九年级语文下册 第二单元 6 变色龙第1课时说课稿 新人教版

九年级语文下册第二单元6变色龙第1课时说课稿新人教版主备人备课成员教学内容本节课为新人教版九年级语文下册第二单元第6课《变色龙》的第1课时。教学内容主要包括：

1.了解作者契诃夫及其创作背景。

2.通读课文，理解《变色龙》的故事情节。

3.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，探讨其性格特点及变化原因。

4.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。

5.探讨小说的主题思想及现实意义。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《变色龙》的情节和人物形象，培养学生准确、生动地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度思考问题，提高辩证分析能力和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解俄罗斯文学的特点，增强对世界文学的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生欣赏小说的能力，提高对文学作品的审美鉴赏水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备了一定的文学常识，能够理解小说的基本元素如情节、人物、环境等。

-学生在之前的课程中已经接触过一些经典文学作品，对文学鉴赏有初步的认识。

-学生已经学习过基本的修辞手法，能够识别并分析其作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的故事情节较感兴趣，对人物性格的刻画和情节发展有一定的探究欲望。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读理解文章大意。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对契诃夫的文学风格不太熟悉，理解其深刻寓意时可能会有难度。

-分析奥楚蔑洛夫这一复杂人物的性格变化可能对部分学生来说较为困难。

-学生在探讨小说主题思想时，可能难以把握作者的深层意图和社会背景。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书《变色龙》课文内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文背景资料

-人物关系图

-修辞手法示例文档

-小组讨论指导卡片

-课堂提问与反馈表格

-课后作业及评价标准教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们在生活中见过变色龙吗？它为什么会变色呢？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的小说元素，如情节、人物、环境等，为学习《变色龙》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍作者契诃夫及其创作背景，让学生对作者有初步的了解。

-举例说明：通过展示《变色龙》的课文片段，引导学生理解小说的情节发展和人物形象。

-互动探究：将学生分成小组，讨论奥楚蔑洛夫的性格特点及其变化的原因，鼓励学生发表自己的看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，尝试用自己的语言概括奥楚蔑洛夫的性格变化过程。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，对学生的理解进行点评和补充。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调《变色龙》中的人物塑造和主题思想。

-引导学生思考小说与现实生活的联系，提高学生的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《变色龙》的读后感，要求从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行分析。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

具体教学过程如下：

一、导入

1.1提问：同学们，你们在生活中见过变色龙吗？它为什么会变色呢？

1.2回顾：上一节课我们学习了小说的哪些元素？请同学们简要回顾一下。

二、新课呈现

2.1讲解：介绍作者契诃夫及其创作背景。

2.2举例：展示《变色龙》的课文片段，引导学生理解小说的情节发展和人物形象。

2.3探究：分组讨论奥楚蔑洛夫的性格特点及其变化原因，鼓励学生发表自己的看法。

三、巩固练习

3.1活动：让学生根据课文内容，尝试用自己的语言概括奥楚蔑洛夫的性格变化过程。

3.2指导：教师巡回指导，对学生的理解进行点评和补充。

四、课堂总结

4.1总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《变色龙》中的人物塑造和主题思想。

4.2思考：引导学生思考小说与现实生活的联系，提高学生的文学素养。

五、作业布置

5.1布置：让学生撰写一篇关于《变色龙》的读后感，要求从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行分析。

5.2强调：作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，让学生更深入地了解契诃夫的文学风格和创作主题。

-提供一些关于变色龙的科学知识资料，让学生了解变色龙的生活习性和变色原理，从而更好地理解课文中的象征意义。

-分享一些关于19世纪俄罗斯社会背景的资料，帮助学生理解《变色龙》中的社会环境和人物行为背后的社会因素。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选择一篇契诃夫的其他作品进行阅读，并撰写一篇短文，分析作品中的主题思想和人物性格。

-鼓励学生收集不同版本的《变色龙》译文，比较不同译者的翻译风格和用词选择，讨论翻译对文学作品的影响。

-提议学生结合《变色龙》中的奥楚蔑洛夫形象，思考在现实生活中是否存在类似的人物，并探讨其行为背后的社会原因。

-指导学生自主查找资料，了解当时俄罗斯的历史背景，包括政治、经济、文化等方面，以便更深入地理解小说的社会意义。

-鼓励学生尝试创作一篇以变色龙为主角的短故事，通过创作实践来加深对课文的理解和文学创作的认识。

-建议学生参与学校或社区的读书会活动，与其他读者交流对《变色龙》的阅读体验和感悟，拓宽视野。

-提醒学生在进行拓展阅读和探究时，注意记录关键信息和自己的想法，为后续的学习和讨论做好准备。教学反思今天在课堂上进行了《变色龙》的第一课时教学，从学生的反馈和课堂表现来看，有一些值得肯定的地方，同时也有一些需要改进之处。

课堂上，我发现学生对《变色龙》的故事情节很感兴趣，他们在讨论奥楚蔑洛夫的性格变化时表现得非常积极。这一点让我感到欣慰，说明学生们能够投入到课堂学习中，对文学作品有一定的敏感度和理解力。通过小组讨论，学生们能够从不同角度分析人物性格，这有助于培养他们的批判性思维和团队合作能力。

然而，我也注意到在分析奥楚蔑洛夫性格变化的原因时，部分学生显得有些迷茫。这可能是因为他们对当时俄罗斯社会背景的了解不够，导致难以深入理解人物行为背后的社会因素。未来我需要在这方面提供更多的背景资料，帮助学生建立起对作品更全面的认识。

在课堂讲解过程中，我觉得自己对契诃夫的介绍可能过于简略，没有能够充分展现作者的文学成就和创作风格。下次在讲授新课时，我会更加详细地介绍作者，让学生对作者有更深入的了解。

此外，在巩固练习环节，虽然学生们能够用自己的语言概括人物性格变化，但他们的表达还