新教材适用2024-2025学年高中语文第2单元4.1喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平学案部编版必修上册

4．喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲*心有一团火，暖和众人心/林为民*“探界者”钟扬/叶雨婷学习目标1．把握文章内容，梳理人物事迹，体会人物精神，相识人物形象在当代的意义。[思维发展与提升]2．赏析文章语言，分析人物通讯的行文表达特色。[审美鉴赏与创建]情境任务他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村老师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍旧只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒才智，收获富足。他毕生的幻想，就是让全部人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！作为一名优秀的共产党员，张秉贵以“为人民服务”的热忱，成为新中国商业战线上的一面旗帜。他被誉为“燕京第九景”，这是首都人民群众对其售货艺术的美誉。陈云同志为其题词：“一团火”精神光耀神州。江泽民同志也为其题词：发扬“一团火”精神，一心一意为人民服务。超越海拔六千米，钟扬抵达植物生长的最高极限；跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你酷爱的藏波罗花，不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平课前预习1.人物简介[生平]袁隆平(1930—2024)，1953年毕业于西南农学院，被安排到湖南安江农校任教。1964年起先进行杂交水稻探讨。1971年调入湖南省农业科学院。1978年晋升为探讨员，被评为“全国劳动模范”。1995年当选为中国工程院院士，国家杂交水稻工程技术探讨中心主任。袁隆平的籼型杂交水稻探讨获我国迄今唯一特等独创奖；湖南省委、省政府授予袁隆平“功勋科学家”称号；我国发觉的国际编号为8117的小行星被命名为“袁隆平星”；袁隆平先后荣获联合国教科文组织“科学奖”和联合国粮农组织“粮食平安保障荣誉奖”等多项国际大奖。2000年获得首届国家最高科技奖。“袁隆平”品牌价值被评估为1000亿元人民币。[评价]被誉为“杂交水稻之父”，“共和国勋章”获得者。袁隆平一生致力于杂交水稻技术的探讨、应用与推广，独创“三系法”籼型杂交水稻，胜利探讨出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系，为中国粮食平安、农业科学发展和世界粮食供应作出杰出贡献。2．背景解读插上科技的翅膀联合国粮农组织曾经公布的一份报告称，世界上36个国家和地区由于内战或气候恶劣，面临粮食严峻短缺问题。在发展中国家，有1/5的人无法获得足够的粮食，全世界每年有600万学龄前儿童因饥饿而夭折。在解决粮食紧缺问题的过程中，科技进步无疑发挥着重要作用。而我国领先培育胜利的增产20%的杂交水稻必将造福世界。独创“杂交水稻”的袁隆平也因此得到了世界的认可和敬重。本文就是在袁隆平获得首届国家最高科技奖后，记者为介绍他的先进事迹所做的人物报道。夯实基础1.音形识记(1)读准字音①稻菽(shū)②山麓(lù)③一蔸(dōu)④颖果(yǐng)⑤淤泥(yū)⑥花蕊(ruǐ)⑦早籼(xiān)⑧贬斥(biǎn)⑨米糠(kāng)(2)辨明字形①eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(dào(稻)谷,tāo(滔)天,tāo(韬)略,yǎo(舀)水)) ②eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(饥jǐn(馑),jǐn(谨)慎,怀jǐn(瑾)握瑜,木jǐn(槿)))③eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(yùn(蕴)藏,wēn(温)度,wēn(瘟)疫,yùn(愠)怒)) ④eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(招pìn(聘),驰chěng(骋),pīng(娉)婷))⑤eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(分niè(蘖),罪niè(孽))) ⑥eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(chuǎi(揣)摩,chuài(踹)开))2．词语辨析(1)退化·蜕化[辨词]二者都有变更之意。退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，功能减退甚至完全消逝；泛指事物由优变劣，由好变坏。蜕化：虫类脱皮，借指事物向坏的方面变更，多指腐化堕落。[选词]①突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇妙的植株上，这正是_退化_了的雄蕊。②贪污腐败是党的“致命伤”，作风_蜕化_则是“慢性病”，也会影响生命力。(2)流传·留传[辨词]流传：指顺着时间往下传或扩大范围向外传，多指消息、故事等。留传：指留存下来传给后世。[选词]①中国在现在和将来相当长的岁月里，都将是一个农业大国，“民以食为天”的说法自古_流传_。②关于烟斗的消息在到处_流传_着，听爷爷说，那个烟斗是这家人的祖上_留传_下来的。(3)探究·摸索[辨词]二者都有寻求之意。但“摸索”偏重于对个人阅历而言，常用于描述寻求个人阅历不足的某事物的阅历等；也指对于某种途径的寻求。而“探究”则多用于描述对未知领域的规律的寻求，多指大众皆无共同阅历的事物；也指更深化地探讨某一事物或领域。[选词]①袁隆平的实践让他发觉了真理：只要_探究_出其中规律，就肯定能培育出人工杂交稻，也就肯定能把这种优势应用到生产上，从而大幅度提高水稻的产量。②在工作中，他初步_摸索_出一些阅历，大大提高了效率。3．推断下列句子中加点成语运用的正误，并说明理由。(1)在物种生命的链条上，任何一种生物的灭亡都会给世界带来不行思议的后果。(×)说明：_不行思议：形容事物不行想象或难以理解，不能用常理来想通，含有神奇奥妙的意思。句中用来形容生物灭亡带来的后果，不合语境。可用“不行思议”，指事情的结果不能想象，事情会发展到很坏或很危急的地步。_(2)曹魏文化是安徽历史文化的重要章节，是我们共同的精神财宝。挖掘传承其思想精华，是我们义无反顾的责任。(×)说明：_义无反顾：在道义上只有勇往直前，肯定不能退缩回头。不能修饰“责任”。_(3)当时火势特别猛烈，几乎是一挤眼的时间，大火已经围困了整个房间，已经是到了事不宜迟、刻骨铭心的时候了。(×)说明：_刻骨铭心：铭刻在骨头上或心上，形容感念很深，恒久不忘。一般用来形容人的内心活动，此处形容时间紧迫，可改为“刻不待时”。_(4)这些怀着“工业救国”志向的地质学家们，被这里的储油远景吸引，风餐露宿，在所不惜。(√)说明：_在所不惜：无论在什么时候、什么状况下都不吝惜。多用在付出大的代价的语境中。_1．中国国家最高科学技术奖该奖设立于2000年，是国家科学技术奖中的最高等级，为嘉奖在科技进步活动中做出突出贡献的公民而设立。国家设立国家科学技术嘉奖委员会，聘请有关方面的专家、学者组成评审委员会，负责国家科学技术奖的评审工作。国家最高科学技术奖奖金为800万元人民币，全部由获奖者个人支配。该奖每年评审一次，每次选出不超过两名科技成就卓著、社会贡献巨大的个人，由国家主席亲自签署并颁发荣誉证书。2．新闻与通讯的区分(1)新闻中的事实一般是概括性的，通讯则要求通过具体的人物和事务反映现实生活。(2)新闻的时效性比通讯更强。(3)新闻叙述更简洁、明快，篇幅短小；通讯则要绽开事务，具体叙述，一般篇幅比较长。(4)新闻主要以记叙为主，可以适当增加争论；通讯则可运用记叙、描写、抒情、争论等多种表达方式。3．杂交水稻杂交水稻指选用两个在遗传上有肯定差异，同时它们的优良性状又能互补的水稻品种进行杂交，生产具有杂种优势的第一代杂交种。任务活动一整体把握，理清结构思索1：通读课文，概括主要事迹。主要事迹(一)曾记否，到中流击水①在稻田里工作②1961年袁隆平敏锐地发觉了“自然杂交稻”的杂种第一代(二)创新是科学家的灵魂和本质1964年袁隆平最终找到了水稻雄性不育植株(三)事实是科学家的空气1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章(四)饥饿的威逼在退却1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献思索2：明确本文的线索。明确：按时间依次排列，以时间为线索，分别讲解并描述了袁隆平与水稻探讨所取得的阶段性成果。任务活动二抓住情节，概括形象思索：概括袁隆平的形象特征，并结合文本简要分析。性格特征相关情节注意实践勇于探究不畏艰难矢志不移如“头顶烈日，脚踩淤泥，弯腰驼背”，“泥腿子专家”勇于创新大胆质疑袁隆平提出了当时世界上无人解决的大课题———杂交水稻。他不盲从权威，开创了世界水稻探讨的新纪元坚持事实实事求是1992年针对杂交稻是“三不稻”的贬斥文章，用事实说明杂交稻既能高产，又能优质目标远大不断进取在一次电视台举办的活动中，袁隆平说到自己的梦总结：袁隆平是一位扎根农田，挥洒汗水，专注敬业，严谨仔细的实践者；袁隆平是一位不迷信权威，不动摇，不退却，极具韧性的探讨者；袁隆平是一位勇于担当，坚持实事求是，不计个人风险的捍卫者；袁隆平是一位心怀天下，情系世界，生命不息，追求不止的寻梦者。任务活动三披文入情，沿波讨源思索1:文章第5段写了20世纪五六十年头我国普遍发生饥馑，上一段还提到毛泽东同志的话，有什么意义？明确：一是说明提高粮食产量、开发超产稻米在当时是关系民生的大事，交代了探讨杂交稻的背景和必要性。二是交代了袁隆平经验了几十年风雨不改初衷，最终探讨出优质杂交水稻的缘由。因为祖国的普遍饥馑，让青年袁隆平下定决心，把毕生精力投入到祖国人民最须要的农业科技事业中去，这表现了袁隆平高度的责任感。思索2：第四部分“饥饿的威逼在退却”，通过哪几件事说明袁隆平的心愿？明确：①一个梦——两个比方写出了袁隆平幻想和希望的美妙；②战略设想——三个战略发展阶段，写出了袁隆平目标远大，不断进取；③两个心愿——“超级杂交稻”合成；让杂交稻走向世界。总结：这篇人物通讯通过具体事例呈现了科学家袁隆平重视实践，实事求是，敢于向权威宣战，大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿。文章高度评价了这位杂交水稻专家的探讨成果的重大意义：不仅使中国领先在世界上实现了“超级稻”目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。文章也表达了对袁隆平的崇敬之情。任务活动四品鉴细微环节，描摹真实活动：鉴赏下面细微环节描写的作用①片段：挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”。明确：通过“挽起裤腿”这一典型细微环节，写出了袁隆平虽是科学家的身份，却凡事亲力亲为，与土地与水稻每天打交道的形象。②片段：这是一株奇妙的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号，从今特别细心地照看这蔸稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。明确：从“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒”这样的细微环节描写我们能够看出袁隆平对待植物科学、农业技术探讨的科学严谨的看法，和对稻田如数家珍般的熟识与酷爱。③片段：袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地视察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地摩挲着那可爱的稻穗，激烈得几乎要喊出声来！明确：通过“鹤立鸡群”写出了样株的别出心裁，突出了他的特性，而“摩挲”更是生动传神的写出了袁隆平将样株视若珍宝的情态，将那份欣喜与激烈精确地表达了出来。【小试牛刀】中学生活总有一个场景让你有所触动，譬如一次升旗仪式，运动会或是班会课的某个时刻……请你选择一个场景进行描写。要求：突出场景，有细微环节描写。150字左右。示例：秋季运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”赛场上传出一声高过一声的加油声，只见参与短跑接力竞赛的同学咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，排在最前的那位同学手中的接力棒掉到了地上，但他快速转身，将手飞似的拂过去，便又将接力棒握在了手里。他接着向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。最终他冲向了红线，全场一片欢呼，都蜂拥而上……任务活动五锤炼语言，曲径探幽思索：分析本文的语言特点。明确：①通俗易懂。如：记录了袁隆平“泥腿子专家”的称号；“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛。”②真实精确。文章列举了大量的数字和具体的时间，增加了文章的真实性和表达的精确性。如：产量占90%以上；增长20%左右；1961年7月的一天等。③生动传神。如“欣喜地摩挲着那可爱的稻穗”。④情感充足，富有感染力。如：激烈得几乎要喊出来！⑤富有哲理，引人深思。如：科学家是真理的侍者，是事实的追随者。任务活动六比较阅读，拓展延长活动：阅读并思索20世纪60年头，在中国“绿色革命”的大潮中，涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星，他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。袁隆平，1930年9月7日诞生于北平(今北京)。幼年正值九一八事变，日本侵华，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族创伤。面对国破家亡的严酷现实，袁隆平从小就立志：做一个使中国富强、不受外国强盗欺侮的人。袁隆平在学习中不愿死记硬背，喜爱思索，擅长提问，从思索中加深对基本原理的理解。袁隆平中学毕业后，考什么高校，学什么专业，成了全家争论的焦点。父亲希望他通过上高校能升官发财，光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃朝气、春华秋实的自然规律产生了极大的爱好。母亲敬重袁隆平的选择，经过协商最终确定让他自己做主，于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系，高兴奋兴地跳进了“农门。”1953年夏，高校生活结束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江农校任教。袁隆平教学特别仔细，教一门，钻一门，爱一门。他教外语，效果良好。教学期间，他还刻苦自学，不断提高自己听、写、阅读外文的水平，可以不带字典阅读英、俄文资料。进校其次年，他被调到遗传育种教研组，教授植物学、作物栽培、遗传育种的农业基础课和专业课。在教一般植物学时，他下苦功夫，从构成植物体的最小单位——细胞的构造起先，到根、茎、叶、花、果的外部形态，再到植物的生物学特性及其遗传特性等等，都进行了系统的学习探讨。为了能在显微镜下视察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造，他刻苦磨炼徒手切片技术。几百次，上千次……直到能在显微镜下得到满足的视察结果为止。在备课中，他常常提出各种问题自考自答。他走出课堂，来到田间地头，从实践中找答案。他深有体会地说：“即使浅显的问题，假如老师本身钻得不深不透，也不行能把课讲好！”1959年是袁隆平走上教学岗位的第七个年头。国庆前夕，他以“我的十年”为题，用辩证唯物主义观点，从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教化，使我明确了人生真谛。一心一意为人民服务，的确是人生最大的光荣和义务。”同时，他还向党和人民立下誓言：“要做到政治挂帅，红专并进。”在教学当中，袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师，还想在农业科研上搞出点名堂来。十多年来，他始终坚持一边教学，一边科研，教学与科研、生产紧密结合。50年头，生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说，袁隆平就根据其理论进行无性杂交、嫁接培育、环境影响等方面的试验，把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花异果，但并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的深思，并决心扩大视野，另辟蹊径。60年头，他从外文杂志中获悉，欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说，对良种繁育有重大指导作用。他就起先大胆地向学生传授