七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section B第4课时（2a-2c）说课稿 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4课时（2a-2c）说课稿（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4课时（2a-2c）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第4课时（2a-2c）。本部分主要围绕询问地点的句型和地图上的方向进行练习。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用“Isthere...nearhere?”以及“Gostraighton...Turnleft/rightat...”等句型进行实际情景的对话交流。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课的内容，学生将能够运用英语描述地点和方向，提高其语言表达和交流能力。同时，通过了解不同地点的英文名称，增强对中外文化的认识。在思维品质方面，学生将学会如何观察地图，提取关键信息，并运用所学知识解决实际问题，发展其逻辑思维和创新思维。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基础的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对地图的基本使用方法有所了解，能够识别方向和简单的地标。

-学生已经接触过一些询问地点和方向的句型，如“Whereis...?”“HowdoIgetto...?”

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索周围环境和了解新事物充满兴趣，喜欢通过实际操作和游戏来学习。

-学生在英语听说方面有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。

-学生倾向于通过互动和小组合作来学习，喜欢直观的教学材料和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在记忆和理解新的地点名词和方向动词上遇到困难。

-在实际对话中，学生可能会因为紧张或不熟悉句型而无法流畅表达。

-学生在理解和使用复杂的地图指示时可能会感到困惑，需要更多的实践来提高这方面的能力。四、教学资源-教科书及配套练习册

-多媒体投影仪

-英语学习软件（如互动白板）

-地图和地点标识道具

-实物或图片辅助教学

-课堂互动游戏材料

-录音机或播放器（用于播放听力材料）五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在黑板上绘制一个简单的地图，并标出几个常见的地点，如学校、公园、超市等。

-教师提出问题：“你们能告诉我这些地点的英文名称吗？”引导学生回顾已学过的地点名词。

-教师再提出问题：“如果我们想找一个地方，我们应该怎么问路呢？”激发学生思考并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示2a的图片和对话，引导学生观察图片并预测对话内容。

-教师播放2a的听力材料，让学生听并跟读对话。

-教师解释并板书2c中的关键句型：“Isthereapostofficenearhere?”“Gostraighton...Turnleft/rightat...”

-教师通过示例和解释，让学生理解并练习如何使用这些句型。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计一个小游戏，让学生分成小组，每组持有一张地图和若干地点卡片。

-教师发出指令，如“Findthehospitalonthemap.”，学生需要在地图上找到相应的地点并使用本节课的句型进行描述。

-各小组轮流出题并回答，教师观察并给予即时反馈。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师邀请几位学生上台，模拟在街头问路的情景，其他学生观察并评价。

-学生分角色扮演，一位扮演问路者，另一位扮演指路者，使用本节课学到的句型进行对话。

-教师在旁听并提供必要的帮助，鼓励学生大胆开口，及时纠正错误。

5.课堂提问和总结（用时5分钟）

-教师提问：“你们今天学到了什么？”让学生回顾本节课的学习内容。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并强调重点。

-教师布置作业，要求学生课后制作一张含有至少五个地点的地图，并用英语描述如何从学校到达这些地点。

6.课堂延伸（用时5分钟）

-教师展示一个真实的地图，让学生尝试规划从学校到某个地点的路线。

-学生在小组内讨论并分享自己的规划，教师提供必要的指导和建议。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践活动让学生在实际情景中运用所学知识，同时教师提供及时反馈和指导，帮助学生巩固和提升语言能力。六、学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练运用“Isthere...nearhere?”以及“Gostraighton...Turnleft/rightat...”等句型进行询问地点和方向的对话。在实际操作中，学生的听说能力得到了锻炼和提高。

2.词汇掌握：学生掌握了一些新的地点名词，如“postoffice,”“library,”“supermarket”等，并在实际情景中正确运用这些词汇。

3.地图阅读能力：通过本节课的学习，学生提高了地图的阅读能力，能够识别地图上的方向和地标，并在实际操作中运用所学知识规划路线。

4.文化意识增强：学生在学习过程中了解到了不同地点的英文名称，增强了对中外文化的认识，提高了文化素养。

5.逻辑思维和创新思维：学生在课堂互动环节中，通过规划路线和角色扮演，锻炼了逻辑思维和创新思维，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

6.团队协作能力：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.学习兴趣激发：本节课通过实践活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

8.自主学习能力：学生在课后完成作业时，能够独立制作地图并描述路线，提高了自主学习能力。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-地点名词的学习和应用，如“postoffice,”“library,”“supermarket”等。

-方向动词和副词的使用，如“gostraighton,”“turnleft/right,”“atthenextcorner”等。

-使用“Isthere...nearhere?”句型询问附近是否有某个地点。

②重点词汇：

-与地点相关的词汇，如“bank,”“hotel,”“park,”“station”等。

-方向词汇，如“straight,”“left,”“right,”“corner,”“crossing”等。

-功能性词汇，如“near,”“here,”“thenext,”“at”等。

③重点句型：

-询问地点的句型：“Istherea...nearhere?”

-指示方向的句型：“Gostraighton...Turnleft/rightat...”

-描述位置的句型：“It'snextto...,It'sbetween...and...”

本节课的教学内容逻辑关系清晰，先从地点名词和方向词汇入手，让学生能够识别和描述不同的地点和方向。接着通过句型的学习，让学生能够将这些词汇应用到实际的对话中，从而实现询问和指示地点的交际目的。通过这样的逻辑顺序，学生能够逐步构建起完整的语言框架，提高语言应用能力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的互动方式，让学生在模拟真实场景中进行对话练习，这种方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.我引入了地图和地点标识道具，使学生在直观的操作中学习方向和地点的表达，增强了学习的趣味性和实用性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演时仍然感到紧张，不能流畅地使用目标语言。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，未能充分考虑到学生的个体差异和进步速度。

（三）改进措施

1.为了帮助紧张的学生更好地参与角色扮演，我计划在课前提供更多的模拟练习机会，让学生在小组内先进行练习，增强他们的自信心。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂提问环节采用更多开放式问题，鼓励学生用自己的话来表达想法，而不是简单地回答是非