六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part B第四课时说课稿1 人教PEP版

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB第四课时说课稿1人教PEP版一、设计思路

本节课以人教PEP版六年级英语下册Unit3"Wheredidyougo"PartB第四课时为教学内容，围绕学生在假期中的活动展开。设计思路如下：

1.通过图片和情景导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.引导学生运用所学句型和词汇，描述自己在假期中的活动，提高学生的口语表达能力。

3.通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和交际能力。

4.结合课本内容，设计丰富多样的练习活动，巩固所学知识，提高学生的综合语言运用能力。

5.以总结和反馈的方式结束本课，帮助学生梳理所学内容，为下一节课的学习打下基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用过去时态描述假期活动的语言能力，以及听懂并回应关于假期话题的英语交流。

2.文化意识：通过讨论假期活动，增强学生对不同文化背景下节日庆祝活动的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过对比分析，发现和总结过去时态的用法规则，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动提高自我监控和调整学习策略的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-过去时态的运用：本节课的核心内容是过去时态的动词变化和句型结构，如"Iwenttothepark"和"Wevisitedthemuseum"。教师需要强调规则变化和不规则变化的动词，以及如何构成疑问句和否定句，例如"Didyougotothepark?"和"Ididn'tgotothepark."

-词汇学习：课程中涉及的词汇如"visited,camped,traveled,exciting,boring"等与学生假期活动相关，教师需要引导学生正确使用这些词汇来描述过去的经历。

2.教学难点

-过去时态的不规则动词：学生经常混淆过去时态中的不规则动词变化，如"went"和"wentto"的区别，以及"see"和"saw"的变化。教师可以通过制作不规则动词变化表，帮助学生记忆和区分。

-句型结构：构造过去时态的疑问句和否定句对学生来说是难点，如"Didyou...?"和"Ididn't..."的正确使用。教师可以通过实际例句和练习，让学生在模拟对话中实践，例如提供句型框架让学生填空，如"Didyou___________lastweekend?"和"I___________tothemoviesyesterday."

-词汇搭配：学生在使用新词汇时可能不知道如何正确搭配，如描述旅行时可能会说"Itraveledtothemountain"而不是"Itraveledtothemountains"。教师需要通过实例展示正确的词汇搭配，并让学生通过模仿和实践来掌握。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：PPT演示文稿、英语学习软件

-教学手段：实物图片、故事书、单词卡片、录音机（播放英语对话录音）五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它在英语学习中有什么重要性？”

-展示一些关于过去时态的图片或视频片段，如动画人物在不同时间做不同的事情，让学生初步感受过去时态的用法。

-简短介绍过去时态的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括其表示的动作发生时间。

-详细介绍过去时态的动词变化规则，使用PPT展示规则变化和不规则变化的动词列表。

-通过例句，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去时态使用案例进行分析，如故事中的过去事件描述。

-详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解过去时态的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际英语交流的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

-小组讨论：让学生分组讨论过去时态在日常交流中的重要性，并提出使用过去时态的场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论，如编写小故事。

-小组内讨论该主题中过去时态的正确使用，以及可能遇到的困难。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括过去时态的正确使用和案例分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、动词变化规则、案例分析等。

-强调过去时态在英语学习中的重要性和实际应用价值。

-布置课后作业：让学生编写一篇小故事，使用过去时态描述故事中的事件，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-英语绘本：选择一些包含过去时态描述的英语绘本，如《TheCatintheHat》和《FrogandToadAreFriends》系列，让学生在阅读中感受过去时态的用法。

-英语电影：推荐一些适合学生观看的英语电影，如《ToyStory》和《FindingNemo》，让学生在电影情节中注意过去时态的使用。

-英语歌曲：选取一些简单的英语歌曲，如《Yesterday》和《OldMacDonaldHadaFarm》，歌曲中通常会有过去时态的句子，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-在线英语学习平台：利用学校提供的在线英语学习平台，如牛津英语学习平台，提供额外的练习和测试，帮助学生巩固过去时态的知识。

2.拓展建议

-阅读练习：鼓励学生在课外阅读英语故事书，注意标记并理解其中的过去时态句子，尝试自己用过去时态描述故事情节。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟过去的场景，如旅行、生日派对等，让学生在扮演中自然地使用过去时态。

-日记写作：建议学生每天或每周写一篇英语日记，记录过去发生的事情，使用过去时态进行描述，以此来加强实际应用能力。

-家庭作业：布置一些与过去时态相关的家庭作业，如编写小故事、完成练习题或制作过去时态的动词卡片，让学生在家中也能进行有效学习。

-互动讨论：利用课堂时间或课余时间，组织学生进行关于过去时态的互动讨论，分享彼此的学习经验和挑战，互相学习和帮助。

-教师辅导：对于学习有困难的学生，提供额外的辅导时间，帮助他们理解过去时态的规则和用法，确保每个学生都能跟上课程进度。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，通过家长会或家长通讯，提供家长指导，让家长了解如何在家中支持孩子学习过去时态。

-学习小组：鼓励学生组成学习小组，在小组内共同完成过去时态相关的练习和项目，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。七、板书设计

①重点知识点

-过去时态的构成：规则变化和不规则变化

-常用动词过去式：went,visited,played,traveled,saw等

-疑问句和否定句的构成：Didyou...?Ididn't...

②重点词汇

-动词过去式：went,visited,played,traveled,saw

-形容词：exciting,boring,wonderful,tired

③重点句子

-描述过去活动的句子：Lastweekend,Iwenttothebeach.

-疑问句：Wheredidyougolastsummer?

-否定句：Ididn'tplaysocceryesterday.八、教学反思

在完成本节课的教学后，我对于学生的表现和教学效果有了一些深入的思考。这节课我们重点学习了过去时态的用法，包括动词的变化规则以及如何构造疑问句和否定句。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂上，我发现学生们对于过去时态的基本概念掌握得比较快，但在实际应用中，尤其是动词过去式的变化上，他们遇到了一些困难。一些不规则动词的过去式，比如"see"和"saw"，"go"和"went"，对于学生来说是个挑战。我意识到，我可能需要更多地通过练习来巩固这些知识点，比如通过填空题或改写句子的练习，让学生更加熟练地掌握。

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神。他们能够积极地参与到讨论中，提出了许多有趣的使用过去时态的场景。这让我感到欣慰，因为这意味着学生们正在将所学的知识应用到实际情境中。不过，我也注意到，一些学生在表达时仍然有些犹豫，可能是因为对过去时态的掌握还不够自信。我计划在下一节课中提供更多的机会，让他们在小组内练习，增强他们的信心。

在课堂展示环节，学生们表现出了不错的表达能力。他们能够清晰地展示自己的讨论成果，并且能够回答其他同学和我的问题。但也有几个学生显得有些紧张，没有完全展示出自己的真实水平。我想，这可能是因为他们不太习惯在公众面前讲话。为此，我打算在未来的课程中，更多地鼓励学生们在课堂上发言，并为他们提供一个更加轻松和鼓励的环境。

此外，