新教材高中化学 2.3.2 原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册

新教材高中化学2.3.2原子核外电子排布说课稿（1）苏教版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以苏教版必修第一册高中化学2.3.2“原子核外电子排布”为核心内容，结合学生已有知识基础，采用问题引导、探究学习、实例分析等方法，引导学生掌握原子核外电子排布的基本规律和特点。通过引入实际生活中的元素实例，激发学生兴趣，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，注重理论联系实际，强调知识的应用，以提升学生的化学素养。二、核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过探究原子核外电子排布的规律，培养学生的观察能力、分析能力和实验设计能力。

2.实证推理与模型认知：使学生能够运用原子核外电子排布的知识，解释元素性质与电子排布的关系，形成对元素周期律的深入理解。

3.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，关注化学知识在生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习过原子的基本结构，包括原子核和电子的概念，以及元素周期表的基本知识。他们对于原子序数、质子数、电子数之间的关系有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对化学学科充满好奇心，对于探索原子内部的秘密表现出浓厚的兴趣。他们在逻辑推理和抽象思维方面有一定的基础，能够通过观察、实验和模型构建来学习新知识。学生倾向于通过案例学习和实践操作来加深对概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解原子核外电子排布的规律时，可能会对电子亚层、轨道和电子自旋等概念感到困惑。此外，电子排布与元素周期表的关系、以及如何从电子排布推断元素性质等方面，学生可能会遇到较大的挑战。这些概念较为抽象，需要教师通过具体实例和生活化教学来辅助学生理解和掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了苏教版必修第一册高中化学教材。

2.辅助材料：收集与原子核外电子排布相关的多媒体资源，包括电子排布图、元素周期表动态图解等，以增强直观感受。

3.实验器材：准备用于演示电子排布规律的模型或实验装置，确保所有器材安全、完整。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生合作探究，同时预留足够空间进行实验操作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括电子排布的动画演示和元素周期表电子排布图，要求学生了解电子排布的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“电子在原子核外的排布遵循哪些规则？”和“电子排布与元素化学性质有何关联？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看动画演示，阅读电子排布图，尝试理解电子排布规律。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同元素的电子排布图，引导学生关注电子排布的规律性。

-讲解知识点：详细讲解电子排布规则，如能量最低原理、保里不相容原理和洪特规则。

-组织课堂活动：分组讨论不同元素的电子排布特点，引导学生发现规律。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“为什么电子会按照特定的规则排布？”

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考电子排布的规律。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，比较不同元素的电子排布。

-提问与讨论：学生对电子排布的疑问进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解电子排布规则，帮助学生理解重点知识。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中发现和总结规律。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于电子排布与元素周期性关系的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供有关电子排布的拓展阅读材料，如科学家对电子排布的研究历程。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固电子排布的知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效率。

作用与目的：

-巩固学生对电子排布规律的理解，提高解题能力。

-拓展学生的知识视野，培养科学探究精神。

-通过反思总结，帮助学生提高自我学习能力。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述原子核外电子排布的基本规律，如能量最低原理、保里不相容原理和洪特规则。他们能够根据这些规律，独立完成元素电子排布的书写，并能够解释电子排布与元素周期表的关系。

2.理解深化：学生不仅记住电子排布的规律，而且能够理解这些规律背后的物理原理，如电子之间的排斥力、电子轨道的能量差异等。他们能够将这些规律与元素的性质和化学反应联系起来，形成对元素周期律的深入理解。

3.解决问题能力：学生在解决与电子排布相关的化学问题时，能够运用所学知识，如预测元素的化学性质、解释元素在化学反应中的行为等。他们能够通过分析电子排布来预测元素的价态和可能的化学反应产物。

4.实践操作：在课堂实验和小组活动中，学生能够实际操作，通过模型构建和实验观察来加深对电子排布规律的理解。他们能够独立设计实验来验证电子排布的规律，并能够准确记录和解释实验结果。

5.科学探究：学生表现出对化学知识的好奇心和探究精神，他们能够提出有关电子排布的假设，并设计实验来验证这些假设。通过探究学习，学生能够发展科学思维，形成科学探究的素养。

6.合作学习：在小组讨论和课堂活动中，学生能够有效地与同伴合作，分享自己的理解和疑问，共同解决问题。他们能够通过团队合作，整合不同的观点和信息，形成对电子排布规律更全面的理解。

7.自主学习：学生在课后能够自主查找与电子排布相关的资料，进行拓展学习。他们能够通过阅读科学文献、观看教育视频等方式，自主提升对电子排布知识的理解。

8.态度与价值观：学生在学习过程中，形成了对科学知识的尊重和好奇心，他们认识到化学知识对日常生活和科技进步的重要作用，对化学学科的价值有了更深刻的认识。

9.反思与评估：学生能够对自己的学习过程进行反思，评估自己的理解和掌握程度。他们能够识别自己的学习难点，并采取相应的策略来克服这些难点。

10.持续进步：通过本节课的学习，学生不仅在知识上取得了显著的进步，而且在学习方法、科学探究、团队合作等方面也有了明显的提升。他们为后续的化学学习奠定了坚实的基础，为将来的学习和研究打下了良好的基础。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了电子排布的基本知识和规律，而且发展了科学探究、自主学习、团队合作等多方面的能力，为今后的学习和科学研究打下了坚实的基础。七、内容逻辑关系①电子排布的基本概念与规律

-重点知识点：原子核外电子的排布规律、电子亚层、电子轨道、电子自旋。

-重点词汇：能量最低原理、保里不相容原理、洪特规则。

-重点句子：电子在原子核外的排布遵循能量最低原理、保里不相容原理和洪特规则。

②电子排布与元素周期表的关系

-重点知识点：电子排布与元素周期性的关联、元素族的特点。

-重点词