部编版小学语文六年级上册集体备课第五单元教案

第3—单元教学计划

以立意为宗，不以能文为本

人文主题

体会文章是怎样围绕中心意思来写的

语文要素

从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全

文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，描写夏天里有生命的

植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成

教材分析长，观察细腻，中心突出。

六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，

理解起来比较容易。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起

学情分析

来有一定难度，需要教师的引导。学习围绕中心选择材料是本课教学的重

点。

1.掌握本单元的重点生字、词语。

2.学习课文，能把握文章的主要意思。

3.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

4.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

教学目标

5.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，将重要的部分写详细，

（含育人写具体。

思考）6.与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。

1.掌握本单元的重点生字、词语。

教学重点2.学习课文，能把握文章的主要意思。

3.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面习作。

1.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

教学难点

2.围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。

本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。学习课文，可以先让学生初

读课文，找出文中每个段落的中心句，大致了解各段描写的内容。通过朗读，理

教学策略

清课文所写的事例，然后细读课文揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意

思写”并“把重要部分写具体”的。

《夏天里的成长》2课时

《盼》2课时

单元整体教

交流平台、初试身手1课时

学思路（含

课时安排）习作例文1课时

习作2课时

课时教案

周

课题16.夏天里的成长课型新授次总2课时

1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个

教学目标1用语O

（含育人2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成先让学生初读课文，找出文中每个段落的中心句，

思考）长”。教学策大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，从动植物、

3•体会课文从不同方面表达中心意思的写法。略事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，品读描写各

种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思来写的方法。

1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成

教学重点长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学准

教学难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。。课件。教具。学具。学习单。其他

备

教学过程（第1课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、情境导入

1.教师出示夏天里的植物、山以有关夏天的图片

水、人的图片，学生欣赏图片并交导入，展示夏天的学生齐读课题

流自己对夏天的感受。美景及人们的活

2.揭示课题《夏天里的成长》，动，并让学生联系

板书课题，学生齐读课题。自己的生活经验进

二、了解作者行交流，拉近学生设计预习作业，提前布置

1.先由学生分享课前预习所查。与文本的距离，激学生完成

2.教师进行评价和补充。发学习的兴趣。

三、初读课文，寻找中心句，学习

字词

1.初读课文，寻找中心句。汇报交流学生自由读课文，按照要求

2.学习字词寻找中心句。

四、再读课文，厘清结构

课文是从哪几个方面围绕“夏

天是万物迅速生长的季节”这个中指名读词语，同学

心意思来写的？间注意纠正字音。

2.学生自主阅读课文，思考老师

提出的问题。

五、学习第2自然段“动植物的生

长”

1.自由读第2自然段汇报交流

（1）教师提出要求：朗读第2布置预习作业，提醒学生

自然段，找出这一段的中心句，圈在预习时，注意找出中心

画文中描写了哪些动植物的生长。句

2.作者是怎么写这些动植物的学生汇报交流

生长的？

教学过程（第2课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、复习回顾学生回答布置学生在课前完成《课

教师提出问题：课文围绕''夏堂练习的41页的第五题，

天是万物迅速生长的季节”这个中课内阅读题

心意思，写了哪几方面的内容？

二、学习第3自然段“山河大地的

生长”

1.学习第3自然段

2.思考问题

（1）教师提出问题：“山、地、学生汇报交流

河、铁轨、柏油路”是如何生长的？学生迅速定位到第3段，带

（2）教师提出问题：铁轨、着问题读第3段

柏油路为何会在夏天“生长”？

三、学习第4自然段“人的生长”

1.学习第4自然段

2.教师提出问题：“六月六，看教师播放关于热胀

谷秀”，，处暑不出头，割谷喂老牛”冷缩小实验的视

这两句谚语是什么意思？频，学生欣赏。

3.第4自然段两处引用农谚，其

目的是什么？请结合农谚内容说

一说。

4.我们应该如何理解“人也是一学生汇报交流

样，要赶时候，赶热天，尽量地用

力地长”。

四、领悟“围绕中心意思写”

提出问题：如果把第2—4自

然段的顺序调换或删去其中一个引用谚语，从农作结合80页的初试身手的

自然段可不可以？物说到人，构思巧第二题，写一个小练笔

五、主题概括，拓展延伸妙。仿照课文完成作业单

1.主题概括

2.拓展延伸：梁容若《夏天》节

选。

板书设计教学反思

■亮点不足改进措施

围

动植物

\绕

走力

/\中

物迅

»山河大地心

注4)

)意

\人思

i■写

课时教案

周

课题17.盼课型新授次总2课时

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词

教学目标语。

（含育人2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。教学时可以引导学生通过朗读，理清课文所写的事

思考）3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写例，然后细读课文具体描写“盼”这一心理活动的“小

教学策

的好处。事件”，揣摩表达效果，体会课文是怎样“围绕中心意思

略

写”并“把重要部分写具体”的。

教学重点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

教学准

教学难点体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。。课件。教具。学具。学习单。其他

备

教学过程（第1课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、情境导入

1.教师提出问题：我们的童年总

有很多盼望的事情，盼望有新玩

具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望

吃好吃的……你曾经特别盼望做

什么事情呢？

2.学生回答自己童年特别盼望

做某事的经历。交流自己的故事。

3.揭示课题《盼》，板书课题，

学生齐读课题。

二、了解作者

1.先由学生分享课前预习所查。

2.教师进行评价和补充。

三、初读课文，了解内容，学习字O

词

1.初读课文，了解内容

2.学习字词学生汇报交流学生根据要求默读课文

（1）教师出示词语。

（2）教师指名读词语，同学

间注意纠正字音。

（2）学生明确本课要求会写

的生字，教师引导学生关注容易写学生自主识字、写字。

错的字，让学生相互提醒容易写错完成《家庭作业》第一题：

的部件和笔画。重点指导“篷”字看拼音，写词语。要求：

“酱”字的书写。字迹工整，正确。

四、再读课文，厘清结构

1.教师出示要求：默读课文，思

考：课文是通过哪些事例来写“盼”

的？

2.学生自主阅读课文，并思考教

师提出的问题。学生默读课文，汇报交流。

五、感受“初得雨衣”的喜悦

1.教师提出要求：默读课文第1

-3自然段，圈画有关“我”动作

和心理描写的句子，说说这些句子学生汇报交流

体现了“我”怎样的心情。

2.学生朗读课文，并圈画相关内

容，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）交流第1、2自然段

2.交流第3自然段

教学过程（第2课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、回顾导入

教师导入：上节课我们感受到

了“我”对新雨衣的喜爱之情，以

及得到新雨衣后天天盼望下雨。在

盼望穿新雨衣的过程中发生了哪

些事情呢？我们一起去看一看吧。

二、感受“盼穿雨衣”的心情

1.默读课文第4自然段

（1）教师提出自主学习要求：

默读课文第4自然段，思考：下雨

时“我”有哪些反常的举动？“我”

为什么会这么做呢？学生朗读课文，并圈画相关

2.朗读第5—15自然段内容

（1）教师提出要求：分角色

朗读第5-15自然段，联系上下文

体会“我”的情绪变化，说说这些

变化体现了“我”怎样的心情。

（2）学生根据老师要求分角学生自主阅读后汇报交流。

色朗读课文，感受文中“我”的情

绪变化。

（3）汇报交流

3.读一读，并思考问题

（1）跟随音乐，有感情地朗

读第16、17自然段，感受雨后景

象的宁静与美好。思考：文中描写

了哪些雨后的画面？

（2）学生跟随音乐朗读，感

受雨后景象的宁静与美好，并思考

问题。

（3）教师追问：作者仅仅是

为了写雨后景色吗？学生汇报交流

三、感受“穿上雨衣”的喜悦

1.自由读第18—20自然段

（1）教师提出要求：自由读

第18—20自然段，圈画关键词句，

体会“我”当时的心情，并作简单

批注。

（2）学生朗读课文，圈画相

关内容并进行批注，教师巡视指

导。

2.思考问题

（1）教师提出探究讨论问题:

雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？

为什么这样写？

（2）学生小组内探究讨论问

题，教师巡视指导。

3.思考问题学生汇报交流

（1）找一找文中还有没有类

似的句子，并联系上下文体会语句

中蕴含的情感。

(2)学生朗读课文，圈画相

关内容并进行批注，教师巡视指

导。

四、梳理归纳“围绕中心意思，把

重点部分写具体”的方法

1.提出合作探究要求：课文围绕

“盼”写了哪三个事例，哪个事例

写得更具体、更详细，为什么要详

写？围绕本单元习作中提供的

2.学生小组内探究讨论问题，教学生练笔。关于心理活动的题目，选

师巡视指导。择其中一个，进行练笔，

五、主题概括，拓展延伸围绕这个题目写一件事，

1.主题概括要求：用上各种方法把事

2.拓展延伸《村居》情写得具体、生动。

板书设计教学反思

亮点不足改进措施

r「［放学下雨1

课时教案

周

课题交流平台与初试身手课型新授次总1课时

本单元的重点是学习“围绕中心意思来写”的方法。

教学目标1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具学习本课，可以先让学生初读课文，找出文中每个段落

（含育人体的方法。的中心句，大致了解各段描写的内容。然后逐段品读，

教学策

思考）能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。从动植物、事物、人三方面指导学生圈画出关键词句，

2.略

品读描写各种事物生长的语句，进而体会围绕中心意思

来写的方法。

教学重点懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。

教学准

教学难点懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。。课件。教具。学具。学习单。其他

备

教学过程（第1课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、“交流平台”的教学选择本单元中或者课外的

1.在本单元，我们学习了《夏天出示题目后，让学文章，在小组里说说文章

里的成长》和《盼》，谁来说说文生先观察题目然后是怎样围绕中心意思展开

章的中心意思？确定中心，再想选学生交流本单元课文的写作叙述的。

2.试着梳理《夏天里的成长》择合适的事例来方法，边读边对重点句子进（要求：找出中心句，找

《盼》这两课围绕中心意思选择了写，看似简单的一行标记，小组合作总结方法出文章围绕中心句叙述的

哪些材料吧！个流程，实际上是事例或方面是如何写的，

3.读一读“交流平台”的内容，教会学生写作文的谈谈给你留下的印象。）

说一说你的发现。正确方法。

二、“初试身手”的教学围绕中心选择材料。完成语

1.下面是一位同学围绕“戏迷爷提示：围绕“戏迷文书80页练习题，并想一想

爷”这个题目选的材料。判断一下，爷爷”这个中心意卫生么要这样选择。

哪些材料可以用来表达中心意思，思，应该选择和

在后面的括号里打“J“戏”有关的材料。读一读勾选的材料，说一说根据自己选择的题目，拟

2.给材料分类，进行有序整理。为什么要这样选择，小组交写提纲（学习单）

跑了几十里地去看戏。流自己的想法（要求：先根据自己的题

看戏

一看到戏曲表演就占着电视。

目选择事例或者某个方

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒

学戏糊了。

面，进行归纳、整理，按

到文化馆拜师学戏。

组建在爷爷的倡导下，街道组织了业余要求拟写提纲。）

戏班子戏班子。

3.从以下题目中选择一两个，说

学生读题目，交流题目中的

说可以选择那些事例或从哪些方

关键词

面来写。

板书设计教学反思

交流平台与初试身手亮点不足改进措施

‘引子

铺垫

选材对中心事件的作用＜…+丁

衬托

〔渲染

课时教案

周

课题习作例文课型新授次息1课时

1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是

教学目标

怎样把重点部分写具体的。

（含育人《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点

2.确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好

思考）是“围绕中心意思写”的写作特点体现得很明显。文章

读写的衔接。教学策

浅显易懂，对习作例文的教学，教师应分部分、有选择

略

地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、

情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读

教学重点

写的衔接。

确定中心意思并了解作者是如何围绕中心意思写的，并作好读教学准

教学难点。课件。教具。学具。学习单。其他

写的衔接。备

教学过程（第1课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、谈话导入学生回答问题学生回答问题，与全班进检查预习：这篇课文主要

读书的时候，是不是很多作品行交流内容是什么？

中的人物给你留下了深刻的印象，想一想，对于课文内容有

或者精彩的故事情节令你感动？哪些不明白的地方？

本单元我们学习的两篇课文都是

围绕中心意思来写的，今天我们来

看两篇习作例文，看看例文是如何学生交流分享本文如何围绕

围绕中心意思来写的。中心意思来写。

二、学习例文《爸爸的计划》

1.读《爸爸的计划》，思考：作

者是如何围绕中心意思来写的？

2.交流分享。引导学生思考作者

第1自然段罗列爸爸给每个人是如何围绕中心意四人一小组借助旁批合作交生生互评

订的计划，突显他爱订计划的特思来写的。流这篇例文每个自然段的关

点。爸爸给妈妈、外婆、“我”还键信息。

有他自己都制订了计划。找出作者所写事例，详略方

第2自然段选取早晚开关气窗面有什么不同。

和按时作息两个小事例，进一步写

出他''执行计划一丝不苟”的特点。

第5、6自然段，爸爸给“我”制

订的暑假计划都是学习任务，没有

娱乐时间。

3.现在你知道这篇文章是如何

围绕“爸爸爱订计划”这个中心意

思写清楚的了吗？

三、学习例文《小站》

1.读读《小站》这则例文，思考：

作者从哪些方面描写了小站？

2.这个火车站给你留下的最突

出的印象是什么？

3.课文处处突出小站的“小”，

从哪些语句中可以看出来？学生思考哪一部分内容写的

4.工作人员是如何布置、装饰这最具体。得出怎么围绕中心

个地处偏僻的小站的呢？意思写具体。

（1）红榜：开展安全竞赛，

树立安全意识，表扬安全先进，并

已取得成绩，注意交通安全，表明

这个小站是个安全警钟长鸣、旅客

至上的小站。小站虽不起眼，工作

却热热闹闹，展示了工作人员高度四人一小组交流谈论，借助

的责任感。结构图概括出描写小站的几学生用结构图概括出描写

（2）黑板：不忘宣传党的路个方面。哪些方面体现出小小站的几个方面，进行比

线、方针、政策，使旅客耳目一新，站的“小”。较选择材料。

精神振奋；让过往旅客了解国家大

事，天下大事。

（3）卫生宣传画：注意小站

卫生，爱护环境，是精神文明之画。

5.最后两段没有再写小站的“小”，

这在表达上有什么作用？

6.现在你知道这篇例文是如何

围绕小站“小而精心”进行具体描

写的了吗？

板书设计教学反思

亮点不足改进措施

八八3「爸爸爱订计划（概括）

〈列举f爸爸执行计划一丝不苟（略）

vh划〔事例v［爸爸为“我”订暑假计划（详）

「小：停车时间短、建筑少、来往人员少、

小

…《设备简陋

站

〔美：宣传布置、喷水池、盛开的杏花

课时教案

周

课题习作：围绕中心意思写课型新授次息2课时

1.自主阅读习作例文，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思

写的，并迁移运用到自己的习作中。

教学目标

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重

（含育人

要的部分写详细、写具体。引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其

思考）

3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习教学策写具体，其它事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。

作。略因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，

帮助学生解决习作中的难点。

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要

教学重点

的部分写详细、写具体。

教学准

教学难点选择的材料要能够表达中心意思。。课件。教具。学具。学习单。其他

备

教学过程（第1课时）

一级备课二级备课三级备课

子任务与活动设计意图学习任务/学生活动作业设计思路与评价思考师生活动

一、情境导入，解读习作要素学生对于习作普遍

1.情境导入有着畏难情绪，汉

2.阅读习作要素，了解习作重点字游戏既可以激活

（1）教师过渡：同学们，我学生积极的情感，

们先来翻开单元页，本单元的语文也可以打开学生的

要素是阅读时能从所读的内容想思路。

开去，本单元的习作素养是什么。

（2）教师引导学生明确：选

择一个感受深刻的汉字，围绕中心

意思，从不同的方面或选择不同的

事例来写。

二、呈现话题，明确习作内容

1.汉字有着丰富的文化内涵。选

择一个你感受最深的汉字写一篇

习作，可以从下面的字里选，也可学生要想清楚自己要表

以选其他的字。可以写生活中发生达的中心意思。注意围绕中

过的事情，也可以写想象故事。心意思，从不同的方面或选

2.写之前，可以拟个提纲，看看择不同的事例来写。

选择的材料是不是能够表达中心

意思。写完后，请同学读读，看看

他能不能体会到你写的中心意思。

可以用你选的字作为题目，也可以

另外拟一个题目。

3.汉字展示：教师提出问题：你

对哪个汉字最有感触？它有哪些

丰富含义？

4.方法指导。

三、指导审题，关注习作重点

教师引导：下面我们来一起总

结一下本次习作的重点吧。通过具体指导，让

四、拓展思路，指导选材技巧学生明白写作内

1.根据习作提示，指导学生选材容、习作重点及具

(1)回顾教材中作者自己感体要求。

受最深的一个汉字

(2)教师提问：《夏天里的成教师引导学生关注

长》《盼》这两篇文章作者围绕什本单元课文《夏天

么中心意思写的？里的成长》《盼》中

(3)交流对不同汉字的感受作者选择的方面和

习作提示如何围绕中心意思写事例怎样围绕中心

教师提出问题：思路打开了是意思写的。

好事，但是我们要选定一个中心，

深入进去。怎样围绕中心意思写通过分析习作提示

呢？中作者自己感受最

(4)巧用导图，总结思路深的一个汉字，旨

教师引导：根据这个思维导图，我在让学生明确这两

们知道了什么内容呢？篇文章作者围绕什

2.指导学生照样子，说一说你要么中心意思写的，

围绕哪个汉字来写打开学生的思路，

①学习小伙伴选取的汉字激发学生交流与分

②我想选取的汉字享的兴趣。

我选取的汉字是_____，围绕完成这个问题：我选

这个字，我会通过学习小伙伴的取的汉字是,围绕

写___________________________表达与分享，让学这个字，我会

O生明确自己选取的写

汉字，说明要写的

学生根据学习小伙伴的提示，说清O

楚自己选取的汉字，并说明要写的内容，并勾连学生

内容。已有的生活经验，

五、研读课文片段，学习写作方法激发学生的表达兴

1.怎样才能更好地将汉字与内趣。

容有机融合

(1)先有字，后有事例

.1生物

夏天里夏天是万

长龙米…物迅速生­山河大也国统中心意思写

的成长，

长的奉节

人

教师引导学生明

(2)先有事例，后有字确：课文以“长”

为字眼，紧扣“成

长”这个话题，突

得想渴终不「放学下雨再穿

到穿望于能次上出“夏天里的成长”

雨雨下下外借故外出下雨

衣衣雨雨出雨衣

窗前看雨

雨后看景

这个关键点，描写

了夏天各种事物都

2.怎样表达中心意思

在迅速地生长，从

f你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹

子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多