九年级下《第四课 日本明治维新》教学设计

第四课日本明治维新课程标准知道明治维新的主要政策，理解日本明治维新在日本历史发展中的作用。二、教学目标（一）了解日本幕府统治的危机，知道明治维新的内容及其意义，理解明治维新使日本走上了资本主义道路的重大转折。（二）通过历史图画及历史材料，分析明治维新给日本社会带来的影响。（三）结合历史材料，理解明治维新在日本历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步。三、教材分析 《日本明治维新》是统编版世界历史九年级下册第一单元第四课的内容，教材主要内容由三部分组成。第一板块针对“幕府统治及锁国政策”，主要讲述了日本明治维新的原因，幕府封建统治阻碍资本主义的发展，并激化社会矛盾，导致幕府统治危机，这是内因。在美国为首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“闭关锁国”再“丧权辱国”的政策导致民族矛盾，加剧了幕府的统治危机。此乃外因。内外交困之下，引发了第二板块“倒幕运动”。倒幕运动为第三板块“明治维新”提供改革前提。第三板块“明治维新”是日本资本主义在世界大发展潮流中，日本以天皇为首的地主阶级和资产阶级联合政权为顺应历史发展潮流而进行的政策、制度的调整，通过这次调整，最终促进日本资本主义的发展。从而使其不仅摆脱了沦为半殖民地的危险，而且还成功地实现了社会转型，成为亚洲唯一的资本主义强国，开始给日本和世界历史带来了深远影响。四、学情分析九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学科学习方法。教学中，教师应因势利导，在教学活动中培养及提升学生的思维能力。但同时，由于初中学生仍以感性思维为主，对知识的了解缺乏整体性、完整性，需要教师在讲解时加以引导、点拨，方法上加以规范。本课为线上课堂，学生专注力较线下课堂容易分神，因此在教学中注意多以直观易懂的历史图片或材料支撑，以有趣且有深度的问题串起课堂。五、重难点分析（一）重点：明治维新的内容及作用（二）难点：明治维新的背景及对日本产生的影响。六、教学方法讲授法、材料分析法、多媒体教学法七、教学过程设计导入教师活动：1894年，甲午中日战争爆发。同年，《伦敦新闻画报》出现了一幅这样的漫画……出示漫画：提问：比较漫画中两位主人公的形象，西方国家更看好谁？（中国）学生活动：观察图片，思考并回答问题。设计意图：培养学生读图能力。教师过渡：然而，战争的结果却出乎意料。19世纪中期，中国和日本可谓“同为天涯沦落人”。两国同样进行了近代化的探索，结果在“相逢之时”却形成了“人为刀俎，我为鱼肉”的局面。明治维新究竟有什么魔力让日本迅速崛起？今天，我们一起走近这一时期的日本，通过对明治维新的学习，了解其近代化之路。下面，我们通过三幅图片一起了解明治维新前的日本是一个什么样的国家。（二）新授1.德川幕府与锁国时代教师活动1：展示“明治维新前日本社会等级示意图”以及《日本的酿酒工场》，解读图片。提问：结合图片与书本15页相关史事思考，幕府统治下的日本政治状况如何？学生活动：明治维新前的日本社会等级森严。教师活动2：总结明治维新前的日本社会等级森严。简单介绍日本社会等级情况。提问：日本酿酒工场的出现说明了日本的经济状况如何？学生活动：资本主义萌芽出现并发展。教师活动3：随着经济的发展，处在社会底层的工商业者经济实力增强，但他们几乎没有什么政治权利。于是在这样的环境下，日本阶级矛盾尖锐。教师活动4：出示第三幅图片和材料。材料：从1633年2月至1639年7月，德川幕府连下五道“锁国令”，……不但禁止除中国和荷兰以外的任何外国船只进入日本，而且也禁止本国人出国，甚至不准海外的日本人归国，违者将被处以死刑。——唐晋《大国崛起》提问：这些港口“被迫开放”的国内和国际因素分别是什么？学生活动：找出答案。（日本国内实行锁国政策；国际因素：西方列强的入侵（黑船事件））教师活动5：锁国政策下的日本只允许与中国和荷兰进行有限的交易，这对于已经出现资本主义萌芽的日本来说，无疑是不利的。通过对幕府统治时期日本社会状况的学习，我们可以看出幕府封建统治严重阻碍日本社会经济的发展。在日本锁国期间，西方先进国家先后进入资本主义时期，在远东具有重要战略地位的日本很快成为西方列强的目标。教师活动6：简单介绍黑船事件，总结明治维新前的外患是西方列强入侵。提问：开港通商给日本带来什么影响？开港通商后的日本对社会各阶层带来怎样的影响？教师活动7：出示图片材料并提问：请结合《明治维新前日本社会等级示意图》和材料。学生活动：指出开港通商后的日本手工工场的破产、国内市场混乱以及物价飞涨并分析其对社会各阶层的影响。设计意图：引导学生阅读材料及图片信息，培养学生唯物史观的历史核心素养。教师活动6：开港通商后，手工工场的破产影响各藩的首领大名的利益，国内市场混乱以及物价飞涨导致被统治阶级和下级武士生活苦不堪言。处于最高地位的天皇长期无实权在手，在社会危机和民族危机加深的情况下，所有的矛盾都指向握有实权的德川幕府。过渡：在内忧外患的夹击之下，一场轰轰烈烈的政治运动随之而来。接下来，我们进入第二子目倒幕运动的学习。倒幕运动教师活动1：出示材料并提出问题材料：在民族危机和内部矛盾的双重作用下，早已走到尽头的幕府统治被推到了历史的悬崖边。在这样的背景下，一大批改革派武士挺身而出，为国家的命运奔走呼号，逐渐成为改革运动的领导力量。这些革新势力的代表人物包括吉田松阴、高杉晋作、大久保利通、西乡隆盛等。——唐晋《大国崛起》提问：1.面对内忧外患的局面，日本国内掀起了什么运动？2.发起这一事件的中坚力量是哪一阶层？学生活动：倒幕运动、武士阶层。教师活动2：出示倒幕运动关键知识点提示，请同学们在课本15页找出相关知识点并划线。学生活动：阅读课本15页，并在课本划出倒幕运动的关键信息点。教师活动3：归纳倒幕运动知识点。设计意图：引导学生自主学习，按照关键词归纳知识点。教师活动4：1868年，一部分中下级武士联合西南强藩和朝廷公卿发起“王政复古”的政变，支持天皇亲政，强令幕府将军“辞官纳地”，成立了以天皇为中心的新政府。倒幕运动的胜利为随后的明治维新提供了政治前提。接下来，我们进入第三子目明治维新的学习。明治维新教师活动1：新建立的明治政府迫切地想要实现富国强兵。刚建立的它，立刻颁发了《五条誓文》以表决心和改革方向。教师出示P16“相关史事”《五条誓文》内容。提问：面对内忧外患的日本，明治政府的决心是什么？学生活动：改革旧制度，向西方学习。教师活动2：讲述明治政府的决心为改革旧制度，向西方学习。教师活动3：1868年，明治政府开始实行一系列改革，以西方为榜样，全面改造日本，史称“明治维新”。请同学们根据表格的提示在书本15到16页找出相关信息并划线。学生活动：阅读课本，找出相关信息并划线。教师活动4：为了保障改革能顺利进行，明治政府在政治上作出了怎样的改变？这一举措又有什么作用？材料：1871年7月（阴历）又以武力为后盾，宣布“废藩置县”，免除全国各藩知事的职务，一律前往东京居住；废除藩制，把全国划分为三府七十二县，由中央政府任免知事。——齐世荣主编《世界史.近代卷》教师活动5：明治政府废除各藩知事，由中央任免知事。由此把地方权力收归中央，消除封建割据势力，为资本主义发展扫除障碍。教师活动6：改革旧制度后，如何进行进一步改革则不是很明确。明治政府的领导人逐渐意识到要跟上形式，只有学习西方经验，深入了解西方情况才可以。而要达到深入的程度，只能依靠“直接经验”才行。于是在“求知识于世界”的口号声中，明治政府作出了向欧美派遣考察使团的决定。1871年11月，政府派出岩仓使节团前往美国和欧洲各国。而这一次考察也给日本带来了三个改革方向，分别是富国强兵、殖产兴业和文明开化。过渡：下面，我们一起分析日本怎么在欧美国家的引领下走上资本主义发展道路？先来看军事方面，根据材料，明治政府在军事改革上有什么特点？有什么历史作用呢？材料:日本明治政府决定陆军采用法国体制，而海军则采用英国体制。1873年，明治政府颁布《征兵令》，开始实行近代意义上的全民义务兵役制。——唐晋《大国崛起》学生活动：分析材料，思考并回答问题教师活动7：讲述军事措施增强国防力量，为日本摆脱民族危机，实现民族自强提供了条件。提问：要走上资本主义强国之路，从根本上还是要发展资本主义经济。观察图片，分析日本如何发展资本主义经济？材料一：材料二：通过创办国营“模范工厂”，大力发展民用工业，兴建了大批国营毛纺织厂、缫丝厂、棉纺织厂等近代企业。——曹大为、赵世瑜主编《历史上重大改革回眸（选修）》学生活动：分析材料，思考并回答问题。教师活动8：日本通过引进西方先进技术，建立“样板”企业，以供私人企业效仿。这一系列经济措施，被称为“殖产兴业”。提问：要把一个国家全方面地进行改革，离不开它的国民教育。请观察图片，分析图中学生的年龄、性别和学习内容，它们反映了明治维新时期的基础教育有哪些发展？学生活动：解读图片，思考并回答问题。教师活动9：从学生上看，图片中是小学女生，这反映出女子教育的实行，也体现了日本教育的近代化。从服饰上看，学生穿着和服，而老师穿着西服，这反映着明治维新时期和洋混杂的社会风气。从学习内容上看，黑板上展示的是数学分解式的内容，这反映了明治维新的课堂涵盖西方科学文化内容。教育现象和社会风气的变化都和明治政府“文明开化”的措施分不开。文明开化并不局限于教育领域，它是通过学习西方资本主义国家的科学文化、生活方式和教育来改造日本封建文化。因此，文明开化为日本资本主义的发展培养了人才。同时也革除旧习，减轻改革阻力。过渡：明治维新的内容，我们已经学习完了。下面，我们一起通过一道连线题来巩固一下吧。教师活动10：出示连线题，及时巩固知识。学生活动：完成知识连线。过渡：轰轰烈烈的明治维新在日本展开，那它的最终效果如何呢？教师活动11：出示材料，引导学生完成材料分析材料一:据统计，1881—1893年日本的工厂由1100个增至3340个，1894—1898年其各类公司由2900家增至7000多家，1883—1897年其日平均纱锭由2.87万支增至76.83万支，……1874—1890年日本工业年均增长率为12.1%，而英国为1.7%，美国5.2%。……这样，就使日本由原来的一个贫穷落后的封建国家，一变而为富强文明的资本主义国家了。——陈利今《日本明治维新为什么会成功？》材料二:提问：请根据以下材料，分析明治维新的影响。（6分）材料三：大日本帝国由万世一系的天皇统治，天皇神圣不可侵犯；天皇作为国家元首，总揽一切大权，总理大臣和国务大臣组成的政府只对天皇负责。——《大日本帝国宪法》学生活动：结合本节课内容及材料，思考问题并归纳。设计意图：引导学生提取关键词，根据分值整理归纳明治维新的影响。教师活动12：出示选择题并引入中日改革的比较题目：俾斯麦曾经对人说：“三十年后，日本其强，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业，讲究官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之。”俾斯麦的话反映出的（）A．中国文化落后于日本B．中国洋务运动单纯引进西方技术，落后于日本的变革C．中国辛亥革命的失误D．科举制度落后于新式教育教师活动13：解析题目，引导学生进行中日改革的比较。过渡：现在我们回到课堂一开始的问题。同样是近代化探索，中国和日本的结果却截然不同。这是为什么呢？仅仅是因为学习内容的不同吗？接下来，我们一起从多角度来分析一下明治维新和洋务运动的异同点。教师活动13：出示表格（三）课堂小结教师活动1：引导学生运用思维导图的方式构建本节课的知识框架，教师总结引导。教师活动2：19世纪中后期，在工业文明的冲击下，世界性的改革浪潮汹涌而至。俄国通过1861年农奴制改革走上了资本主义发展的道路。美国内战实现了国家统一，清除了资本主义发展的最大障碍。日本也奋起改革，成功摆脱