人教版历史与社会七年级上册第三单元第一节课《家住平原》说课稿2

人教版历史与社会七年级上册第三单元第一节课《家住平原》说课稿2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容人教版历史与社会七年级上册第三单元第一节课《家住平原》的说课稿2：

本节课选自第三单元“一方水土，一方生活”的第一节课《家住平原》。教学内容主要包括以下几个方面：

1.平原地区的自然环境特点，如地势平坦、土壤肥沃、水源充足等；

2.平原地区的农业生产情况，包括主要农作物、农业技术、农业生产模式等；

3.平原地区的居民生活，如生活习惯、民居建筑、交通方式等；

4.平原地区与我国其他地区的地理差异和相互联系。二、核心素养目标1.培养学生地理信息素养，能够通过观察和分析平原地区的自然环境，提取关键地理特征。

2.发展学生的综合思维素养，结合平原地区的农业生产和居民生活，理解人与自然环境的相互关系。

3.增强学生的区域认知素养，认识平原地区的地理特点及其在我国地理格局中的地位和作用。

4.培养学生的地理实践素养，通过案例分析，学会如何在实际生活中应用地理知识解决实际问题。三、学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理基础知识，能够识别地图上的基本地理要素，并对不同地区的自然环境有了初步的认识。在能力层面，学生的观察力、分析力和归纳总结能力正在发展，能够通过图表和文字资料进行简单的信息提取和处理。

在素质方面，学生们具备了一定的探究精神和合作意识，但还需进一步培养他们的自主学习能力和批判性思维。行为习惯上，学生们好奇心强，喜欢探索新事物，但注意力有时容易分散，需要教师在课堂上采取多种教学手段以维持他们的兴趣和专注度。

对于本节课的学习，学生可能对平原地区的自然环境较为熟悉，但对其农业生产和居民生活的深入了解可能不足。此外，由于年龄特点，学生们可能更关注平原地区对其生活的影响，而忽略了对平原地区整体地理环境的深入思考。因此，教学中应注重激发学生的兴趣，引导他们从多角度认识平原地区，培养他们的地理学科素养。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版历史与社会七年级上册教材，以便于学生查阅和复习。

2.辅助材料：准备与平原地区相关的图片、卫星地图、农业生产流程图以及居民生活习俗的视频等多媒体资源，以增强学生对平原地区的直观认识。

3.教学工具：准备投影仪、计算机等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学活动需要，划分小组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括平原地区的地图、农业生产流程图等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“平原地区的自然特征有哪些？”“平原地区的主要农作物是什么？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解平原地区的地理特征。

-思考预习问题：学生思考问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示平原地区的图片，引发学生对平原地区的好奇心。

-讲解知识点：讲解平原地区的自然特征、农业生产和居民生活等知识点，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论平原地区的农业生产模式，学生分享自己的观察和分析。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观察和分析。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解平原地区的相关知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与平原地区相关的作业，如分析平原地区的农业生产对环境的影响。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索更多相关知识。

-反思总结法：帮助学生通过反思总结提升学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解平原地区的自然特征与农业生产、居民生活的关系，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，层层递进，帮助学生掌握这些知识点。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述平原地区的自然特征，如地势平坦、土壤肥沃、水源充足等。他们能够列举平原地区的主要农作物，了解农业生产的季节性和周期性，以及平原地区农业生产的技术特点。此外，学生还能够描述平原地区居民的生活习惯、民居建筑风格和交通方式，理解这些习惯和方式与平原地理环境的密切关系。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过观察和分析平原地区的地图和资料，提高了空间思维和逻辑思维能力。他们能够从平原地区的自然环境、农业生产和居民生活等多个角度进行思考，形成对平原地区整体认识的框架。在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，对平原地区的特点进行深入分析，并能够批判性地评价平原地区的发展优势和潜在问题。

3.实践操作方面：

学生在课堂活动和课后作业中，通过绘制思维导图、制作小组成果展示等实践活动，不仅加深了对平原地区知识的理解，还提升了实践操作能力。他们能够将所学知识应用于实际情境中，如分析平原地区的农业生产如何适应气候变化，以及如何提高农业生产效率。

4.自主学习方面：

5.情感态度与价值观方面：

学生在学习平原地区的过程中，逐渐形成了对自然环境的尊重和保护意识。他们认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，理解到可持续发展的重要性。学生在课堂上分享的个人观察和体验，也体现了他们对平原地区文化的兴趣和认同。

6.合作交流方面：

在小组讨论和课堂分享中，学生学会了如何与他人合作和交流。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并通过讨论达成共识。这种合作交流的过程，不仅提高了学生的沟通能力，还增强了他们的团队合作意识。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅在知识掌握上取得了显著效果，还在思维能力、实践操作、自主学习、情感态度与价值观、合作交流等方面得到了全面的提升。这些学习效果不仅符合教材的要求，而且有助于培养学生的综合素质，为他们的未来学习和生活打下了坚实的基础。七、板书设计①平原地区的自然环境特点

-地势平坦

-土壤肥沃

-水源充足

②平原地区的农业生产

-主要农作物：小麦、水稻等

-农业技术：灌溉、施肥等

-农业生产模式：机械化生产

③平原地区的居民生活

-生活习惯：饮食习惯、节日习俗等

-民居建筑：建筑风格、材料选择等

-交通方式：道路类型、交通工具等八、教学反思与改进在完成了《家住平原》这一节课的教学后，我感到学生对于平原地区的自然环境和农业生产有了基本的认识，但在某些方面仍需改进。以下是我的教学反思和改进措施：

首先，在设计预习任务时，我发现部分学生对于预习资料的理解不够深入，甚至有些学生没有完成预习任务。这让我意识到，我需要更加细致地监控学生的预习进度，并确保他们能够真正理解预习资料的内容。在未来的教学中，我计划通过在线平台设置预习任务的截止时间，并在平台上进行预习效果的测试，以此来确保每个学生都能够认真完成预习任务。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些学生的发言缺乏深度，未能触及平原地区特点的核心内容。这可能是因为我没有给出足够具体的讨论引导问题。因此，我计划在未来的课堂讨论中，提前准备更加深入和具体的问题，引导学生进行深度思考。例如，我可以提出“平原地区的农业生产如何受到气候变化的影响？”这样的问题，让学生结合实际情况进行思考。

另外，我在课堂讲解中发现，有些学生对于平原地区的民居建筑和交通方式的理解不够，这可能是因为我在讲解时没有给出足够的实例。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，通过展示平原地区典型民居的图片和视频，以及介绍当地交通方式的实际案例，来帮助学生更好地理解和记忆。

此外，我也注意到在课后作业环节，有些学生提交的作业质量不高，缺乏深入分析。我认为这可能与我在布置作业时没有