全国青岛版初中信息技术第四册第三单元第14课《智能干手器》说课稿

全国青岛版初中信息技术第四册第三单元第14课《智能干手器》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：全国青岛版初中信息技术第四册第三单元第14课《智能干手器》

2.教学年级和班级：初中三年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时

本节课将通过讲解和实践活动，让学生了解智能干手器的工作原理和制作方法，培养学生动手能力和创新思维，为后续学习智能硬件编程打下基础。教学内容与课本紧密相连，注重实用性，符合学生所在年级的知识深度。二、核心素养目标1.信息意识：培养学生对信息技术新应用的敏感度，通过智能干手器的案例，激发学生对智能硬件的兴趣和探索欲望。

2.计算思维：通过分析智能干手器的工作原理，训练学生运用逻辑思维解决问题的能力，提高其计算思维能力。

3.创新能力：鼓励学生结合所学知识，设计并制作具有创新元素的智能干手器，培养学生的创新意识和实践能力。

4.信息社会责任：引导学生理解智能硬件在生活中的应用及其对环境和社会的影响，培养学生的社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的电子元件知识、电路连接原理以及简单的编程逻辑。他们能够理解电路图的基本构成，并能够进行简单的硬件组装和调试。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对智能硬件和编程表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手实践，倾向于通过操作来学习和理解知识。学生在团队协作中表现出良好的沟通能力和合作精神，同时也具有一定的独立思考能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-硬件连接的准确性：学生可能会在连接电路时出现错误，导致智能干手器无法正常工作。

-编程逻辑的掌握：编写控制程序可能对一些学生来说较为复杂，需要教师提供足够的指导和示例。

-创新设计的难度：在自主设计智能干手器时，学生可能会遇到创意不足或技术实现的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了全国青岛版初中信息技术第四册教材。

2.辅助材料：准备智能干手器的工作原理和结构示意图、相关视频资料，以及编程控制的基础演示文稿。

3.实验器材：每组学生准备一套智能干手器制作套件，包括微控制器、传感器、电机等，并确保所有器材安全可靠。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区、成果展示区，以及教师讲解区，以便于学生分组实验和教师指导。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括智能干手器的工作原理和结构介绍，要求学生预习并理解其基本功能。

-设计预习问题：设计问题如“智能干手器是如何感应到用户的？”和“智能干手器的节能环保特点有哪些？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，了解智能干手器的基本原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释智能干手器的工作原理。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解智能干手器，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示智能干手器的实物或视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解智能干手器的工作原理，包括传感器、控制器和执行器的作用。

-组织课堂活动：分组进行智能干手器的模拟组装，让学生在实践中理解工作原理。

-解答疑问：对学生在组装过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解智能干手器的工作原理。

-参与课堂活动：学生分组进行模拟组装，实际操作体验智能干手器的制作过程。

-提问与讨论：学生在操作中发现问题，提出疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解智能干手器的理论知识。

-实践活动法：通过模拟组装活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解智能干手器的结构和原理。

-培养学生的动手操作能力和问题解决能力。

-通过团队合作，提高学生的沟通协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与智能干手器相关的编程练习，要求学生编写控制程序。

-提供拓展资源：提供智能硬件编程的相关书籍和在线课程，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成智能干手器的控制程序编写。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习智能硬件编程知识。

-反思总结：学生对自己的编程作品进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进知识的内化。

作用与目的：

-巩固学生对智能干手器编程知识的掌握。

-拓宽学生的知识视野，激发对智能硬件编程的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生提高自我认知和自我提升能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）智能硬件概述：介绍智能硬件的发展历程、应用领域和未来趋势，让学生对智能硬件有一个全面的认识。

（2）传感器技术：详细讲解各种传感器的工作原理和应用场景，如红外传感器、温湿度传感器、光电传感器等。

（3）微控制器编程：介绍微控制器的编程基础，包括编程语言、编程环境、编程技巧等。

（4）电路设计与制作：讲解电路设计的基本原则、常用电路元件及其功能，以及电路制作的方法和注意事项。

（5）创新案例分享：展示一些成功的智能硬件创新案例，如智能家居、智能穿戴设备等，激发学生的创新思维。

（6）节能环保理念：介绍智能干手器在节能环保方面的优势，以及如何在日常生活中实践节能环保。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-推荐学生阅读《智能硬件入门与实践》等书籍，了解智能硬件的基本知识和应用。

-鼓励学生阅读《传感器原理与应用》等专业书籍，深入了解传感器的工作原理和应用领域。

（2）实践拓展：

-组织学生参加智能硬件制作比赛，如智能小车、智能门锁等，提高学生的动手能力和创新思维。

-鼓励学生利用课余时间，自主设计和制作简单的智能硬件项目，如智能温度控制器、智能灯光调节器等。

（3）编程拓展：

-引导学生学习微控制器编程，如Arduino、ESP8266等，掌握编程基础和实际应用。

-推荐学生参加编程竞赛，如青少年编程挑战赛等，提高编程技能和团队合作能力。

（4）电路设计与制作拓展：

-组织学生参观电子制作实验室，了解电路设计软件（如AltiumDesigner、Proteus等）的使用方法。

-鼓励学生自主设计并制作电路，如简易的充电器、LED显示屏等。

（5）创新思维拓展：

-鼓励学生关注国内外智能硬件领域的最新动态，了解行业发展趋势。

-组织学生进行创新设计讨论，分享自己的创意和想法，培养学生的创新意识。

（6）节能环保理念拓展：

-开展节能环保主题讲座，让学生了解节能环保的重要性。

-引导学生从日常生活做起，实践节能环保，如使用节能电器、减少一次性用品等。七、教学反思与总结在完成本节课《智能干手器》的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是紧密相连的，每一个步骤都影响着最终的教学效果。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了课前预习、课中实践和课后拓展的三位一体教学模式。课前预习让学生对智能干手器有了初步的了解，课中的实践活动则让学生亲手操作，加深了对智能硬件工作原理的理解。课后拓展则鼓励学生自主学习，进一步拓宽知识面。整体来看，这种模式收到了较好的效果，但我也发现了一些不足。例如，在课堂实践环节，由于时间有限，部分学生未能充分完成操作，未来我考虑将实践环节延长或进行更细致的分组，确保每个学生都能有足够的操作时间。

在策略上，我注重了启发式教学，通过提问和讨论引导学生主动思考。学生们的参与度较高，课堂气氛活跃。然而，我也注意到，部分学生在面对较为复杂的问题时，可能会感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，适当增加一些基础性的问题，帮助这部分学生逐步建立信心。

在课堂管理方面，我尽量营造一个平等、开放的学习环境，鼓励学生提问和分享。但我也发现，有时候课堂纪律可能会因此而变得稍微有些松散。为了解决这个问题，我打算在保持开放性的同时，加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够有序进行。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能上都有明显的收获。他们不仅理解了智能干手器的工作原理，还能通过编程控制硬件，这表明他们已经掌握了本节课的核心内容。在情感态度方面，学生对智能硬件的兴趣明显提高，他们在课堂上的积极表现和课后的自主探索都让我感到欣慰。

当然，教学过程中也存在