高考语文一轮专项复习学案-观点评价与情境探究（创新考法）（含答案）

观点评价与情境探究（创新考法）——合理评价，关注情境

复习目标

1.强化对信息类文本的情景化设置训练。2.掌握观点探究与迁移的答题要领。

链接高考

卷别题干表述设题角度命题特点

“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，

2022新高现已成为国际社会公认的处理人际关观点迁移

题目围绕观点

考I卷系和国际关系的黄金准则。请结合材运用

探究和迁移运

料一对这一现象加以分析。（4分）

用进行设置。把

评价一部中国典籍译本是否优秀，可

2022新高握信息类文本

以有哪些标准？请结合材料进行概观点探究

考n卷选材的共同特

括。（6分）

点，又要关注具

嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，

体内容的差异

2021新高顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿观点迁移

性，从篇、段、

考I卷难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。运用

句、词等宏观到

（6分）

微观深入文本，

互联网上，有年轻人为炫耀技术故意

完成任务，解答

2021新高在网络植入病毒，导致病毒传播。请

观点探究问题。

考n卷根据文章，谈谈你对这种现象的看法。

（4分）

考向一观点运用题——评价文本的观点与情感倾向

【教考衔接】

角度1探究思维方式

1.在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感,

转换研究思路，最终取得突破；在《中国建筑的特征》中，梁思成从整体的视角

概括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳……细读这两篇课文,

谈谈其中蕴含的科学思维方式带给你的启发。

答：

角度2探究论述文“思辨”与“诗意”的统一

2.梳理必修上册第六单元六篇文章的论述与分析的特点，思考它们是如何体现“理

性思辨”和“诗意之美”的有机统一的。

答：

【掌握解题通法】

(1)定范围时，根据题干关键词，确定答题范围，筛选出文中关于题干涉及的问题的

观点。答题时，首先明确题目是针对某一则材料，还是需要综合考虑，然后找到角

度和观点。

(2)找角度时，要注意文章的段落划分，有可能一个段落就是一个角度。要重点理解

"一1.抓住关键,

三文本涉及的有关具体措施或看法的内容，包括措施的主体、措施的具体内容、要达

确定区域。

步到的目的等。

骤

=

(3)找观点时，要用文中的句子概括作答，重点注意专家学者的话语。

解

答

(1)分清主体。要明确谁是措施或看法的实施者(主体)，措施或看法的实施者有几个,

评

价答案就有几个角度。可从经济、政治、文化、哲学等方面找看法或对策。

看

法(2)善于转化。注意文中提到的取得的成绩和存在的问题。①善于转化成绩。从成绩

、2.抓住主体,中总结经验、措施以及对成绩的思考、看法。②善于转化问题。问题可以转化为“措

措善于转化。施方法”，“问题”是“措施方法”的依据，“措施方法”是针对“问题”提出的办法，“措

施

方施”要有的放矢，只有抓住一个个实质性的具体问题，才能有针对性地提出解决问

法题的方法措施。另外，不能忽视图表数据所反映出的问题，把“问题”转化成“措施”。

类

探(1)灵活作答。需要根据题干要求，明确是看法题、观点态度题，还是建议措施题,

究不论哪类题，最后要回归文本，在文本中找到依据。

里3.灵活作答

巧妙整合。(2)整合信息。同类的要合并，重点注意段落之间的关系，分清答题的角度，分点作答。

［边练边悟］1.(2021・新高考n卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见“学

案37•考向二•边练边悟”)

互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文

章，谈谈你对这种现象的看法。

答一

考向二情境探究题——理解文本的观点并迁移运用

【教考衔接】

角度3联系自身经验，理解文本观点

3.概括三篇文章《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》的主要观

点，并说说这些观点之间的联系。结合课文，联系下列材料和自己的生活经验，

谈谈你对人性的理解，或谈谈做人应当遵循的基本原则。

①唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天地之化育。(《礼记•中

庸》)

②恻隐之心，人皆有之……（《孟子•告子上》）

③人之性恶，其善者伪也。（《荀子•性恶》）

答：.

角度4迁移文本知识，探究具体问题

4.学习知识性读物，既要了解其内容，还要学以致用，要利用阅读所得探究些具

体问题。例如《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，

“柳”“梅”“月，，“鸿雁，，等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读

下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中？能引起哪些联

想？具有怎样的暗示性？

①闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌

龄《闺怨》）

②濯岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐

《柳》）

③扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。（郑

谷《淮上与友人别》）

④渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）

⑤柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，

谁识京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）

答：

角度5拟写发言提纲

5.叙述者的不同，会带来言说方式的不同。对于中国传统建筑，梁思成的介绍体

现出了建筑学家的专业性和精深的文化修养，如果换一个叙述者，以另外一种身

份去介绍，可能会呈现出别样的风貌。拟想建筑工匠、营造设计师、文物保护志

愿者和旅游爱好者会怎样介绍中国传统建筑？请分别为这几个不同的身份各写一

则发言提纲。

答：

【掌握解题通法】

文本观点的迁移分析这类题一般有两种，一是所给的材料是文外材料，要求运用

文本观点分析，这时变成了观点与例证的关系；二是所给的材料是一种观点，要

求把这种观点与文本观点进行比较。

观点迁移题解答“3步骤”

第一步：精准审题，解读文外材料主要内容。

认真解读文本材料。（1）概括、把握材料观点，要看材料标题（多放在文末材料出处

中），抓概括性的句子，注意评析材料中的评论及结论文字。（2）既要抓住重点材料,

又要兼顾其他材料，注意材料间的关联性。

第二步：提炼话题，分析材料和文本的契合点。

精准理解文外材料，对接好文本观点。（1）解答此类题的关键是，在对文本观点和

所给材料都能理解把握的基础上找到两者之间的联系。有时文本观点很多，不确

定哪一种观点最能统率所给材料，因此，要先找准材料所对应的文本观点。（2）内

外结合，确定答题区域。文本内材料对应文本外材料的观点在哪些区域。

第三步：明确思路，分析材料规范答题模式。

要准确分析题目所给的材料，并与文本观点（文意）联系起来，认真分析运用，解

决问题。可运用“观点+结合材料分析”模式，结合文本内容，分条规范作答。

［边练边悟］2.（2021・新高考I卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。（文本见“学

案37•考向三•边练边悟”）

嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。

请结合材料，谈谈你对此的理解。

答：

学案40观点评价与情境探究（创新考法）

教考衔接

1.［思路提示］该题目要求学生思考课文中蕴含的科学思维方式带来的启发。屠呦

呦认真比对文献记载与实验操作之间的差异，发现现代实验的提取方式与古代的

提取方式不同，正是这“不同”的发现，使得研究出现了转机，最终取得突破。这

里涉及的科学思维方式就是“求异法”。梁思成用语言学的概念来归纳总结中国传

统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来说明建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可

译性”来阐明不同时代不同民族的建筑，实现了同样的目的，表达了同样的情感。

这里涉及的科学思维方式就是“类比法”。

2.［思路提示］解答此题可以先梳理作者层层剖析错误现象的思路，理解作者是如

何有针对性地提出观点的；然后从论证方法和语言表达特色的角度，思考作者是

如何把深刻的思辨说理和灵动的语言文字有机结合，使得理性的思辨语言富有文

学韵味的。

边练边悟

L【解题思维】

第一步：审清情境，明确答题方向

题干中有“看法”“解决”“措施”等字眼，题干中隐含着看法、对策等信息。

［情境］有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。

［任务］要求对这种现象发表看法。探究的依据是文本所阐述的某些观点。

第二步：综合阅读，建立题文关联

一

情

境

分

析

一

第三步：定点作答，依照文本分析

材料的主要内容是“五不”原则、“四意识”，但是组织答案时一定要弄清楚题目中

的问题具体关联哪些方面，既要从大方面抓住基本理论，也要抓准体现观点的关

键词，分条组织要点。

答案①违背了“五不”原则中“不伤害”的底线要求。②缺乏积极网络行为的基准

意识，如缺乏“反身意识”“价值意识”等。

教考衔接

3.［思路提示］第一问，要在深入理解文章的基础上，把握三篇文章的观点。如《修

辞立其诚》可分层提取文章观点；《怜悯是人的天性》可在了解文章写作背景的基

础上，把握作者的立场；《人应当坚持正义》可抓住其辩证思想。而分析观点之间

的联系则要注重其共性和逻辑关系。第二问，不仅要说出对于不同概念的理解，

还要结合实际例子，具体分析。

4.［思路提示］本题要求学生利用从文本中所学到的知识探究一些具体的问题，考

查学生的迁移能力和应用能力。由《说“木叶”》一文可知，形象的暗示性与外在

形象相关，有时是由单纯的外部的形状、色彩、质感、声音、动作等带来的，有

时是人的主观感情的对象化。从这一点出发，可以探究“柳”的暗示性，比如古人

因“柳”与“留”谐音，产生了以柳赠别和折柳寄远的举动，以表达对离别者的不舍

之情；垂柳的“依依”状态又与人们分别时“依依不舍”的心情一致；柳絮飘荡不定,

与游子因即将漂泊不定而产生的离情别绪合拍；等等。

5.［思路提示］①发言提纲不是发言稿，可以简明扼要地写下发言要点或者几个提

示性的关键词。②建筑工匠的介绍可能会更多地体现自己的劳动，关注建