2024春八年级语文下册 第6单元 23马说教学实录 新人教版

2024春八年级语文下册第6单元23马说教学实录新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：新人教版2024春八年级语文下册第6单元第23课《马说》，通过分析课文内容，理解作者的观点和情感，培养文言文阅读能力，提高文学鉴赏水平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课教学内容与学生在七年级时学习的文言文《小石潭记》等课文有关联，通过回顾已学过的文言文知识，帮助学生更好地理解和分析《马说》的内容。同时，本节课的教学内容也与八年级下册第6单元的主题“人与自然”相呼应，引导学生从文学作品中感受人与自然的关系。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的文言文阅读技巧，能够识别和翻译常见的文言文词汇，但对《马说》中蕴含的深层哲理和文化背景理解不够深入，同时对于文言文的实际应用能力有待提高。

2.内容规划：本节课围绕《马说》的核心观点，规划以下教学内容：

-精讲《马说》中的关键文言文词汇和句式，帮助学生更好地理解课文。

-分析课文中关于人才培养和识别的哲理，引导学生思考现实生活中的应用。

-设计相关的阅读练习，让学生在阅读中深化对课文的理解。

-安排课堂讨论活动，鼓励学生分享对课文的理解和感悟，培养批判性思维。

-通过写作练习，让学生尝试运用文言文表达自己的观点，提高写作能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的含义：这句话是课文的核心，教师要引导学生理解其深层意义，即优秀人才很多，但能够发现和培养这些人才的“伯乐”却很少。通过举例说明，如历史上著名的伯乐相马的故事，让学生深刻理解“伯乐”的重要性。

-掌握课文中的文言文句式和词汇：例如，“食马者不知其能千里而食也”中的“食”字在这里的意思是“喂养”，教师要重点讲解这种特殊用法，并通过练习加强学生记忆。

-分析课文的结构和论证方法：课文通过对比“马”与“人”的培养，揭示了人才培养的重要性，教师要引导学生分析这种论证方式，理解其逻辑性。

2.教学难点：

-文言文翻译和理解：文言文的表达习惯与现代汉语不同，学生可能难以直接理解。例如，“策之不以其道”中的“策”字，教师要详细解释其含义是“驱使”，并帮助学生理解整个句子的意思。

-课文中的文化背景：课文中涉及到的古代教育和人才选拔制度，学生可能不太了解。教师要提供必要的背景信息，如古代的举孝廉制度，帮助学生更好地理解课文。

-深层哲理的领悟：如“世有伯乐，然后有千里马”所表达的发现和培养人才的重要性，学生可能难以深入领悟。教师可以通过生活中的实例，如教育对个人成长的影响，来帮助学生理解这一哲理。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、文言文翻译软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《马说》课文电子版、相关背景资料电子文档

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式开始本节课，询问学生是否了解“千里马”和“伯乐”的故事，并让学生分享他们对这个故事的理解。随后，教师简要介绍《马说》的背景和作者韩愈，引导学生思考文言文在古代文化中的地位和作用，激发学生对本节课的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示《马说》的全文，并逐句进行翻译和解析，重点解释文言文中难以理解的词汇和句式。

-分析课文结构，讲解作者如何通过对比“马”与“人”的培养，来阐述人才培养的重要性。

-通过实例讲解“千里马常有，而伯乐不常有”的意义，引导学生理解人才与机遇的关系。

-讨论课文中提到的“食马者不知其能千里而食也”，让学生思考如何正确识别和培养人才。

-教师提供一些练习题，让学生现场翻译和解释课文中的句子，检验学生对新知识的掌握。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组根据《马说》中的观点，设计一份海报，展示如何发现和培养“千里马”。

-每组需要列出他们认为的“伯乐”应具备的特质，以及他们如何在实际生活中应用这些特质。

-学生在小组内讨论并合作完成海报设计，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-完成后，每组选派一名代表向全班展示海报，并简要介绍设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的主要学习内容，强调人才培养的重要性和发现人才的难度。

-让学生反思自己在学习过程中对人才培养的理解，并鼓励他们在日常生活中关注和思考这一主题。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇短文，探讨如何在现实生活中成为“伯乐”。

-最后，教师提醒学生复习课文，巩固新学的文言文知识，并预告下节课的学习内容。六、教学反思与改进

这节课在《马说》的教学中，我发现学生们对于文言文的翻译和理解有了明显的进步，但在深入理解课文背后的哲理和文化背景上，部分学生还存在一定的困难。课堂上，通过实例分析和小组讨论，学生们对“千里马”和“伯乐”的概念有了更形象的认识，但如何在现实生活中发现和培养人才，他们似乎还缺乏具体的方法和思路。

我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生结合自身经历进行思考，让他们在理解课文的同时，也能够联系实际，提高他们的批判性思维能力。此外，我打算增加一些互动环节，比如角色扮演，让学生模拟成为“伯乐”去发现“千里马”，这样或许能更有效地帮助他们理解课文的深层含义。

另外，我也注意到在课堂讨论中，有些学生不太愿意主动发言。我计划在下一节课中，设置更多的小组活动和激励机制，鼓励每个学生都能积极参与，提升他们的表达能力和自信心。通过这样的改进，我相信学生们对《马说》的理解会更加深刻，学习效果也会更好。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放与《马说》相关的历史背景介绍视频，帮助学生更好地理解课文的时代背景。

-图片：展示古代马匹的图片，以及与课文内容相关的伯乐相马的插图，增强学生对课文的直观感受。

-音频：播放文言文的朗读音频，让学生在听的过程中感受文言文的韵律和节奏。

2.阅读材料：

-精选文言文短文：选择与《马说》主题相关的其他文言文短文，如《战国策》中的故事，让学生通过比较学习，深化对文言文的理解。

-辅助阅读材料：提供一些关于人才培养和识别的当代文章，帮助学生将古代观点与现代教育理念相结合。

3.在线工具：

-在线词典：利用在线文言文词典，方便学生在学习过程中查询不熟悉的词汇和句式。

-听力练习软件：使用专门的文言文听力练习软件，让学生在听的过程中提高对文言文的听力理解能力。

4.教学辅助软件：

-白板软件：在课堂上使用互动白板软件，教师可以实时展示课文的解析，学生也可以在白板上进行书写和标注，增加课堂互动性。

-投影软件：使用投影软件将课文和PPT内容投射到屏幕上，让所有学生都能清晰地看到教学内容。

5.互动平台：

-学校教学管理系统：利用学校的在线教学管理系统，发布课程通知、作业和参考资料，方便学生随时查看和学习。

-讨论区：在学校的在线平台上设置专门的教学讨论区，鼓励学生在讨论区交流学习心得和疑问。

6.实物资源：

-文言文书籍：准备一些文言文经典书籍，供学生课后阅读和自学使用。

-文具：提供必要的文具，如笔记本、笔等，以便学生在课堂上做笔记。

7.教学活动：

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过情境模拟来深入理解课文内容。

-小组讨论：组织小组讨论活动，让学生在小组内分享对课文的理解，互相学习，共同进步。

8.评估工具：

-测试卷：设计针对《马说》的测试卷，用于评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

-反馈表：在课程结束时，发放反馈表，收集学生对教学资源的使用感受和建议，以便不断优化教学资源。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的表现积极，发言次数较多，讨论积极性高，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对《马说》中的文言文知识掌握较为准确，能够较好地运用逻辑推理进行解释和分析。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课文内容进行深入分析和表达，逻辑思维能力和表达能力有所提升。

测试成绩：学生在单元测试中表现稳定，对课文的理解和掌握程度较高，能够较好地综合运用所学知识。

3.反馈与