《奥尔夫音乐教育》课程教学大纲

《奥尔夫音乐教育》教学大纲课程代码17180344课程中英文名称奥尔夫音乐教育Orff'sMusicEducation开课学期5学分/学时2/32课程类别专业拓展课程适用专业/开课对象学前教育（师范）专业本科先修课程先修课程：读谱与歌唱、钢琴即兴伴奏、学前儿童音乐教育、幼儿园课程开课单位教师教育学院一、课程性质、教学目标和毕业要求《奥尔夫音乐教育》是一门学前教育专业的专业选修课程，依据学前教育专业人才培养目标和相关职业岗位的能力要求而设置。本课程注重奥尔夫音乐教育理论与教学实践相结合，从幼儿园教师从事幼儿音乐教育的实际需求出发，培育和发展学前教育专业学生音乐教育教学技能的专业选修课程。课程的主要任务是使学生全面掌握奥尔夫音乐教育的有关理论知识，了解奥尔夫音乐教育活动的过程，初步掌握奥尔夫音乐教育活动的教学方法，能够运用奥尔夫教学法进行幼儿园音乐教学活动（如歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动等），并具备各年龄段音乐课程教学及教学反思的意识与能力。教学目标1．专业知识方面了解奥尔夫音乐教学法的原则思路，了解奥尔夫音乐教学法的内容与特点。2．专业能力方面掌握奥尔夫教学法的基本方法，具备一定的创编与教学实施能力，为学生今后从事学前音乐教学工作奠定较好地基础；能够运用奥尔夫教学法进行幼儿园音乐教学活动（如歌唱活动、韵律活动、打击乐活动、音乐欣赏活动等）。3．情感态度价值观方面具备各年龄段音乐课程教学及教学反思的意识与能力。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求4-2形成强支撑H、毕业要求3-1和3-3形成中支撑M、毕业要求7-1形成弱支撑L。指标点3-1通识性知识拥有一定的人文学科知识和自然科学知识；具备一定的儿童文学知识、艺术欣赏与艺术表现知识；具备一定的现代信息技术知识。指标点3-3.幼儿保教知识熟悉幼儿园五大领域的基本知识和教育策略；掌握幼儿园保教活动和组织管理的知识与方法；熟知幼儿园安全问题预防及应对的基本方法；掌握观察幼儿的基本方法与策略；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接知识与基本方法。指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；能够制作和提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；能够制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，并根据幼儿的表现和需要灵活地调整实施策略；能灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。指标点7-1实践反思不断提升综合素质和人格品质，掌握基本的学前教育研究方法，能够在幼儿教育实践进行系统的反思，具有创新意识，能基于实践提出针对性的问题并寻找解决问题的途径和方法。本课程的教学目标与毕业要求指标点对应的矩阵关系如下表所示：课程毕业要求、教学目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径指标点3-1通识性知识拥有一定的人文学科知识和自然科学知识；具备一定的儿童文学知识、艺术欣赏与艺术表现知识；具备一定的现代信息技术知识。教学目标2M1.课堂教学2.课堂练习3.课后自学指标点3-3.幼儿保教知识熟悉幼儿园五大领域的基本知识和教育策略；掌握幼儿园保教活动和组织管理的知识与方法；熟知幼儿园安全问题预防及应对的基本方法；掌握观察幼儿的基本方法与策略；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接知识与基本方法。教学目标1教学目标2M1.课堂教学2.课堂练习3.课后自学4.期末考核指标点4-2.教育能力能科学创设并利用班级环境；能够制作和提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；能够制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，并根据幼儿的表现和需要灵活地调整实施策略；能灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。教学目标1教学目标2H1.课堂教学2.课堂练习3.课后自学4.期末考核指标点7-1实践反思不断提升综合素质和人格品质，掌握基本的学前教育研究方法，能够在幼儿教育实践进行系统的反思，具有创新意识，能基于实践提出针对性的问题并寻找解决问题的途径和方法。教学目标3L1.课堂教学2.课堂练习三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时对应课程目标1语言在音乐教学中的应用（1）了解语言节奏的一般定义；（2）了解语言在音乐教学中的作用；（3）掌握语言在音乐教学中的方法（使用4个以上的课例）。通过讲授、课例分析与讨论，理解奥尔夫的“节奏教育”原理6课程目标1课程目标22动作在音乐教学中的应用（1）动作教学的目的；（2）动作教学的内容与方法：声势的基本形式与方法、四个声势的记谱方法；声势在音乐教学中的应用（使用2个以上课例）；（3）身体动作训练：准备练习（使用2个以上课例），节奏训练（使用8个以上课例）通过讲授与讨论，理解动作在音乐教学中的目的与意义、声势的基本形式与方法以及四个声势的记谱法。通过课例分析，了解声势在音乐教学中的应用以及学会身体动作训练。10课程目标1课程目标23奥尔夫乐器在教学中的应用（1）乐器教学和使用奥尔夫乐器教学的意义；（2）奥尔夫乐器分类及特点：打击乐器、音条乐器、奥尔夫乐器演奏姿势及注意事项、打击乐器在音乐教学中的应用（使用8个以上课例）。通过自主学习、讲授、课堂讨论、案例学习，了解和掌握器乐教学是音乐教学中能给予学生亲自参与音乐活动、发展创造性的理想方法。8课程目标2课程目标34歌唱游戏教学通过歌唱游戏实例展示，了解歌唱游戏的作用、意义。歌唱游戏创编的原则与方法,并尝试创编。通过现场教学、课例讲解，创编实践等方法，帮助学生理解歌唱游戏的意义与作用，如何从儿童学习角度出发设计歌唱游戏。8课程目标2课程目标3四、课程教学方法课堂实操、集中讲授、小组讨论、团队设计等方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价推行多元评价，对本课程所采用的评价和考核方式作具体说明，若采用多种考核方法请分别列出考核评价的方法、内容、考核标准、成绩占比等，考核方法、内容应突出“学生中心、产出导向”。（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应的课程目标课堂表现（10%）课堂参与情况（回答问题、课例分析与讨论、音乐教学活动练习等）主要考核学生在课堂上的积极性和参与度。课堂讨论时的沟通、表达能力，团队合作能力，课堂发言积极程度。计算全部课堂表现的平均成绩再按10%计入综合成绩。课程目标1课程目标2课程目标3平时作业（40%）语言节奏活动、动作活动、打击乐活动和歌唱游戏创编各1个根据学生活动创编的质量进行评分。成绩按40%计入平时作业成绩。课程目标1课程目标2课程目标3考勤（0%）缺勤1节课总分扣1分主要考核学生学习态度。课程目标3期末考试（50%）模拟教学活动展示（语言/动作/乐器/歌唱游戏任选其一）根据学生在课堂中展现的奥尔夫音乐教学能力情况打分。主要考核学生对奥尔夫音乐教育理念和方法的掌握，以及在课程设计和实施中所体现的基本功、表现力和创意。课程目标1课程目标2课程目标3综合成绩100%平时作业+课表现+缺勤情况+期末考试（课堂表现×10%）+（作业成绩×40%）+（缺勤1节课扣1分）+（期末考试×50%）教学目标1教学目标2教学目标3课程成绩由平时作业、课堂表现、考勤和期末闭卷考试等四个方面组成，采用百分制计分制。课程成绩组成、考核/评价细则及对应的教学目标见表所示。本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采用理论和实践相结合的原则，强调实践操作，结合学生课堂讨论情况、小组合作学习情况及全实践等，着重考查学生掌握基本知识、基本能力的程度以及对理论的理解运用能力；能真正掌握奥尔夫音乐教育活动设计和组织的方法及策略；能初步对奥尔夫音乐教育活动进行综合运用及教学反思。其中课堂表现的评分标准，见下表。课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况0.6课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学、课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学。课堂参与较为被动，学习态度一般。基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正。2小组合作沟通意识0.4能有效组织，合作意识强，在活动练习时热心帮助其他同学。积极参与合作，在活动练习时能意识地帮助其他同学。比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助。能参与小组合作。参与合作热情不高，合作意识较为欠缺。注：优秀：100=X=90；良好：90>X=80；中等：80>X=70；及格：70>X=60；不及格：X<60（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和）/（总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分）课程总目标达成度=（该课程学生总评成绩平均值）/（该课程总评成绩总分（100分）达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业1A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*期末权重）/（A1*平时权重+B1*期末权重）期末考核1B1*期末权重B2*期末权重课程目标2平时作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+E2*期末权重）/（C1*期末考核2E1*期末权重E2*期末权重平时权重+E1*期末权重）课程目标3课堂表现F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*平时权重）/（F1*平时权重+G1*平时权重）平时作业3G1*平时权重G2*平时权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。课程设计方案的评分标准序号评价要点权重一等（80%-100%）二等（60%-80%）三等（60%以下）1基本功0.3能够恰当的设计和开展奥尔夫音乐教学活动，教学表演动作完整熟练、规范合理。能够恰当的设计和开展奥尔夫音乐教学活动。但在活动实施过程中存在一定的停顿、重复或疏漏。不能恰当的设计和开展奥尔夫音乐教学活动。不能按照奥尔夫音乐教育的基本要求实施教学活动。2表现力0.3在音乐教学活动中情感处理恰当、表情自然，具有一定的感染力。在音乐教学活动中情感处理较恰当、表情较自然，感染力比较缺乏。不能展现音乐教学活动中的情感，表情僵硬，没有感染力。3创意0.2活动与展示者个性特点结合，自然和谐流畅。活动能在一定程度上体现展示者的个性特点。活动呆滞教条，缺乏创意。4合作能力0.2小组之间配合默契，分工得当合理，展示过程流畅，环节之间衔接合理，循序渐进。小组配合度有待提高，分工不够明确合理，环节之间的联系不够紧密流畅。小组缺少相互之间的配合，展示效果不好，反映了沟通不畅带来的不良后果。六、持续改进1.根据课程教学实际情况，适时与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进存在的不足。2.结合学生课堂练习情况，对学生掌握奥尔夫语言、动作和乐器运用的情况，指导其逐步改进，并根据学生的反馈意见进行教学改进。3.吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。七、教学资源资源类型资源教材兰芳.奥尔夫音乐活动实训教程[M].北京：北京师范大学出版社，2018.参考书陈蓉著.声势、音色、节奏与身体.上海.上海教育出版社，2016.黄瑾（编著）.学前儿童音乐教育[M].上海:华东师大出版社,2001.李妲娜修海林尹