江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级化学下册 第十单元 课题2《酸和碱的中和反应》说课稿 （新版）新人教版

江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级化学下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》说课稿（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级化学下册第十单元课题2《酸和碱的中和反应》。本节课将详细介绍酸和碱的中和反应的原理、特点和实际应用。具体包括中和反应的概念、反应方程式的书写、中和反应的实验操作以及中和反应在生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课建立在学生已掌握的酸碱性质、离子反应等知识基础上，通过回顾酸碱指示剂、酸碱中和滴定等实验，引导学生理解中和反应的实质，从而加深对酸碱性质的理解。此外，本节课还将引导学生运用所学知识解决实际问题，如测定溶液的酸碱度等。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.科学探究与创新意识：通过实验观察酸碱中和反应的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生探究化学反应的兴趣。

2.实践意识与问题解决：结合生活中酸碱中和的实际应用，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，对待实验数据和结论要认真负责，能够从化学角度关注社会、环境问题。

4.科学精神与人文关怀：引导学生关注化学与人类生活的密切关系，培养学生热爱科学、关注人类福祉的情怀。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是：

-酸和碱的中和反应的概念和原理。

-中和反应的化学方程式书写。

-中和反应的实验操作和现象观察。

具体细节如下：

-理解酸和碱中和反应是氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）生成水的过程，这是中和反应的核心概念。

-掌握中和反应的化学方程式书写，例如：HCl+NaOH→NaCl+H2O，这是学生必须掌握的基本技能。

-实验操作方面，学生需要学会如何正确使用滴定管、如何判断中和点以及如何记录实验数据。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-中和反应的实质理解。

-实验过程中对中和点的准确判断。

-中和反应在复杂体系中的应用。

具体细节如下：

-学生可能难以理解中和反应的实质，即氢离子和氢氧根离子的结合，可以通过具体实验现象如pH变化来辅助理解。

-在实验中，准确判断中和点是一个技术性难点，需要学生掌握滴定技术的要领，如滴定速度的控制、颜色的变化等。

-在复杂体系中的应用，如缓冲溶液的制备和酸碱滴定分析，学生可能会感到困惑，可以通过实例分析，如血液中的缓冲系统，来帮助学生理解中和反应的实际应用。教学方法与手段1.教学方法

-采用讲授法，系统地介绍酸和碱的中和反应的基本概念和原理，确保学生掌握基础知识。

-利用讨论法，组织学生针对中和反应的实验现象和应用进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-应用实验法，通过中和反应的实验操作，让学生亲身体验化学反应的过程，增强学生的实践能力和科学探究能力。

2.教学手段

-使用多媒体设备，如PPT和视频，展示中和反应的动态过程和实验操作步骤，增强直观性。

-利用教学软件，如化学模拟软件，让学生在虚拟环境中进行中和反应的模拟实验，提高教学的互动性和趣味性。

-利用网络资源，如在线化学论坛和数据库，为学生提供更多的学习资源和背景资料，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《酸和碱的中和反应》的相关PPT、视频和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“中和反应的化学方程式是什么？”、“中和反应的实质是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，理解中和反应的基本概念和原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图、问题等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中和反应的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示酸碱中和反应的实验现象视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解中和反应的化学方程式书写、实验操作步骤等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计实验操作、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握中和反应的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如中和反应的实验操作注意事项。

-参与课堂活动：学生积极参与实验操作、小组讨论等活动，体验中和反应知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中和反应知识点。

-实践活动法：设计实验操作活动，让学生在实践中掌握中和反应技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中和反应知识点，掌握实验操作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据中和反应课题，布置适量的课后作业，如书写不同酸碱中和反应的化学方程式。

-提供拓展资源：提供与中和反应相关的拓展资源，如缓冲溶液的应用研究、酸碱滴定分析等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固中和反应的知识点和技能。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的中和反应知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

学生能够准确理解和记忆酸和碱的中和反应的概念、原理和特点。具体表现在：

-学生能够熟练书写中和反应的化学方程式，如HCl+NaOH→NaCl+H2O。

-学生能够解释中和反应的实质，即氢离子（H+）和氢氧根离子（OH-）结合生成水（H2O）。

-学生能够描述中和反应的实验现象，如指示剂的颜色变化、溶液的pH变化等。

2.实验技能方面

学生在实验操作中表现出良好的技能和熟练度。具体表现在：

-学生能够正确使用滴定管、移液管等实验器材，进行中和反应的滴定实验。

-学生能够准确判断中和点，通过观察指示剂的颜色变化来确定反应的终点。

-学生能够规范记录实验数据，如滴定液的体积、溶液的pH值等，并能够根据数据进行计算和分析。

3.解决问题能力方面

学生在面对实际问题或案例时，能够运用所学知识进行解决。具体表现在：

-学生能够利用中和反应的知识，解释生活中的酸碱中和现象，如胃酸过多时的药物治疗。

-学生能够运用中和反应的原理，进行简单的酸碱滴定分析，如测定溶液中的酸碱度。

-学生能够提出中和反应在实际应用中的可能改进措施，如提高中和反应的效率、减少副反应等。

4.思维能力与科学素养方面

学生在学习过程中，思维能力得到提升，科学素养得到增强。具体表现在：

-学生能够通过观察实验现象，提出假设并设计实验来验证假设，培养科学探究精神。

-学生能够对中和反应的相关信息进行批判性思考，辨别信息的真实性和可靠性。

-学生能够理解中和反应在化学科学中的地位和作用，增强对化学科学的兴趣和认识。

5.自主学习与合作能力方面

学生在学习过程中，自主学习和合作能力得到提升。具体表现在：

-学生能够自主完成预习任务，通过在线平台和教材资源进行学习，形成良好的自主学习习惯。

-学生在课堂活动中能够积极参与小组讨论，与同伴合作完成实验任务，提高沟通协作能力。

-学生在课后能够主动查找拓展资源，进行深入学习，拓宽知识视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入实际生活中的案例，如酸雨的形成与中和反应的关系，以及中和反应在医药领域的应用，以此激发学生的兴趣和学习的积极性。

2.我利用多媒体教学手段，通过动画和视频展示中和反应的微观过程，帮助学生形象地理解反应机制，增强学习的直观性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对预习任务的完成度不够，可能是因为预习资料不够吸引人或者预习要求不够明确。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节有时会因为时间安排不当而显得仓促，未能充分调动所有学生的参与度。

3.在教学评价方面，我意识到传统的书面考试可能无法全面评估学生的实际操作能力和科学探究能力。

（三）改进措施

1.针对预习问题，我