高中语文 教材同步 统编版 必修下册 第六单元 第13课 13-2 《装在套子里的人》契诃夫 学案

高中语文教材同步统编版必修下册第六单元第13课13-2《装在套子里的人》契诃夫学案一、学习目标知识与技能理解《装在套子里的人》的写作背景、主要内容及主题思想。掌握契诃夫在文章中运用的叙事手法和人物塑造技巧。过程与方法培养学生分析文学作品中人物性格和情节发展的能力。通过文本细读，提升学生的理解与鉴赏能力。情感态度与价值观感受作者对人性弱点的深刻洞察，树立自我反思和成长的价值观。理解个体与社会环境的关系，增强社会责任感和批判精神。二、文本导读1.作者简介安东·契诃夫（AntonChekhov，1860年—1904年），俄罗斯著名短篇小说家和剧作家，被誉为“短篇小说之父”。契诃夫的作品以细腻的心理描写和深刻的社会洞察著称，代表作包括《樱桃园》、《三姐妹》、《海鸥》等。他善于通过日常生活的细节展现人物的内心世界和社会环境的复杂性，对后世文学产生了深远影响。2.主要内容《装在套子里的人》讲述了主人公伊凡·伊里奇·贝利科夫（Belikov）的故事。贝利科夫是一位中年教师，性格谨慎、拘谨，生活在自我设定的“套子”中，严格遵循规矩，避免任何可能带来麻烦或改变的行为。他拒绝社交，拒绝接受新事物，甚至在家中也保持着高度的自律和孤立。贝利科夫的这种生活方式使他与周围的人疏远，最终导致他在孤独和压抑中度过了余生。3.文学特色人物塑造：契诃夫通过细腻的心理描写，塑造了贝利科夫这一复杂的人物形象。他的谨慎与拘谨，反映了个体在社会压力下的自我封闭与逃避。叙事手法：采用第三人称全知视角，深入描绘人物内心活动与外部环境的互动，增强了故事的真实感和感染力。情节设计：情节简洁而富有象征意义，通过贝利科夫的日常生活和内心世界，揭示了社会对个体的压迫和个体对社会的不适应。主题思想：通过贝利科夫的故事，契诃夫探讨了个体与社会环境的冲突，揭示了人性的脆弱与自我束缚，呼吁人们勇于面对变化，追求内心的自由与真实。三、重点难点1.重点贝利科夫形象的塑造：理解贝利科夫作为“装在套子里的人”的性格特点及其象征意义。主题思想的表达：领会契诃夫通过贝利科夫的故事所传达的个体与社会的冲突及其深层次的社会批判。叙事手法与艺术表现：分析契诃夫在叙事结构、人物刻画和环境描写上的技巧。2.难点人物内心的变化：理解贝利科夫在故事中的心理变化及其对生活态度的影响。环境描写的作用：分析契诃夫如何通过环境描写增强故事的氛围和人物的心理状态。象征意义的解读：探讨“套子”这一象征在故事中的含义及其对主题的呼应。四、学习方法整体把握通读全文，了解故事的基本情节和人物关系。精读细节分析故事中的关键情节和人物对话，理解贝利科夫的心理变化和行为动机。提问探究针对故事内容提出问题，激发学生的思考与讨论。讨论交流通过小组讨论，深入探讨人物形象、主题思想及文学手法。五、教学过程第一部分：导入新课（10分钟）教师活动：展示一组封闭空间和开放空间的图片，引导学生思考“封闭”与“开放”对人的影响，提问“你认为一个人如果总是生活在自己的‘套子’里，会有哪些影响？”学生活动：观察图片，分享对封闭与开放生活方式的看法，激发学习兴趣。第二部分：文本阅读与理解（30分钟）教师活动：引导学生朗读《装在套子里的人》，指出文章的结构和主要内容。学生活动：认真朗读课文，记录重要信息，初步理解贝利科夫的生活方式及其带来的影响。第三部分：深入分析与讨论（40分钟）教师活动：提出引导性问题，如“贝利科夫为何选择生活在‘套子’里？这种生活方式对他有哪些影响？”组织学生分组讨论，交流各自的理解和看法。学生活动：分组讨论，深入分析贝利科夫的性格特点及其与社会环境的关系。汇报讨论结果，分享个人见解。第四部分：总结提升（20分钟）教师活动：总结《装在套子里的人》的主要内容及其主题思想。强调个体应如何在社会环境中寻找自我平衡，避免自我封闭，联系现实生活讨论如何面对变化与挑战。学生活动：总结所学内容，撰写学习心得。思考并讨论在现代社会中，如何避免像贝利科夫那样的自我封闭，积极面对生活中的变化。第五部分：课堂测试与反馈（20分钟）教师活动：布置课堂选择题，检验学生对内容的理解。学生活动：完成选择题，进行自我检测，并对答案进行讨论和反馈。六、拓展延伸阅读拓展：阅读契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》、《套中人》等，比较不同作品中对人物性格和社会环境的描写。实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟贝利科夫在现代社会中的生活，体验封闭与开放带来的不同感受。专题讨论：探讨现代社会中个体与社会环境的关系，分析如何在快节奏的生活中保持自我，同时积极适应变化。七、教学反思在教学过程中，应注重引导学生从心理和社会环境的双重角度理解《装在套子里的人》的内涵。通过多样化的教学方法，如讨论、角色扮演和实践活动，增强学生的参与感和理解力。同时，关注学生的个性化思考，鼓励他们表达独特的见解和感受。未来教学中，可以增加更多与学生生活相关的内容，提升教学的实效性和趣味性。八、选择题例题一在《装在套子里的人》中，贝利科夫选择生活在“套子”里的主要原因是什么？请结合文章内容进行分析。A.他害怕外界的变化和不确定性

B.他希望通过严格自律提升自己

C.他受到了家人的强制要求

D.他不喜欢与人交流答案：A解析：

贝利科夫选择生活在“套子”里，主要是因为他害怕外界的变化和不确定性。他通过严格遵守规矩，避免任何可能带来麻烦或改变的行为，试图控制自己的生活环境，减少生活中的不确定因素。这种行为反映了他对变化的恐惧和对安全感的渴望，导致他逐渐与周围的人疏远，生活在自我设定的封闭空间中。因此，选项A正确。选项B虽然描述了他自律的一面，但并不是他选择封闭生活的主要原因；选项C和D与文章内容不符。例题二《装在套子里的人》中，贝利科夫的生活方式对他个人和社会产生了哪些影响？请结合文章内容进行分析。A.提高了他的社会地位

B.使他与社会隔绝，生活孤独

C.帮助他积累了大量财富

D.增强了他的领导能力答案：B解析：

贝利科夫选择封闭的生活方式，使他逐渐与社会隔绝，导致生活孤独。他严格遵守规矩，避免与人交往，缺乏社交活动，使他失去了与他人沟通和交流的机会，最终在孤独和压抑中度过了余生。这种生活方式不仅影响了他个人的心理健康，也使他无法融入社会，失去了与他人共同进步和发展的机会。因此，选项B正确。选项A、C、D与贝利科夫的实际情况不符。例题三在《装在套子里的人》中，契诃夫通过环境描写风雪山神庙，主要是为了？A.展示自然的美丽

B.增强故事的戏剧性

C.象征贝利科夫内心的动荡

D.描绘宗教信仰的重要性答案：C解析：

契诃夫通过风雪山神庙的环境描写，象征贝利科夫内心的动荡和外部环境的恶劣。这一环境不仅增加了故事的氛围感，还反映了贝利科夫内心的挣扎和对生活的困惑。他在风雪中的山神庙成为他思考自我与社会关系的场所，推动了他内心世界的变化和故事情节的发展。因此，选项C正确。选项A虽然涉及自然描写，但不如选项C更符合环境描写的象征意义；选项B部分正确，但不如选项C全面；选项D与故事主题无关。例题四《装在套子里的人》中，贝利科夫的“套子”象征着什么？请结合文章内容进行分析。A.社会的规章制度

B.个人的心理防御机制

C.宗教信仰的约束

D.家庭的责任与义务答案：B解析：

贝利科夫的“套子”象征着他个人的心理防御机制。他通过严格遵守规矩和生活在自我设定的封闭空间中，试图控制外界的不确定性和变化，减少内心的恐惧与焦虑。这种“套子”不仅限制了他的社交活动，也反映了他对自我保护的渴望和对变化的恐惧。因此，选项B正确。选项A虽然涉及规矩，但不如选项B更准确；选项C和D与“套子”的象征意义不符。例题五在《装在套子里的人》中，贝利科夫最终的生活状态反映了什么社会问题？请结合文章内容进行分析。A.教育制度的缺陷

B.个体与社会环境的不适应

C.经济发展的滞后