江西省万载县株潭中学高中语文 11 包身工说课稿 新人教版必修1

江西省万载县株潭中学高中语文11包身工说课稿新人教版必修1主备人备课成员教学内容本节课教学内容为江西省万载县株潭中学高中语文新人教版必修1《包身工》一文。本文选自教材第三单元，是一篇报告文学作品，作者夏衍通过实地调查，真实记录了20世纪30年代上海纱厂女工的生活状况，揭示了包身工制度的黑暗和对人性的摧残。本节课将重点分析文章的写作特色、人物塑造以及深刻的社会意义。教学内容主要包括：

1.理解文章标题“包身工”的含义及其象征意义。

2.分析文章中人物形象，如主人公小福的悲惨命运。

3.探讨文章对社会现实的批判和对人性的反思。

4.学习报告文学的真实性、生动性、典型性等特点。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《包身工》一文的语言特色，提高学生准确、生动地表达事物的能力，培养学生对报告文学语言风格的鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章所揭示的社会问题，培养批判性思维和问题解决能力。

3.文化传承与理解：让学生了解包身工制度的历史背景，认识其对中国社会的影响，增强对民族文化的理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对报告文学审美特征的认识，提升文学作品的欣赏能力，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

-理解并分析《包身工》的写作手法：本文的教学重点是使学生能够理解夏衍在文中运用的写作手法，如细节描写、对比、讽刺等，以及这些手法如何服务于主题的表现。

-举例：分析文章中“小福被机器轧死”的细节描写，如何通过细腻的笔触展现工人的悲惨命运，以及这一描写对读者的情感冲击。

-掌握报告文学的特点：让学生了解报告文学的真实性、时效性和文学性，理解其作为一种文学体裁的独特价值。

-举例：通过分析《包身工》中夏衍对工厂环境的描述，让学生理解报告文学如何结合事实和文学手法，生动地反映社会现实。

2.教学难点

-理解包身工制度的历史背景及其社会影响：学生可能对包身工制度的历史背景不甚了解，难以深入理解其对社会和个人的影响。

-举例：通过讲解包身工制度的起源、发展及其与半殖民地半封建社会的关系，帮助学生理解这一制度为何存在，以及它对工人生活的具体影响。

-分析人物形象背后的社会意义：学生可能难以从人物塑造中提炼出深层次的社会批判意义。

-举例：分析文章中主人公小福的形象，引导学生探讨小福的命运如何反映了包身工制度下工人的普遍境遇，以及这一形象对当时社会现实的批判。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、相关历史背景资料、文学作品比较分析资料

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、课堂问答、课后作业平台教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张旧上海的工人生活照片，引导学生思考这是哪个时期，这些工人的生活状况如何。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于中国近代史的相关内容，特别是关于工人阶级的生活状况。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《包身工》的作者夏衍及其创作背景，解释“包身工”的定义和制度。

-举例说明：通过阅读文章中的关键段落，分析包身工的生活环境和劳动条件，举例说明包身工制度对工人身心的影响。

-互动探究：将学生分成小组，讨论文章中的描写手法如何增强了对包身工制度的批判力度，以及这些描写对读者的作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取文章中的一个描写片段，尝试用自己的语言复述，以加深对文章内容的理解。

-教师指导：在学生复述过程中，教师提供必要的引导和帮助，确保学生能够准确把握文章的主旨。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调包身工制度的社会影响和夏衍在文章中使用的写作手法。

-回答学生提出的问题，确保学生对本节课的内容有清晰的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇短文，分析《包身工》中的人物形象，以及这些形象对文章主题的贡献。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。知识点梳理一、《包身工》的作者及创作背景

-夏衍，中国现代著名作家、戏剧家，主要作品包括《上海的屋檐下》、《赛金花》等。

-《包身工》创作于1936年，反映了20世纪30年代上海纱厂女工的生活状况。

二、《包身工》的内容概述

-文章通过描述包身工的日常生活和工作环境，揭示了包身工制度的残酷和对工人身心的影响。

-通过主人公小福的悲惨命运，展现了工人阶级在旧社会中的地位和遭遇。

三、包身工制度解析

-包身工制度是半殖民地半封建社会的产物，以身体为抵押的劳动制度。

-包身工通常为女性，她们在工厂中从事繁重劳动，生活条件恶劣，没有人身自由。

四、写作手法及特点

-真实性：夏衍通过实地调查，真实再现了包身工的生活状态。

-对比手法：文章中通过对比工人与资本家的生活，突出了社会的不公。

-细节描写：细腻的笔触描绘了工人生活的艰辛，增强了文章的感染力。

-讽刺手法：通过对包身工制度的讽刺，表达了对旧社会制度的批判。

五、人物形象分析

-小福：作为文章的主人公，小福的悲惨命运代表了包身工的整体遭遇。

-工厂老板：代表了剥削阶级的残酷无情，对工人进行残酷的剥削和压迫。

六、社会意义及批判精神

-文章揭示了包身工制度对工人身心的摧残，反映了旧社会的黑暗面。

-通过对包身工制度的批判，表达了对工人阶级苦难的同情和对社会不公的抗议。

七、语言特色

-文章语言简洁有力，具有很强的可读性和感染力。

-使用了一些方言词汇，增强了文章的真实性和生动性。

八、课后思考与讨论

-包身工制度在当代社会是否已经完全消失？现代社会是否存在类似的问题？

-如何从文学作品中汲取力量，关注社会问题，积极参与社会改革？

九、作业建议

-撰写一篇关于《包身工》的读后感，分析文章的社会意义和个人感悟。

-选择一个工人阶级题材的文学作品进行阅读，比较其与《包身工》的异同。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史背景资料，通过多媒体展示，让学生更加直观地理解包身工制度的历史背景，增强教学的生动性和趣味性。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟工人与资本家的对话，深入体验不同社会角色的情感和立场，提高学生的参与度和思考深度。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂纪律维护有待加强，部分学生在讨论环节容易偏离主题，影响教学效果。

2.教学方法方面，可能过于依赖PPT演示，导致学生被动接受信息，缺乏主动思考和探究的空间。

3.教学评价方面，作业评价标准不够细化，未能充分体现学生的个性化发展和创新能力的培养。

（三）改进措施

1.对于课堂纪律的维护，我将提前制定明确的课堂规则，并在课堂上加强引导和监督，确保学生能够专注于教学内容。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队精神和责任感。

2.在教学方法上，我会减少PPT的使用，更多采用讨论、实验、案例分析等互动式教学，鼓励学生主动参与，提高他们的思考能力和解决问题的能力。

3.对于教学评价，我将制定更细化的评价标准，不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的思维过程、创新能力和情感态度。通过多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，更好地激发学生的学习动力和潜能。

4.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和兴趣点，调整教学内容和方法，使之更加贴近学生的实际情况。

5.探索与企业的合作，邀请企业人士来校进行讲座或实训，让学生了解工人阶级的现状和权益保护，增强学生的社会责任感。

6.定期反思自己的教学实践，不断调整和优化教学策略，以提高教学效果和学生的学习体验。内容逻辑关系①包身工制度的历史背景与定义

-重点知识点：包身工制度的起源、发展及其社会影响

-重点词：包身工、抵押、剥削、压迫

-重点句：包身工制度是半殖民地半封建社会的产物，以身体为抵押的劳动制度。

②包身工的生活状况与工作环境

-重点知识点：包身工的日常生活、工作条