第4课《古代诗歌四首-天净沙 秋思》教学设计 统编版语文七年级上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题《天净沙·秋思》教学目标1.有感情地朗读古诗，把握诗歌的节奏。2.感悟诗歌意境，学习情景交融的写作方法。3.体会作者的思乡之情。教学重难点教学重点：1.借助联想和想象，感悟诗歌意境。

2.学习情景交融的写作手法。

教学难点：体会诗人的思乡之情。教学过程（一）导入新课故乡是每个游子心中的牵挂。诗人王湾借北归的大雁捎去对家乡的思念，同样身处异乡的马致远，将一个游子的孤独和思乡之愁寄于乡村山水之中。今天就让我们走进这首小令——《天净沙·秋思》，与马致远进行跨越时空的对话，感受诗人独特的秋思。（二）诵读诗歌，初步感知作者简介：马致远，号东篱，一说字千里，大都人。元代戏曲家、散曲家，元曲四大家之一。马致远热衷于功名，但一直未得志，长期漂泊在外。因此郁郁寡欢，这首小令就是马致远旅途漂泊时所作。题解：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。这首小令被称为“秋思之祖”。文体常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧、散曲，散曲主要包括小令和套数两种。小令是单个的曲子，和现代的歌曲大致相近，常用于写景、抒情。1.听读录音，读准字音和节奏明确：枯藤|老树|昏鸦，小桥|流水|人家，古道|西风|瘦马。夕阳|西下，断肠人|在|天涯。2.朗读诗歌，知意体情（1）这首小令写了什么？看图片用自己的话描述出来。提示：一个离家在外的游子看见一个小村子的一些景物，思念起自己的家乡。（2）整首小令的感情基调是什么样的？明确：悲伤、凄凉。（三）品读诗歌，精讲释疑1.作者选取了哪些意象？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人2.想象画面，给人的感觉是什么？明确：“枯”，枯萎，一株没有光泽的藤蔓缠绕在苍老的树上，“昏”字点明了时间，黄昏时分归巢的乌鸦落在树上，连乌鸦都能回到自己的家，此时的诗人难免会感到落寞。在一条古老的道路上，刮着悲凉的秋风，只有“我”一个人孤单的牵着一匹瘦弱的马走着。“瘦”字给人一种无力感，说明马走了很多路，历经风霜，侧面表现了作者羁旅生活的艰辛。九种意象的组合，用白描勾勒出一幅深秋游子漂泊图，整个给人的感觉是萧条、悲凉的。3.赏析“小桥流水人家”一句，想象画面。提示：此句运用动静结合的描写方法。此时黄昏时分，远处的人家炊烟袅袅，做工的家人和上学的孩子早已归家，给人温馨和谐之感，运用了反衬的写作手法，乐景称哀情，作者的孤独、悲凉之感更加浓烈。4.最后两句写了什么？提示：前三句连用九个意象，整个画面给人的感觉是灰色调的，这里一句“夕阳西下”，给整个画面添上一道亮色，一个因远离家乡、长期漂泊在外的游子在这一抹夕阳下，他的悲秋怀乡之情更加浓烈。（四）再读诗歌，读出感情（五）课堂总结，拓展延申1.课堂总结：这首小令借景抒情，描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的悲秋怀乡之情。2.拓展延申：阅读白朴的《天净沙·秋》描绘诗歌画面。附：板书设计 枯藤、老树、昏鸦 古道、西风、瘦马 写景 小桥、流水、人家（反衬）悲凉天净沙·秋思 悲秋怀乡 夕阳西下