14《圆明园的毁灭》第二课时教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

14《圆明园的毁灭》第二课时教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册语文

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文化自信：引导学生感受中华文化的丰富内涵，增强民族自豪感。

2.培养审美情趣：引导学生欣赏圆明园的美，感受艺术的独特魅力。

3.增强语言表达：通过课文阅读和写作，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。

4.增进历史认知：使学生了解圆明园的历史背景，树立正确的历史观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国历史和文化的知识，对圆明园有一定的了解，但可能停留在表面，缺乏深入的理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对历史故事和文化遗产表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的阅读理解能力，能够通过文字描述来想象历史场景。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对历史背景知识掌握不足，难以理解圆明园毁灭的历史意义；在阅读过程中，可能会遇到生僻词汇和复杂的句子结构，影响阅读流畅性；此外，学生在表达个人观点和情感时，可能缺乏足够的词汇和写作技巧。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《圆明园的毁灭》课文教材。

2.辅助材料：准备圆明园历史图片、复原图、相关视频资料，以及圆明园建筑风格的简笔画。

3.教学工具：准备投影仪或白板，用于展示图片和视频。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备小黑板或白板，用于板书和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《圆明园的毁灭》预习PPT，包括圆明园的历史背景和毁灭过程。

设计预习问题：提出如“圆明园有哪些著名的景点？”“圆明园毁灭的原因有哪些？”等问题。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解圆明园的基本信息。

思考预习问题：学生思考问题，记录个人见解。

提交预习成果：学生以思维导图或小论文形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台方便学生交流和提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放圆明园毁灭的视频片段，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解圆明园的建筑特色、文化价值和毁灭的历史影响。

组织课堂活动：小组讨论圆明园毁灭的原因和教训。

解答疑问：针对学生提出的问题，给予详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，进行深入探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解圆明园的历史和文化价值。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于圆明园保护现状的短文。

提供拓展资源：推荐关于圆明园保护和文化遗产的书籍和网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生书面反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解圆明园和相关文化遗产。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-圆明园历史资料：收集圆明园的历史文献、图片、地图等，包括圆明园的建造历史、园林布局、建筑风格、艺术藏品等。

-文化遗产保护案例：搜集国内外其他文化遗产的保护案例，如故宫、长城等，分析其保护措施和成功经验。

-专题纪录片：推荐与圆明园相关的纪录片，如《圆明园的毁灭》、《圆明园的秘密》等，通过影像资料让学生更直观地了解圆明园。

-互动体验活动：寻找与圆明园相关的互动体验活动，如圆明园遗址公园的导览、历史文化讲座等，让学生亲身体验圆明园的文化魅力。

2.拓展建议：

-历史背景研究：引导学生查阅资料，了解圆明园的历史背景，包括清朝的历史、园林艺术的发展等。

-文化价值探讨：组织学生讨论圆明园的文化价值，如其在建筑、艺术、历史等方面的独特贡献。

-保护意识培养：通过讨论圆明园毁灭的原因和保护现状，提高学生的文化遗产保护意识。

-案例分析：分析国内外文化遗产保护案例，探讨保护措施和成功经验，为我国文化遗产保护提供借鉴。

-角色扮演：组织学生进行圆明园历史人物的角色扮演，如康熙皇帝、乾隆皇帝等，通过角色体验加深对历史人物和事件的了解。

-课题研究：鼓励学生选择与圆明园相关的课题进行研究，如圆明园的园林艺术、建筑风格、历史价值等，提高学生的研究能力和创新能力。

-诗歌创作：引导学生以圆明园为主题进行诗歌创作，发挥学生的想象力和创造力，传承圆明园的文化精神。

-艺术创作：组织学生进行与圆明园相关的艺术创作，如绘画、书法、摄影等，让学生在艺术实践中感受圆明园的魅力。

-社会实践：鼓励学生参与圆明园遗址公园的志愿服务活动，了解文化遗产保护的实际工作，培养社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和积极性。教师将观察学生在课堂上的发言次数、回答问题的准确性以及参与小组讨论的积极性。例如，通过课堂提问，教师可以评估学生对圆明园历史知识的掌握程度，以及对相关文化价值的理解。学生的课堂表现将通过以下方式评价：

-积极举手回答问题，表达自己的观点。

-在小组讨论中，能够主动参与，提出建设性意见。

-认真听讲，对教师提出的问题能够准确理解并作出回应。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。每个小组将根据预习内容，准备一份关于圆明园毁灭原因和教训的展示报告。评价标准包括：

-小组成员之间的分工合作是否合理。

-小组报告的逻辑性和条理性。

-学生在展示过程中表达清晰，能够准确传达信息。

-小组报告是否结合了课堂所学，提出了自己的见解。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试形式可能包括选择题、简答题和论述题。评价标准如下：

-学生对圆明园历史背景的掌握程度。

-学生对圆明园毁灭原因的理解和分析能力。

-学生对文化遗产保护重要性的认识。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评将鼓励学生反思自己的学习过程，同时也学会评价他人的表现。学生将根据以下标准进行自评和互评：

-学习态度是否认真，是否积极参与课堂活动。

-在小组讨论中是否能够提出有价值的观点。

-是否能够正确理解和运用所学知识。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现和个体差异，给出具体的评价和建议。评价内容包括：

-对学生课堂表现的总体评价，包括参与度、专注力和积极性。

-对学生小组讨论成果的具体评价，指出优点和需要改进的地方。

-对随堂测试结果的详细分析，指出学生在哪些知识点上存在不足。

-针对学生的自评和互评，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助学生认识到自己的进步和需要努力的方向。课后作业1.**写作练习**：

题目：《如果我是圆明园的守护者》

要求：假设自己是一位圆明园的守护者，写一篇短文，描述你将如何保护圆明园的文化遗产，以及你希望人们如何对待和珍惜这一历史遗迹。

答案示例：

“如果我是圆明园的守护者，我会从以下几个方面来保护这个宝贵的文化遗产：首先，我会加强园区内的安全管理，确保游客和文物安全；其次，我会组织定期的文物修复和保护培训，提高工作人员的专业技能；最后，我会通过教育和宣传活动，提高公众对圆明园历史和文化价值的认识，让更多的人参与到文化遗产保护中来。”

2.**阅读理解**：

题目：根据课文内容，回答以下问题。

-圆明园毁灭的主要原因是什么？

-课文中提到的“三山五园”指的是哪些园林？

答案：

-圆明园毁灭的主要原因是英法联军的侵略和破坏。

-“三山五园”指的是圆明园、万春园、长春园、绮春园、静明园。

3.**词汇积累**：

题目：从课文中选择五个生僻词汇，解释其意思，并造句。

-残垣断壁

-琳琅满目

-珍宝馆

-雕梁画栋

-残存

答案：

-残垣断壁：指残存下来的断壁残垣，形容建筑物被毁坏后的景象。

例句：经过战争，古城只剩下残垣断壁，令人唏嘘。

-琳琅满目：形容美好的东西很多，光彩照人。

例句：博物馆里的文物琳琅满目，让人目不暇接。

-珍宝馆：收藏珍贵文物的馆舍。

例句：圆明园的珍宝馆里陈列着无数珍贵的艺术品。

-雕梁画栋：指房屋建筑精美，装饰华丽。

例句：古建筑上的雕梁画栋，展现了古代工匠的精湛技艺。

-残存：指残留下来，未被完全毁灭或消失。

例句：尽管圆明园已经毁灭，但仍有一些残存的部分让人回忆起昔日的辉煌。

4.**思维导图**：

题目：制作一张关于圆明园毁灭原因的思维导图。

要求：在思维导图中，列出至少三个导致圆明园毁灭的原因，并分别展开说明。

答案示例：

-原因一：英法联军的侵略

-火烧圆明园

-洗劫文物

-原因二：战争破坏

-军事行动导致建筑损毁

-战争中的炮火摧毁

-原因三：自然因素

-地震导致建筑倒塌

-水灾淹没部分区域

5.**项目式学习**：

题目：组织一次关于圆明园历史文化的讲座或展览。

要求：学生分组，每组选择一个与圆明园相关的主题，进行深入研究，并准备一次讲座或展览。

答案示例：

-主题：圆明园的园林艺术

-研究内容：圆明园的园林布局、建筑风格、园艺技术等。

-展示形式：制作展板，展示圆明园的园林艺术特色，并邀请专家进行讲座。板书设计①圆明园简介

-圆明园的历史背景

-圆明园的建筑特点

-圆明园的文化价值

②圆明园毁灭的原因

-外部原因：英法联军的侵略

-内部原因：战争破坏、自然因素

③圆明园毁灭的影响

-文化损失：文物的流失

-历史教训：对文化遗产的保护意识

④圆明园的保护与传承

-圆明园遗址公园的建立

-文化遗产保护的重要性

-公众参与文化遗产保护

⑤圆明园的文化遗产价值

-建筑艺术价值

-园林艺术价值

-历史文化价值教学反思与改进十、教学反思与改进

教学是一项不断探索和改进的过程，对于《圆明园的毁灭》这一课，我在课后进行了一些反思，以下是我的一些想法和计划。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然我通过视频片段吸引了学生的兴趣，但我觉得还可以更深入地挖掘学生的已有知识。例如，在播放视频之前，我可以先让学生谈谈自己对圆明园的了解，这样不仅能激发他们的兴趣，还能让我更好地了解他们的知识基础，从而调整教学策略。

其次，我在讲解知识点时，可能过于注重事实的陈述，而忽视了让学生参与到历史思考中。在未来的教学中，我计划更多地引导学生进行批判性思考，比如让他们分析圆明园毁灭背后的社会原因，以及这一事件对现代文化遗产保护的意义。

在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们的阅读理解能力和表达技巧有待提高。为了改善这一点，我打算在课后提供一些阅读指导，帮助学生提高阅读理解能力，并组织一些写作训练，提高他们的表达技巧。

随堂测试的结果显示，学生在回答关于圆明园毁灭原因的问题时，有些答案较为笼统，缺乏深度。这说明我在教学中可能没有充分引导学生进行深入的分析。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，设计一些更具体的问题，鼓励学生从不同角度思