借鉴。

3.自我反思：在课程的最后，我引导学生反思今天的学习过程，思考如何将诗歌中的情感体验和自然美的感悟带入自己的日常生活，激发他们对文学和生活的热爱。同时，我鼓励学生分享自己的反思，以促进他们自我认识和自我提升。八、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估贯穿整个教学过程。在课堂上，我通过观察学生的参与度、反应和提问来了解他们的理解和兴趣。作业完成情况也是我评估学生学习效果的重要依据，我关注他们是否能够准确把握诗歌的意境和情感，以及他们的创作是否富有创意。此外，实践活动参与度也是我观察的重点，它让我看到学生在实际操作中的表现和互动。

改进策略：根据评估结果，我发现学生们在诗歌理解和情感体验上有很好的表现，但在创作自己的诗歌时，一些学生还需要更多的指导。因此，我计划在后续的教学中增加写作工作坊，提供更多的创作技巧和反馈机会，帮助他们提升写作能力。同时，我也注意到有些学生在小组讨论中较为内向，我打算通过小组配对和角色分配来鼓励他们更多地参与进来，增强他们的自信心。

在教学策略上，我会根据学生的反馈调整课堂活动，比如增加更多互动性的讨论和创作练习，让学生在实践中学习和提升。我也打算引入更多的多媒体资源，如诗歌朗诵视频、自然风光图片等，来增强学生的感官体验，帮助他们更好地进入诗歌的情境。

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