2024年人教版语文九上期末复习专题04 古诗鉴赏

古诗鉴赏九年级上学期期末考点串讲古诗文阅读考点串讲目录课标要求考点解读阅读方法知识梳理考点攻关真题演练课

标要求2022年课标第四学段任务（7~9年级）课程总目标：诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）。文学阅读与创意表达任务群：阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。考

点解读纵观近年来全国各地的学考（中考）语文试题，不难发现古诗词鉴赏考查的内容主要为诗词的理解、形象、表现手法及意境。具体表现为：1.理解词句。能根据相关背景及注释，结合语境理解诗词重点词语、句子的意思和作用。2.懂得诗意。在理解诗词重点词语及句子意思和作用的基础上，懂得诗意，准确把握诗词所写的景与物、所表达的情与理，进而理解全诗意思。3.概括主旨。要求大家通过对诗句意思的理解，把握景物特点，理解人物感情，了解作者观点，概括全诗内容和主旨，进而理解诗句中作者对人生、社会乃至历史的深刻感悟，懂得其所阐释的人生哲理。4.赏析手法。主要考查对诗词的写作技巧和表达效果的赏析能力。如修辞的运用、情景的描绘、事理的表达及情景与事理间的关系、结构与艺术风格等特色的品味。5.领会意境，体味情感。主要考查对诗词中的形象和情感的感悟能力，如“描绘了一幅怎样的画面”“表达了诗人怎样的思想感情”等。诗

词清单一、课标内古诗词（13首）《酬乐天扬州初席上见赠》《行路难》《水调歌头》《无题》《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红(小住京华)》《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》二、课标外诵读积累（16首）《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《从左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》《沁园春·雪》《咸阳城东楼》《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》

《定风波》《临江仙·夜登小阁》《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》《浣溪沙》《南安军》《别云间》《山坡羊·骊山怀古》《朝天子·咏喇叭》阅

读方法统编版教材共选编古诗词曲86首，九年级上下册共计古诗词曲29首，面对数量众多的古诗词和紧张的复习时间，引入群文阅读可以有效提高复习效率。群文阅读，是指师生以一个话题为中心选择一组文章，围绕这个话题进行阅读讨论，所有人各抒己见，最终获得一个普遍受认可的结果。群文阅读的基础是依标据本。《义务教育语文课程标准》对初中学生提出要求：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。课程标准与教材就是我们进行群文阅读、教材整合的基础，教师需要从整体把握每一册课本中古诗词的教学价值，并且找寻同一册课本中不同古诗词和不同课本之间的内在勾连，在此基础上才可以帮助学生构建完整的古诗词知识框架。群文阅读关键的是“建群”，即组建“1+X”的古诗文阅读文本群。“建群”要找到群文的连接点，打破教材分册复习的束缚，注重勾连。阅

读方法备战此考点应做到如下三点：重点培养理解能力。大家平常就要切实读懂教科书上的文言课文，认真体会作者的思想情感，逐步形成一定的文言语感。还要尽量多背诵一些名篇名句，以提高自己的文言阅读能力。对文言词句和基本内容，重在理解和领悟，应结合语境练习，归纳特点。强化训练，熟悉题型。文言文阅读考查的重点，不仅在于检测学生的知识积累，很大程度上还是以检测考生的“会用”为主，因而没有一定量的综合训练，就难以适应试题的考查。我们要通过强化性训练，把握试题的题型设置、解答的思路以及技巧。大胆表述，展现自我。主观开放性的语言表述题一般分值较重且答案是不唯一的。解答这类题型时，要拓展思路，善于联系自己以往的经验，表达自己的真实感受；要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见，力求有自己的独特见解；尤其是解答比较阅读的考题时，应加强创造意识，积极探究，在对比中探究不同文章的共同点和不同点，并能根据指令探究问题、解决问题。01.阅读方法阅

读方法一、知人论世——以作者为议题

在统编版语文教材中，有很多诗人是反复出现的，可以选择其中一位诗人，梳理他在初中阶段的序列组诗，比较诗人在不同阶段的写作风格，从而对诗人有更加全面深刻的认识。

以李白为例，初中语文课本共选编李白诗歌6首：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》《行路难》，这六首诗歌就是一组群文。学生在课前可以回顾背诵这六首诗，课上以表格的形式带学生回顾诗歌内容，探究李白诗歌的风格特点。意象写法情感闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花、子规、明月寓情于景、想象关心友人峨眉山月歌峨眉山、月影、江水衬托思念友人春夜洛城闻笛玉笛、春风、夜曲想象思乡之情渡荆门送别山、野、水、月、舟比喻、拟人惜别家乡与朋友送友人青山、白水、浮云、落日比喻、用典惜别朋友行路难清酒、珍馐、歧路、云帆用典、比喻苦闷悲愤到坚定执着阅

读方法二、感物明志——以主题为议题“感悟”和“欣赏”是语文课标对古诗文的两个要求，主题的感悟、欣赏是中考古诗词考查的要点之一。我们可以把诗词分为田园山水、边塞征战、送别友人、思乡抒怀、咏史感怀等主题。比如复习课我们将边塞征战作为上课内容，可以先和学生讲解典型诗词《雁门太守行》，这首诗用浓艳斑驳的色彩和比喻的修辞，从听觉、视觉两个方面刻画了悲壮惨烈的战斗场面，最后一句使用典故，写出了将士们誓死效忠国家的决心。《雁门太守行》是群文阅读中的“1”，而《夜上受降城闻笛》《逢入京使》《使至塞上》《月夜忆舍弟》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《白雪歌送武判官归京》就是群文阅读的“X”。在这一组边塞征战的群文阅读中，可以加深学生对边塞诗主题的理解，从而实现语文核心素养中的“文化传承与理解”和“审美鉴赏与创造”的要求。阅

读方法三、深文隐蔚——以写作手法为议题写作手法是古诗文内容主题得以呈现的表现方式，是表情达意的手段和桥梁，是作者独特创作风格的体现，也是学生把握古诗文的切入点，探究写作手法指向课标要求的“提高自己的欣赏品味”。教材中的86首诗歌都有其独特的写作手法，在复习古诗文时，教师可以选择写景手法、抒情手法、结构特点、语言技巧等方面的写作手法为议题，整合课本内外古诗词组成“1+X”群文阅读，引领学生在比较、分析中，品味各种写作手法的妙处，达成核心素养中的“审美鉴赏与创造”。比如对于“用典”的手法，九年级的古诗词中使用较多，要注意理解积累，并结合语境比较辨析。刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中使用了“闻笛赋”“烂柯人”的典故，展现了自己因贬谪时间久，回来之后已物是人非的悲凉之感。《野望》和《南安军》中都使用了典故“采薇”，但两首诗表达的情感确是不同的。可见，不同的典故有不同的情感表达，而相同的典故也会因作者用法不同而有不同的含义。阅

读方法四、咬文嚼字——以品味炼字为议题古诗词十分讲究语言的凝练和准确，寥寥数字就可以传达出丰富而深刻的内蕴，这并不是随意做到的，而是诗人反复推敲的结果。教师应引导学生细细揣摩、品味关键字词，通过对关键字词的分析解读从而挖掘出诗词的深层内涵。比如诗词中的动词妙用，白居易在《钱塘湖春行》中用早莺“争”暖树，写出了西湖早春的蓬勃生机；陶渊明的《饮酒》（其五）中以“见”字统领全诗，将人和山的悠闲全部都刻画出来了。《行路难》开头更是连用四个动词“停”“投”“拔”“顾”形象写出诗人内心的苦闷茫然。《江城子·密州出猎》中一个“卷”字，形象写出太守出猎人数之多，速度之快，声势之大，表现了出猎场面的壮阔。在复习时，可以以动词的妙用为点，串联起全册古诗词的复习。同样，数词、形容词、叠词、色彩词的运用，都可以做为切入点，串联起一系列古诗词曲的复习。02.知识清单《渔家傲·秋思》1、上片描写肃杀悲凉的边塞秋景。（1）“异”字概括总的感受。（2）三幅画面：大雁南飞、连声四起、孤城落日。（3）描写角度：视觉、听觉。（4）“孤城闭”暗示了军事态势的紧张。2、下片抒发功业未立，思念家乡之情。（1）思乡忧国的情怀。（2）壮志难酬的苦闷。内容情感1、这首词描写塞外秋景，抒发了戍边将士壮志难酬、有家难归的抑郁苦闷，也含蓄表达了作者对朝廷软弱、消极御敌的愤懑不平。2、风格：苍凉悲壮内容上写军旅生活、边塞风光，境界阔大，气魄宏伟；情感上抒发戍边将士壮志难酬的思乡之情，气概豪迈，苍凉悲壮，抒情深厚含蓄。九年级下册《渔家傲·秋思》1、用典：燕然未勒归无计

引用了汉代大将窦宪追击北匈奴，燕然山刻石记功的典故，表达了作者壮志难酬的抑郁苦闷。2、寓情于景、视听结合：（1）衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

描写了一幅悲凉奇异的边塞秋景，渲染了浓厚的悲凉气氛，暗示了军情紧急，为下文的抒情做了铺垫，衬托出戍边将士壮志难酬、有家难归的抑郁苦闷。（2）羌管悠悠霜满地。

视听结合，突出西北边塞的荒凉寒冷，渲染出萧瑟肃杀的气氛，暗指守边将士寒夜戍守的艰辛。3、对比：（1）“衡阳雁去无留意”与“燕然未勒归无计”的对比，突出戍边将士壮志难酬、有家难归的抑郁苦闷。（2）“一杯”与“万里”对比悬殊，表达了守边将士的思乡之情。4、互文：将军白发征夫泪。

“白发”不仅指将军，三军尽衰老；流泪的也不仅仅是士兵，将军也因有家难回而伤心落泪，表现出戍边将士壮志难酬、有家难归的抑郁苦闷，也含蓄表达了作者对朝廷软弱、消极御敌的愤懑不平。5、拟人：衡阳雁去无留意。

把大雁人格化，连大雁对此地也没有留恋之意，侧面写出了西北边塞的荒凉寒冷，暗示守边将士戍边的艰辛。写法鉴赏九年级下册《江城子·密州出猎》１、上阙：描写出猎的壮阔场面，表现太守的英雄形象。（１）“狂”字总领上阙。（2）出猎场面的壮阔：牵黄、擎苍、千骑卷平岗。（３）太守的英雄形象：亲射虎，看孙郞。弯弓劲射，英武豪迈，踌躇满志的太守形象。２、下阙：抒发渴望为国建功立业的愿望。（１）期盼朝廷重用：何日遣冯唐？（２）渴望为国效力：西北望，射天狼。内容情感1、描写了密州出猎的宏大壮观场面，表现诗人英武豪迈的气概，抒发了报效国家建功立业的豪情壮志。①渴望得到重用：持节云中，何日遣冯唐？②报效国家建功立业：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。2、豪放风格内容（题材）上，写的是出猎的宏大壮观场面：骑马、射箭、千骑卷过山冈、倾城追随太守，给人强烈的视觉震撼；情感上，表现诗人英武豪迈的气概，抒发了报效国家建功立业的豪情壮志；语言上，用词铿锵有力，壮丽而不纤巧。九年级下册《江城子·密州出猎》1、用典（1）亲射虎，看孙郎：引用了孙权射虎的典故，以孙权自比，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。《三国志•吴志•孙权传》载：“二十三年十月，权将如吴，亲乘马射虎于凌亭，马为虎伤。权投以双戟，虎却废。常从张世，击以戈、获之。”这里以孙权喻太守。（2）持节云中，何日遣冯唐：作者是以魏尚自喻，期盼得到朝廷重用。汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？（3）西北望，射天狼：传说天狼星主侵略，所以用天狼星比喻敌人（即辽国与西夏），表达了作者渴望杀敌，为国建功立业的愿望。2、夸张：千骑卷平冈、为报倾城随太守。突出了出猎场面之宏大，情感之豪壮。3、比喻：会挽雕弓如满月。

运用比喻，将拉满的弓比作满月，突出拉满弓的姿态强劲有力，形象地刻画了一个挽弓劲射的英雄形象。写法鉴赏九年级下册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1、现实：醉酒，看剑。2、梦境：描写雄壮的军营战斗生活。

吹角——分炙——奏乐

点兵——杀敌——理想（1）忆军旅生活；（2）绘战斗场面。3、现实：满头白发，报国无门。内容情感1、本词虚实结合，追忆了豪迈的军旅生活，描绘了紧张激烈的战斗场面，抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志难酬的苦闷悲愤。

①抗敌救国、建功立业的爱国情感。（2——9句）

②报国无门、壮志难酬的苦闷悲愤。（1、10句）2、人物形象：落魄英雄

豪气满怀、英勇无畏，但壮志难酬、报国无门的落魄英雄形象。3、豪放风格：“壮词”①开篇写“醉里挑灯看剑”，壮怀激烈；②回忆军旅生活：号角连营、分炙、奏乐、点兵、作战，场面开阔豪壮，紧张激烈，表现了他渴望杀敌报国的万丈豪情；③结尾感慨老之将至，暗指壮志难酬，给“壮词”增加了慷慨悲凉的色彩。九年级下册1、用典（1）八百里分麾下炙：“八百里”既指牛，又渲染了壮阔的意境。（2）马作的卢飞快：“的卢马”既突出了战马疾驰的特点，又渲染了紧张激烈的战斗氛围。2、对比：梦境中追忆以前豪迈激昂的军旅生活，现实中却是满头白发、借酒浇愁，现实与梦境的的对比，揭示了理想与现实的矛盾，突出了诗人报国无门、壮志难酬的苦闷悲愤。3、想象：梦回吹角连营……赢得生前身后名。

以想象写梦境，表达自己渴望抗敌救国、建功立业的爱国情感。4、虚实结合：

梦境中追忆以前豪迈激昂的军旅生活，现实中却是满头白发、借酒浇愁，现实与梦境的的对比，揭示了理想与现实的矛盾，突出了诗人报国无门、壮志难酬的苦闷悲愤。5、欲扬先抑：

梦境中豪迈激昂的军旅生活是“扬”，现实中满头白发、借酒浇愁是“抑”，从雄壮到悲壮，从希望到失望，形成强烈对比，突出了诗人报国无门、壮志难酬的苦闷悲愤。6、比喻、夸张：弓如霹雳弦惊。

把弓弦声夸张，比作惊雷，生动地再现了紧张激烈的战斗场面，表达了作者渴望驰骋战场、杀敌报国的愿望。写法鉴赏九年级下册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1、上片回顾过往生活，主要表达了作者自己初离家庭时的复杂心情。（1）时光匆匆，岁月流逝的感慨；（2）冲破家庭牢笼的喜悦，对故乡思而不得归的无奈；（3）对现实生存状况的深深不满与孤寂郁闷。2、下片思虑未来前途，写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，寂寞自伤。（1）慷慨激昂的自白；（2）知音难觅的悲叹；（3）寂寞自伤的痛苦。内容情感1、反映了作者在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的雄心壮志和孤寂苦闷。雄心壮志：身不得，男儿列，心却比，男儿烈。孤寂苦闷：①对现实生存状况的深深不满与孤寂郁闷；②知音难觅的悲叹；③寂寞自伤的痛苦。2、人物形象：关心国家前途命运，不愿为女子身份束缚（不甘雌伏），情愿忍受世人的不理解，也要奋发做一番一团事业的巾帼英雄形象。九年级下册《满江红·小住京华》1、用典①“为篱下，黄花开遍”，化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，以自然景观的清秀明丽衬托自己初离家庭时的矛盾心情，既有冲破羁绊的喜悦，也有岁月流逝又无可奈何的沉重失落感和幽怨之情。②“四面歌残终破楚”作者用《史记项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼，也感叹清王朝面对帝国主义的“豆剖瓜分”的束手无策、一退再退、软弱腐败的窘态。③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者知音难觅的悲叹和寂寞自伤的痛苦。④“不因人热”：引用汉代梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭的典故，表明自己虽真心诚意地结交志同道合的同志，但叹无知音可交。2、寓情于景：为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

描写清秀明丽的秋色，反衬自己初离家庭时的矛盾心情，以乐景反衬哀情，既有冲破羁绊的喜悦，也有岁月流逝又无可奈何的沉重失落感和幽怨之情。3、对比：身不得，男儿列，心却比，男儿烈。

通过身与心的对比与反衬，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表达出“鉴湖女侠”的“竞雄”之心。写法鉴赏九年级下册《满江红·小住京华》1、老兵得归：从军时间久，思乡心情切。

对比、夸张，突出从军时间之久，为诗歌增加的凄凉悲伤的色彩，为下文进一步写其悲惨境遇做铺垫。2、归途见闻：路遇乡人，希望落空。

通过对话描写，侧面表现老兵盼与家人团聚但是愿望落空的失望、哀伤心情。3、返家见闻：由远及近，环境描写。

以哀景写哀情，四个场景描绘了一幅荒凉破败的家中景象，烘托了老兵内心的悲哀，展现战争中百姓所受的深重苦难。

结构上承上启下，承接上文家中无人，引出下文老兵做好饭却无人共享的情节。4、出门张望：细节描写，悲痛欲绝。动作和神态的细节，刻画了孤独无依的老兵形象，表现出他悲痛欲绝的茫然之情，深刻地反映了战争的残酷无情。内容情感1、诗歌通过对一个久别家乡、重归故里的老兵所见情景的描写，表现了他的孤独和凄凉，反映了战争的残酷无情，控诉了封建兵役制度的不合理，也表达了人民对战争的厌恶和憎恨。（2）情感变化：思乡情切—希望落空—彻底失望—悲哀流泪、孤独茫然。九年级下册《十五从军征》1、对比、夸张：十五从军征，八十始得归。

“十五”与“八十”相对照，突出其从军时间之久。“征”与“归”对比呼应，突出老兵渴望知道家中情况，与家人团聚的迫切心情。夸张极写其从军时间久，表现老兵有家归不得的现实，表现封建兵役制度的极端不合理，为下文进一步写其悲惨境遇做铺垫。2、白描：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。3、寓情于景：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。

由远及近用四个场景描绘了一幅荒凉破败的家中景象，以哀景写哀情，烘托了老兵内心的悲哀，展现战争中百姓所受的深重苦难。4、人物描写：（1）语言（对话）描写：道逢乡里人:“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”

通过对话描写，侧面表现老兵盼与家人团聚但是愿望落空的失望、哀伤心情。（2）动作描写：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看

描写了老兵在家中做饭，做完却无人共享、出门张望的场景，生动地表现了老兵孤苦无依的凄凉处境和悲痛心情。（3）神态描写：泪落沾我衣。

刻画了孤独无依的老兵形象，表现出他悲痛欲绝的茫然之情，深刻地反映了战争的残酷无情。写法鉴赏九年级下册《十五从军征》1、按内容可分为“咏雪”（前十句）和“送别”（后八句）两部分。2、咏雪：①大雪纷飞的奇丽景象；②用反衬法写雪天的奇寒；③用夸张笔法总写沙漠冰封、愁云惨淡的景象，为下文送别作铺垫。3、送别：①军中设宴饯别；②送至辕门；③轮台东门送别。内容情感1、送别朋友时的真挚友情：轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。（2）对边塞奇丽风光的喜爱：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（3）对戍边将士豪迈气概的赞扬：狐裘不暖锦衾薄，将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。九年级下册《白雪歌送武判官归京》1、寓情于景①“轮台东门送君去，去时雪满天山路”

②“山回路转不见君，雪上空留马行处”雪大天寒，在这种天气条件下远送、久望，表现了诗人与武判官的深厚友情，也委婉抒发了对武判官前路的担忧与牵挂。2、比喻、想象：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。以春花比喻冬雪，新颖贴切，想象奇特，表达了对边塞奇丽风光的喜爱。3、反衬：①狐裘不暖锦衾薄，将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。描写了边疆的奇寒，表现边塞生活艰苦，衬托守边将士的豪迈气概；在这种天气条件下远送、久望，衬托了诗人与武判官的深厚友情。4、夸张：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。用夸张笔法总写沙漠冰封、愁云惨淡的景象，渲染伤感凄愁的气氛，为下文送别作铺垫；结构上承上启下。写法鉴赏九年级下册《白雪歌送武判官归京》1、上节写景：登楼远望北固楼周围景色，引发千古兴亡之感。2、下节怀古：赞颂孙权的年少有为，武功盖世，含蓄讽刺了南宋统治者的苟且偷安、昏庸无能。内容情感1、通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，为国效力的壮烈情怀，含蓄讽刺了南宋统治者的苟且偷安、昏庸无能，表现了诗人的爱国情怀。2、借古讽今：借古：热情赞颂孙权的不畏强敌；讽今：含蓄讽刺了南宋统治者的苟且偷安、昏庸无能。九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》1、用典（1）生子当如孙仲谋：借曹操之口表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的不满，包含着浓浓的爱国情怀。（2）年少万兜鍪，坐断东南战未休：赞颂孙权的年少有为，武功盖世，渲染孙权不可一世的英姿，反衬南宋当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。（3）天下英雄谁敌手？曹刘。借用曹操的话，说天下英雄只有曹操、刘备才能与孙权争胜，反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。2、设问：三问三答，层层深入，互相呼应，层次分明。不仅表现出感情的悲怆，而且从中看出词人不失雄壮的情怀。3、寓情于景：悠悠。不尽长江滚滚流。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。引发诗人的千古兴亡之感，抒发了诗人胸中翻滚的不尽愁思和感慨。4、反衬：天下英雄谁敌手？曹刘。借用曹操的话，说天下英雄只有曹操、刘备才能与孙权争胜，渲染孙权不可一世的英姿。反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。写法鉴赏九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》１、首联：慨叹感伤，回忆往事：考中状元，步入仕途；组织义军，抗元四年。２、颔联：悲哀凄凉，以形象的比喻描写国家和个人的命运。３、颈联：孤苦不安，利用两个带有感情色彩的地名抒写忧虑不安的心情。４、尾联：坚贞悲壮，以激励人心的议论表达出诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义的生死观。5、四件往事：（１）首联：考中状元，步入仕途；组织义军，抗元四年。（２）颈联：兵败惶恐滩；被俘经过零丁洋。内容情感1、诗歌通过追忆个人一生科举入仕和起兵抗元的艰辛经历，直抒胸臆，表现了诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义的生死观。2、中心句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。3、情感变化：由沉郁悲愤到高昂坚定。前三联叙事抒情感伤、悲凉、忧郁，尾联以激励人心的议论表达出诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义的生死观。九年级下册《过零丁洋》１、比喻：颔联国家的山河支离破碎，好像狂风中飘飞的柳絮；个人命运坎坷，好像暴雨中时浮时沉的浮萍。以形象的比喻描写国家和个人的命运坎坷。２、双关：颈联利用两个带有感情色彩的地名抒写自己忧虑不安的心情，极为巧妙新奇。兵败后的惶恐，被俘后的孤苦伶仃正好与地名暗合，反映了诗人极巧妙的艺术构思。3、直抒胸臆、反问：尾联以激励人心的议论和反问的语气，表达出诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义的生死观。写法鉴赏九年级下册《过零丁洋》1、写景：潼关雄伟险要的地理形势。2、怀古：遥望古都长安，伤感王朝的兴替。3、议论：指出王朝兴亡带给百姓的都是灾祸和苦难。内容情感1、作者身临潼关古道，遥想秦汉兴亡之事，怀古伤今，表达了对历史的思索和对百姓苦难的同情。2、哲理：揭示了封建统治者与人民的对立，无论王朝兴衰，带给百姓的都是灾祸和苦难。3、情感：对百姓苦难的同情，对统治者的谴责。4、中心句：兴，百姓苦；亡，百姓苦。5、“伤心”的原因①作者赴任救灾，沿途看到百姓疾苦，心头沉重；②遥望长安，想到王朝兴衰，心生感慨，对百姓更加同情。九年级下册《山坡羊·潼关怀古》1、寓情于景、拟人：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”描写潼关险要的地理形势，暗寓兵家必争之地；也表现了诗人怀古伤今而产生的满腔悲愤之情。2、直抒胸臆、反复：兴，百姓苦；亡，百姓苦。指出王朝兴亡带给百姓的都是灾祸和苦难，揭示封建统治者与人民的对立，抒发了对统治阶级的痛恨，对劳动人民苦难的同情。3、视听结合、化静为动：峰峦如聚，波涛如怒。形象写出潼关被群山包围、濒临黄河的险要地势，表现了潼关险要的地理形势，暗寓兵家必争之地；也表现了诗人怀古伤今而产生的满腔悲愤之情。“聚”化静为动，把静态的山写活了，令人心潮翻滚，透露出作者极不平静的心绪。4、人物描写：（1）动作描写：望西都。承上启下，承接上文，由遥望险要潼关而转望西都长安，引起怀古之兴。（2）神态描写：意踌躇、伤心秦汉经行处。从关中长安万间宫阙变成废墟这一历史现状中引发作者深深的思索和感慨。5、写景、抒情和议论结合：（1）写景：描写潼关雄伟险要的地理形势。（2）抒情：从关中长安万间宫阙变成废墟这一历史现状中引发作者深深的思索和感慨。（3）议论：得出结论，升华中心。（4）作用：雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。写法鉴赏九年级下册《山坡羊·潼关怀古》《行路难》（其一）1、叙事开篇，（1——4句）写京城友人饯行。用宴席档次之高反衬自己停杯投箸、拔剑四顾的苦闷茫然。2、联想过渡，（5——8句）联想处境、古人。运用比喻形象表达了人生途中的事与愿违；运用典故表现了对未来的希望。3、直抒胸臆，（9——12句）由感叹世路艰险到坚信理想实现。内容情感1、既抒写了诗人出仕无路，被迫离开长安时的苦闷和抑郁悲愤之情，也体现出他乐观自信的人生态度和执着追求的坚定信念。2、情感起伏变化：四次复杂的变化，生动传神地表现出诗人苦闷、惆怅、徘徊、昂扬等情绪，具有很强的艺术感染力。九年级上册《行路难》（其一）1、用典（1）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2、比喻行路难：比喻世道艰险。冰塞川、雪满山：比喻世路的艰难。全句比喻人生途中的事与愿违。长风破浪、济沧海：比喻远大的志向得以施展。3、夸张：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。4、欲抑先扬：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。5、炼字角度停、投、、拔、顾：四个连续的动词，形象地表现了自己内心的苦闷茫然，感情激荡变化。破、挂：富有动感，充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执着追求。诗歌鉴赏九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、首联：酬答起笔，辛酸悲凉（凄凉地、二十三年）回首被贬遭遇，抒发愤懑不平之情；（空间——时间）2、颔联：承接上联，借用典故，表达回归感受，物是人非，悲痛怅惘。3、颈联：转写景物，乐观进取形象比喻，沉舟旁千帆竞发，病树前万木皆春，表现豁达胸怀，蕴含哲理。4、尾联：点酬答意，感谢共勉，振作精神生活。内容情感1、既曲折表达了诗人遭受政敌打击、长期远贬异地的愤懑不平，也表达了诗人人豁达乐观的胸襟和积极进取的精神。2、哲理：借自然景物的变化暗示社会的发展，揭示了新陈代谢的自然规律，新事物必将取代旧事物。3、感情基调变化：低沉愤懑（首、颔联）——高昂乐观（颈、尾联）九年级上册1、用典：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。闻笛赋：引用晋代向秀闻笛作《思旧赋》的典故，表达了对故友的怀念。烂柯人：引用了晋代王质观棋烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，也表达了对岁月流逝，人事变迁的感慨。2、比喻：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。以“沉舟”、“病树”自比，以“千帆”“万木”比喻仕途得意的新贵们，形象生动地表达了积极进取的乐观精神和坚定信念，揭示了新陈代谢的自然规律：新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。3、对比：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。诗人以“沉舟”、“病树”自比，以“千帆”“万木”比喻仕途得意的新贵们，将二者对比，暗含自己虽然遭遇坎坷却依然充满昂扬的精神，表达了诗人豁达乐观的胸襟和积极进取的精神。诗歌鉴赏《酬乐天扬州初逢席上见赠》九年级上册《水调歌头·明月几时有》1、小序：交代了写作的时间和缘由，记叙了自己的情感变化，抒发了个人的苦闷感慨和对亲人的真挚怀念。总领全篇，引起下文。2、问天：写月下饮酒。幻想乘风归去——喜爱人间生活（1）对天上宫阙的向往；（2）幻想和现实的矛盾；（3）对人间生活的喜爱和赞美。3、问月：写对月怀人。感伤离别——对离人的祝福（1）过渡句，描写月光转移；（2）怅恨久别之情；（3）自我宽慰，胸怀旷达；（4）祝福天下离人。内容情感1、全词运用形象的描绘和浪漫的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，将自己对兄弟的感情升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿及热爱之情。2、哲理：启示我们要乐观面对生活，面对挫折。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”九年级上册1、炼字角度。弄：有做出的意思，表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美好，也表现了诗人内心的孤独。欲、恐：想要，担心、害怕，透露出作者欲去迟疑又留恋人间的复杂矛盾心理，也暗指其因政治上失意而想逃避现实的心理。转、低、照：“转”、“低”表示夜深，“照”引出下文不眠之人，几个动词既是写月光，也写月下离人，抒发了对兄弟的深深思念之情。2、意象角度：月以明月起笔，又以明月结尾，明月皎洁，月光如水，诗人对月亮寄予了美好的情思。全词实际上是以月作为咏叹人事的背景或衬托，表面上写对月的绵绵遐思、无限依恋，实则是写亲情，写对亲人的思念。诗歌鉴赏《水调歌头·明月几时有》九年级上册3、写法角度：（1）但愿人长久，千里共婵娟。化用谢庄《月赋》“隔千里兮共明月”，直抒胸臆，表达了对天下离人的祝福，也表达了作者的乐观态度和豪迈情怀。（2）不应有恨，何事长向别时圆？用反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问，将月亮人格化，表面上是埋怨月亮不通人情，实则寄寓作者思亲的深情，也表达了不能与亲人团聚的离人们的同情。（3）转朱阁，低绮户，照无眠。寓情于景，描写月光的转移，既写月光，也写月下离人，自然过渡到怀念子由的兄弟深情。（4）明月几时有？把酒问青天。化用李白《把酒问月》“青天有月来几时，我今停杯一问之”，问句开篇，表达自己对宇宙和人生的疑问，也表达了词人对明月的赞美和向往之情。诗歌鉴赏《水调歌头·明月几时有》九年级上册1、首联：古语起笔，离别情景以暮春百花凋零的凄惨之景，渲染离别时的感伤气氛，表现爱情的艰难。2、颔联：承接上联，双关比喻以春蚕自缚、蜡烛自煎形象比喻，既写出相思之苦，更写出对爱情的至死不渝。3、颈联：转写对方，孤独思念想象虚写对方相思情形：对镜梳妆、深夜不眠，表现别后的相思之苦。4、尾联：想象结尾，渴望相见借神话故事传达相互关切之情，表达了无法见面的无奈和渴望相见的美好愿望。主要内容《无题·相见时难》九年级上册1、诗歌表现了恋人离别时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情，表达了诗人对爱情至死不渝的追求。2、诗句新意：蜡炬成灰泪始干。形容对事业无限忠诚的奉献精神。情感手法《无题·相见时难》1、用典：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。2、比喻、双关：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。3、寓情于景：东风无力百花残。4、虚写（想象）：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。九年级上册１、炼字角度难：第一个“难”指相会困难，第二个“难”指离别时和别后的痛苦心境，两个“难”字连用使相见无期的离别之痛显得格外深沉和缠绵。丝、泪：“丝”与“思”的谐音双关，“泪”既是蜡烛泪，又是相思泪的语义双关，形象地表现了相思之苦和对爱情的至死不渝。改：突出主人公对青春年华即将逝去的担心，充分体现了渴盼与恋人相见之情。寒：既写月光的清冷，还指男主人公孤独的心境，将与恋人分别后的痛苦情形表现得极为真切。语言赏析《无题·相见时难》九年级上册２、写法角度（1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

以“春蚕”“蜡烛”自比，用“丝”与“思”的谐音双关，“泪”既是蜡烛泪，又是相思泪的语义双关，形象地表现了相思之苦和对爱情的至死不渝。（2）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。通过想象，推己及人，虚写对方相思情形：对镜梳妆、深夜不眠，表现别后的相思之苦，感叹时光易逝、相会无期。（3）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

借用海外仙山和青鸟传书的典故传达相互关切之情，含蓄地表达了无法见面的无奈和渴望相见的美好愿望。语言赏析《无题·相见时难》九年级上册03.考点攻关考

点攻关㈠

理解背默1、熟练背诵。

根据要求，熟练背诵需要默写的古诗文篇目及内容，背诵时做到嘴、手、脑相结合，即嘴中说得出，手里写得准，脑中记得牢。2、正确书写。

默写时，必须做到准确无误，即我们常说的“四不”：不丢字落句，不张冠李戴，不颠三倒四，不写错别字。3、深刻理解。

从多个角度去理解句子，把握句子在古诗文中的地位，特别是写景名句、借景抒情句、点明主旨句、化用典故句等特点明显、意蕴深刻、引人深思、警策励志类的句子，要注意在理解的基础上记忆。4、多方联系。

背诵、默写古诗文，要与自己的生活实际和思想实际相结合，找到与现实的结合点，在生活中灵活应用。5、巧学强记。

在积累的基础上，学会“分门别类”。如，叙事诗、送别诗、边塞诗、怀古诗等，描写春景、夏景、秋景、冬景的诗，描写风、花、雪、月的诗，含有“山”“舟”“花”“鸟”的诗……考前要集中强化训练，注意字形辨析，记诵准确。避免机械重复，要有目的、有重点、有层次地高效训练。真

题示例㈠

理解背默我国一些诗词能看出古代人们的爱国之情，比如范仲淹在《渔家傲·秋思》中通过典故书写作者思乡忧国的情怀：

，

。苏轼在《江城子·密州出猎》中，用“

，

。”两句，表达了自己希望得到朝廷重用，报效国家的爱国之情；辛弃疾，既有“

，赢得生前身后名。可怜白发生”的抑郁之情，又有借对孙权的赞颂表达对屈辱求和的南宋不满的“

，坐断东南战未休”；从“人生自古谁无死，

”看到了文天祥忠贞为国的崇高民族气节。【答案】浊酒一杯家万里燕然未勒归无计持节云中何日遣冯唐了却君王天下事年少万兜鍪留取丹心照汗青【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：燕、勒、遣、兜、鍪。考

点攻关㈡

描绘画面【考点解析】就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。【设题形式】(1)展开想象，用形象的语吉描绘诗歌所展现的画面。(2)诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘【答题思路】(1)找意象:从诗中找出描写的县体事物或景物。(2)析特点:分析景物(或事物)特点，能用恰当的词语加以概括。应记住常见的表现意境的词语，如:雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄清...(3)明情感。理解诗词形象直接或间接抒发了什么思想感情。(4)绘画面:紧扣诗句内容，用自己的语言生动地描写出来，一定要突出意象的特点【答题格式】找出景物(事物)+概括其特点+描写画面真

题示例阅读《水调歌头》，品味“转朱阁，低绮户，照无眠”一句，描述你脑海中呈现的画面。【答案】示例：一轮圆月高高地悬挂在夜空，明亮的月光洒满了大地。一座红色的楼阁在夜色中显得格外醒目，月光从楼阁的窗户洒进，照亮了整个房间。夜已深沉，月光透过窗户洒在雕花的窗户上，照着因为心中充满了对弟弟的思念之情，以及对未来的迷茫和忧虑而辗转反侧，无法入睡的我。【解析】

本题考查描绘画面的能力。解答这类题要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住所描述的景象的特点，抓住形象，用生动流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和作者的情感。答题时，首先要理解诗句内容：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。其次要扣住诗句中的意象月亮（暗含)、“朱阁”、“绮户”、人（暗含），第三要抓住这些意象的特点，如“转”“低”“无眠”等。最后发挥想象，用优美的语言加以描写即可。㈡

描绘画面考

点攻关㈢

名句赏析【考点解析】赏析关键句或能概括诗歌情感、主旨的诗句。【设题形式】(1)某句该如何理解?请结合全诗分析。(2)解释某一联的意思，并分析其情与景的关系(3)诗歌的某联流传成了干古名句(某诗句历来受到人们的赞赏)，请分析原因【答题要点】(1)内容上，该句主要描写了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意。(2)形式上，从用词特点或表达技巧入手，或是修辞，或是表现手法，或是分析句中的语言特点等。【答题格式】这句运用……手法，形象生动(委婉含蓄)地描绘了……,抒发(揭示)了……的情感(哲理)。真

题示例㈢

名句赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颈联已经成为流传千古的佳句，你认为理由是什么？（提示：可从其哲理性或者表情达意方面来思考）【答案】示例①：借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好；示例②：以生动的意象和鲜明的对比，表达了诗人对于人生境遇的豁达态度和乐观的精神，情感由先前的伤感低沉转变为慷慨激昂。【解析】诗中用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”反映了即使遭遇困境也要保持积极向上的生活态度，展现了诗人旷达豁达的情怀和乐观的精神，这是对人生哲理的深刻表达，激励后来人不断追求进步。考

点攻关㈣

主旨情感【考点解析】对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。【设题形式】(1)这首诗营造了一种怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情？(2)这首诗为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?(3)这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?【答题要点】(1)看题目:不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用.(2)看关键词、句:诗词中往往有直接表明诗人情感的关键词句。(3)看意象:在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特定的含义。(4)看题材:每一题材的古诗常常表达相对固定的情感。【答题格式】描写了……生活(景物)，抒发(寄、揭露、赞颂)了……情感(感叹)，表达了……感情。真

题示例㈣

主旨情感有人说，有了第一等的襟怀，才能有第一等的诗歌。诗人刘禹锡被贬多年历经世事变迁后，写出的这首诗“愤激而不浅露，感慨而不低沉”。请结合《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析作者“第一等的襟怀”。【解析】本题考查诗歌内容理解和情感把握。在这首诗中诗人的感情浓郁，感情基调由对世事变迁的低沉愤懑到积极进取的高昂乐观。诗人先写自己无罪而长期被贬的遭遇，为全诗定下了愤激的基调；然后通过对故友的悼念，以及自己回到故乡恍如隔世的情景，使愤激之情进一步深化；随后诗人对比自己的沉沦与新贵的得势，表达对世事变迁和仕宦升沉的达观；最后诗人表示并不消极气馁，要抖擞振奋，积极进取，以自勉自励结束，彰显豁达襟怀。考

点攻关㈤

艺术手法【考点解析】诗词常用艺术手法包括表达方式、修辞手法和表现手法。【设题形式】(1)这首诗在艺术手法(写作手法、表边达技巧、表达手法)上有什么特点?请简要分析。(2)诗人采用什么手法表达作品的主旨(情感)?试结合全诗作简要分析。(3)请从修辞(表现手法)的角度赏析诗歌(诗句)(4)这首(句)诗运用了什么修辞手法，请简要分析。(5)这首诗是怎样融情于景的?请作简要赏析。【答题要点】(1)准确指出抒情方式和表现手法或修辞手法,(2)结合诗句和具体的词语作分析。(3)这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么感情或示了什么道理。【答题格式】这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象……)特点。表现(突出)了……思想、感情，起到了……作用。真

题示例㈤

艺术手法阅读张养浩的《山坡羊·骊山怀古》，请任选一个角度简析这首小令的表达技巧。山坡羊·骊山怀古骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列国周齐秦汉楚，赢，都变做了土；输，都变做了土。【答案】（示例一）用典。前两句“骊山四顾，阿房一炬”用了《阿房宫赋》中的典故，回顾骊山的历史，阿房宫曾是秦朝宫殿，被大火焚烧之后，当时的舞榭歌台、金块珠砾都已不复存在。（示例二）对比。“赢，都变做了土；输，都变做了土”在对比中鲜明地表达了作者的观点：无论输赢，奢侈的宫殿最后都会归于毁灭。“都变做了土”是作者对封建王朝社会历史的规律性的概括，发人深省。考

点攻关㈥

品味炼字【考点解析】品味赏析诗中精练的字词，这些字词一般是动词、形容词、数词和副词。【设题形式】(1)对诗中某字，你认为用得好不好?为什么?(2)找出最能体现诗人感情的一个字?(3)此诗某句中某个字有的版本作某字，你觉得这两个哪个更好，为什么?(4)“某”字能否改为“某”字?为什么?(5)某联中最生动传神的是什么字?为什么?(6)某字历来为人称道，你认为它好在哪里?【答题要点】(1)肯定“好"或肯定哪一个更好。(2)解释该字的一般含义和在句中的意义。(3)展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景(4)说出该字展现了怎样的情景表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境？【答题格式】该字在句中的含义+把该字放入原句中描述景象+该字烘托了怎样的意境(或表达了怎样的感情)。真

题示例阅读《渔家傲·秋思》，品析“浊酒一杯家万里”一句中“一杯”和“万里”的妙处。【答案】示例：简单的两个数量词巧妙地连在一起，鲜活地勾画出边疆将士想要借一杯浊酒消解乡愁，却因家乡遥远且不知归期而乡愁更浓。【解析】本题