2.6+凝神造像-中国传统雕塑+教学设计-2023-2024学年高中美术人教版（2019）美术鉴赏

教学设计

课程基本信息学科高中美术年级高二年级学期秋季课题凝神造像—中国传统雕塑教科书书名：普通高中教科书美术必修—美术鉴赏出版社：人民教育出版社出版日期：2019年07月单元、本节课教材分析本课选自2019人教版高中《美术鉴赏》第二单元《中国美术鉴赏》第6课“凝神造像—中国传统雕塑”。教材中，本主题主要从中国传统绘画到中国传统雕塑、建筑，再到中国近现代美术，主要依据中国绘画、建筑等历史发展脉络，展开编写的。本节课，主要从传统雕塑的分类中展开的，第一部分从功能上分为陵墓雕塑和宗教雕塑；第二部分着重以陵墓雕塑为线索，从环境、造型、色彩、文化上展开，突出中国传统雕塑不仅有实际功能和现实目的，又承载着中国古代的社会思想与文化观念；第三部分以宗教雕塑为话题展开讲述，着重引导学生思考为什么中国的石窟艺术集中在甘肃、山西、河南等地，又结合中国传统人物画，来对比说明雕塑同样强调以形写神，抒发艺术家的“神思”。总之，中国传统雕塑是中国古代风俗与宗教观念的反映，雕塑的布局、造型和色彩折射了中华民族独特的审美观念。学情分析学生通过第二单元前三课的学习，对中国传统绘画有了很深入的理解和认识，学习起本课来，中国传统艺术上有了一定的认识和理解基础。高二学生的接受能力强，对于新领域他们有很高的求知欲；同时，此阶段的学生的审美能力有了很深厚的基础，所以对于传统的文化、艺术他们还是保持一种敬畏。教学目标1.分析中国传统雕塑代表作，理解并能够说出中国传统雕塑的文化观念。2.能梳理总结中国传统雕塑作品的类型，准确表述其类型各自的特点。3.小组合作探究，“四步法”鉴赏并感受中国传统雕塑的独特魅力，增强民族自豪感、文化自信。教学内容教学重点：能够分析中国传统雕塑作品的艺术特点。教学难点：深入理解并感受中国传统雕塑的独特魅力。教学方法运用多媒体教学手段、分组教学法、小组讨论法、实践探究等，引导学生学会分析，提高学生的审美水平与学科间知识的融合，从而提升文化自信，爱国情怀。教学过程环节教师活动学生活动设计意图要点情境导入教师播放视频2021年河南卫视《七夕奇妙游》节目中的《龙门金刚》。引出问题：河南卫视在去年推出的一系列节目火遍全中国，视频中的《龙门金刚》为什么极具“出圈”潜力？你看到的这些舞蹈演员的形象塑造、节目中的元素哪些跟雕塑有联系呢？教师总结：一时间，仿佛石窟中的飞天和金刚塑像化作真人，每个定格的姿势都是从洞窟已有的金刚塑像中拓印而来。节目中，运用电脑着色复原，赋予文化遗产新内涵、新意境。从而引出课题中国传统雕塑。学生观看视频、思考并交流后回答。以河南卫视最火的节目引入新课，吸引学生的眼球，从而产生兴趣，充分调动了学生思考、回答的积极性。学生观看过程中，思考这些节目跟艺术有哪些联系，从而自然引入新课。学生观看视频思考回答时，鼓励他们畅所欲言。在寻找与艺术联系的问题上，学生能够说出是以龙门石窟为背景拍摄的，对于这些人物形象塑造等难以理解的地方，教师加以补充。讲授环节一：初识中国传统雕塑1.问：刚才看到的节目《龙门金刚》中的飞天和金刚是龙门石窟的哪些塑像？展示龙门石窟中的金刚力士塑像和舞蹈中的人物对比，得出中国雕塑是力量与美的统一体，更是顽强精神的象征。2.说到雕塑，那老师想问：被誉为世界第八大奇迹的是什么？它与龙门石窟中的人物形象进行类比，感受不同类型雕塑群，总结梳理出中国传统雕塑分为陵墓雕塑和宗教雕塑。理解并引导学生说出中国传统雕塑、陵墓雕塑、宗教雕塑的概念、文化观念。教师总结：中国传统雕塑既具有一定的实际功能和现实目的，又承载着中国古代的社会思想和文化观念，是中国传统雕塑的特点之一。以问题式引入，步步引导学生感受中国不同传统雕塑作品的魅力。环节二：走进中国传统雕塑（对比不同类型的中国传统雕塑作品，能总结梳理中国传统雕塑作品的类型，准确表述其类型各自的特点。）1.刚才通过视频了解了秦俑，问：《秦始皇陵兵马俑》为什么被列入世界遗产名录？你如何认识和理解这一重要的文化遗产？2.问：作为陵墓雕塑的代表《秦始皇陵兵马俑》，在艺术造诣上又体现出了什么特点？对比《将军俑》、《跪射佣》，从人物表情、姿态、衣着服饰等细节，深入挖掘它的艺术特点。3.问：中国传统的陵墓雕塑都如《秦始皇陵兵马俑》数量之多，人物刻画之细吗？之后的陵墓雕塑在造型上还有哪些不同之处？思考探究完成学习任务一：《霍去病墓石雕群—马踏匈奴》、《铜车马》感受石雕下的圆雕、浮雕与线刻的手法。深入分析马踏匈奴这件石雕。总结出中国传统陵墓雕塑不同的表现手法，陶俑刻画细致入微真实再现，石雕尊重原石的自然形态。4.小试牛刀—思考延展对比中国传统人物画《捣练图》和彩塑《圣母殿侍女像》，得出雕塑同样强调以形写神。用这样直观的视觉对比感受引导学生体会中国传统雕塑的艺术特点。环节三：鉴赏中国传统雕塑（小组合作探究，运用四步法，从功能、观念、环境、造型、色彩等多方面探究中国传统雕塑作品。）安排小组探究活动的主题《卢舍那大佛》，提出三个需要小组共同探讨的问题。请小组根据本节课学习的中国传统雕塑，讨论并得出结论。1.“四步法”分析：从造型、色彩等方面鉴赏分析《卢舍那大佛》。2.总结：各类型的艺术特点。延伸拓展：着眼当下，再创造1.播放视频：感受《纸雕塑的制作过程》2.欣赏一位当代纸板雕塑家的作品，感受不同表现手法的雕塑艺术作品。延伸思考与实践：课下，请同学们选用自己喜欢的材质，制作一件精美的纸雕塑艺术作品。环节四：课程小结与升华情境感受、文化理解，增强对民族文化、艺术的深入挖掘。保护、发扬、传承中国最古老的文化，也正是习总书记提出的文化自信，我们有责。1.学生思考并回答。2.根据图像识读，感受中国不同的传统雕塑群的艺术语言方式。大胆说出中国传统陵墓雕塑的文化观念—古代中国人相信人死后灵魂不灭，形成了“事死如事生”的文化观念。1.学生思考回答，结合历史文化，融合学科知识体系。2.学生观看秦俑中人物细节图，大胆说出自己的理解。3.学生思考并回答。内心充满好奇心，期待老师的解答。《霍去病墓石雕群》中的形象塑造手法与秦俑不同，一个细致，一个厚重敦实。4.学生对于中国传统人物画有深入的了解，并类比彩塑作品，纷纷发表自己的观点。同时提出疑问：原来我们现在看到的秦俑、龙门石窟等本身是有颜色的吗？为什么颜色慢慢消失？1.学生回顾美术鉴赏“四步法”。并运用“四步法”分析鉴赏。2.学生梳理总结。构建本节课知识体系。1.学生感受、体会。2.学生感受中国传统文化、艺术的博大精深。学生课下创作。树立民族自豪感、文化自信和爱国情怀。进一步激发学生的好奇心，进而让学生再次感受中国不同的传统雕塑作品带给你的视觉体验也是不同的。最终激发学生对《秦始皇陵兵马俑》雕塑群的求知欲，从而引入下一个环节深入走进中国传统雕塑。融合各学科知识，检测学科知识能否做到融会贯通。美术学科核心素养中提到文化理解，增强学生对历史文化的理解与认识尤为重要。对比不同类型的雕塑群作品，进一步感受雕刻艺术的不同表现手法。练习是对学生此阶段内容的检测，同时更促进学生思考，大胆表达自己的见解与认识。核心素养中提到的创意实践。小组合作探究的过程中，同学们讨论就是创意实践的体现，在听取不同同学的意见后，小组综合出自己的见解。教学评一致性的最后一步就是评价，学生是否通过本节课的学习达到提高理解、鉴赏中国传统雕塑的能力。感受、理解、探究，就是为了铭记中国传统文化、艺术。让中国传统文化在国人心中生根发芽。对学生图像识读能力的考验，通过此素养的培养，学生能够进一步感受中国传统雕塑的文化观念。能够分清中国传统雕塑的类型。对于不同类型的不同作品的表现手法进行讲解。学生根据所讲内容自行构建思维导图，帮助理解并梳理知识点。四步法分析鉴赏中国传统雕塑。板书设计中国传统雕塑分类：陵墓雕塑、宗教雕塑陵墓雕塑文化