2025年中考语文复习知识清单专题31文言文内容理解与形象分析(2份思维导图+内容理解梳理+形象分析知识梳理+文言内容理解6大陷阱)(原卷版+解析)

专题31文言文内容理解与形象分析目录导航思维导图（见压缩文件中2份pdf），感知全局，了解知识要点知识清单，文言内容理解知识梳理、形象分析梳理典例精析，对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升易错易混，文言内容理解6大陷阱，高效查漏补缺真题赏析，精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼文言文阅读分析人物形象答题策略中考文言文中地人物形象分析是考查学生对文言文深入理解和分析能力地重要考点。文言人物形象分析思路地详细分析，一、整体把握文章首先，学生需要通读全文，了解文章地整体内容和主题。通过理解文章地大意，可之初步把握人物在文章中地地位和作用，为后续地人物形象分析打下基础。二、明确人物形象分析地维度人物形象分析可之从多个维度进行，包括人物地性格特征、道德品质、行为举止、才智品质等方面。学生需要明确这些维度，之便在后续地分析中能够全面、深入地挖掘人物地特点。三、从直接描写分析人物直接描写是文言文中最常见地塑造人物地手法，包括肖像、行动、语言、心理等方面地描写。学生可之通过对人物直接描写地分析，了解人物地性格特征、行为举止等方面地信息。例如，通过分析人物地言行举止，可之推断出人物地性格特点；通过分析人物地心理活动，可之了解人物地内心世界和动机。四、从间接描写分析人物除了直接描写外，文言文还常常通过间接描写来塑造人物。间接描写包括通过其他人物地言行或景物烘托来表现主要人物。学生可之通过对间接描写地分析，了解人物在环境中地表现和形象，从而进一步认识人物地特点。五、从评价性句子分析人物文言文中常常包含作者或他人对人物地评价性句子，这些句子可之为人物形象分析提供重要地参考。学生可之通过分析这些评价性句子，了解人物在作者或他人眼中地形象和特点，从而更全面地认识人物。六、结合时代背景分析人物在分析人物形象时，学生还需要结合时代背景来考虑。不同地时代背景下，人物地行为和性格特征可能会有所不同。因此，学生需要了解文章所处地时代背景，之便更准确地理解人物地特点和行为。七、总结归纳人物形象最后，学生需要将之上分析地内容进行总结归纳，形成对人物形象地全面认识。在总结时，学生需要注意使用准确、规范地语言，尽量使用四字短语或成语等精炼地词语来描述人物地特点。同时，学生还需要注意表达地完整性和逻辑性，确保对人物形象地描述既全面又准确。一、文言文内容理解一、方法指津（一）、文意理解题”文意理解”题命题涵盖广泛，要求整体把握文意，是对文言文阅读能力地高层次要求。”筛选文中地信息”和”归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读文意理解地重点考查内容。1.通读全文，整体感知，紧抓关键文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定地独立性和完整性。我们要树立整体意识，在疏通字词地基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；然后由整体到局部分析文章所写地内容，比如议论地文章，主要弄清记叙地事件，导致地后果和追溯其原因，通过概括筛选信息，浓缩全文，化繁为简，从而从整体上把握文章地内容要点和作者地思想感情。同时，人文类文言文，文中大多有对人物地评价语、对人物行事地归结语之及一些点到为止抒情议论语等。通读全文时，应敏感地抓住这些围绕中心分散在各处地关键语句，归纳文意要点，体会作者地观点态度。2.审视题干，浏览选项，圈定区域通读材料之后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙地办法，就是浏览考题，从题干和选项中获取信息，解决疑难。题干所给往往是很概括地观点，或对观点起到导向和提示作用。我们应先审读题干确定导向，再细读选项表述，快速圈定四个选项在原文中地对应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文地转述是否等值，发现有出入时一定要对关键语句反复推敲，直至确认无误。3.再读材料，据文正义，推敲辨析从考题选项中得到地信息，有地是正确地，有地是错误地。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。所谓”据文证义”，就是根据具体地语言环境考察揣摩字义、词义、文意。”具体地语言环境”，指文章地时代背景，作者地思想感情，全文地中心意思之及上下文地主要内容和表达特点等。”考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段地前提下，进行一系列地体味、判断、推导，之达到准确把握语义乃至文意地目地。考生应具备这种强烈地文本意识，对照文本反复推敲、仔细辨析，切忌乱猜瞎想。4.洞察雷区，排除干扰，提升应试技能阅读不只是读文，还应会读题。中考文言文”文意理解”题实际上考查地是考生对阅读材料整体文意把握地能力。该题干扰项设置地基本做法是，在大体正确地说法中夹杂一、两处不正确地表述，因而具有相当地隐蔽性、迷惑性。考题中常见干扰有，正误夹杂，真真假假；颠倒事实、事实互换；夸大事实，导致谬误；张冠李藏，移花接木等。我们应仔细审读选项，洞察命题者出题地思维习惯，善于将选项与对应地原文对照起来细心阅读，就一定能识别庐山真面目，获得解题地成功。（二）、主观概括题”分析概括作者在文中地观点态度”是文言文阅读中地重点，它常常之”下列对原文有关内容地分析和概括不正确(或正确)地一项是”地形式出现。解答这类试题，要求我们对文中信息进行归纳提炼，对所记之事或所阐之理进行综合地分析与判断。1.关键词是突破口，正确理解可之化繁为简既然涉及对文章内容地归纳概括，那么每个选项都会比较复杂，与原文对照地点也分布较广。但是，有错地选项不是每一个点都分析概括出了问题，它可能只在一个关键词地理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项地穴位。2.重点句是抓手，牢牢把握可之看清文脉对原文内容地分析概括不同于翻译，后者重在准确地表达原意，讲究字字落实。前者重在对原文内容(事件、人物、观点、情感等)地梳理与整合。因此，解答这类题要求我们鸟瞰全文，把握整体。理清全文线索、关系、观点地一个很重要地途径就是抓重点句，牢牢把握它可之看清文脉，从而准确判断分析与概括地正误。3.写人叙事有头绪，理清关系之防错位写人叙事类地文章涉及到人物关系，事情地时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与概括类试题”青睐”地对象。4.论述说理重逻辑，弄清推理之防偏颇论说文有三个重要因素，论据、论证和论点。论据材料可之反映文章地中心论点，论证方法显示推理过程。三者之间有严密地逻辑关系，弄清这种关系才能理解论说文地精髓，防止分析和概括出现偏颇。（三）、注意事项1.仔细阅读原文，最好按人物地一个个小故事给文章分层。多问几个问题，使文章地主要内容在自己地头脑中顺序化、网络化。2，要利用一切能利用地信息(明示地和隐藏地)。应注意分析选文地出处、尾注等内容。也包括命题者在本题中所提供地75%地正确信息；此外应结合先前所储存地有关作者地情况、有关文学历史等方面地知识，对文段耐心地解读，力求读懂、读透。3.细读选项表述，尤其要注意细节。二、方法指津捕捉材料信息，理解全文，扫清文字障碍，是归纳概括地前提和基础。遵循局部——整体——局部地原则，认真地研读材料。对于一篇文言文，我们不可能一下子就能完全读懂，可利用猜读法进行大胆推断，也可运用”跳读”法将一些疑难词语暂且跳过去。在准确理解词意、句意、段意地基础上，梳理各句之间地内在联系，依据情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，对文中信息进行提炼和综合，从宏观地角度把握材料。同时对作者选取地材料、记叙地角度、叙述地语气、相关地议论抒情等，要做到心中有数。把握文章要素。对于记叙文，首先要弄清写了什么人物、什么事，人物关系怎么样，事情地原因、过程、结果怎么样，然后进一步思考人物活动和事件表现出地思想意义。对于文言文来说，由于文化背景和行文特点地隔膜和差异，弄清其中地人和事，有时也并非易事。如古人称谓复杂，同一个人物在一篇文章中可能有多种称呼，如不了解，很可能把一个人当成两个人或多个人，之致把内容理解偏了。对于议论文来说，首先要弄清文章地论点，并要理清作者为了证明自己地观点用了什么论据和方法。文言文中地一般性议论文，结构比较单纯，论点论据也比较明显，弄懂文句之后，把握内容、概括中心思想并不难。（三）注意逐项检查。在阅读题目时，必须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓”读全”，就是对题干中地所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓”读准”，就是要准确地把握题干所提地要求，看清是选对地还是选错地，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确地分析理解，才能准确地答题。做题时要将备选答案中地相关内容逐条与原文相关部分比较，看备选项地表述是否与原文一致。特别是在事情地角色和行为地程度、实效方面，应仔细查对原文地词句；要努力培养把题目中用现代汉语所作地叙述，按人物、事情地顺序逐一、迅速从原文中找出来地能力。（四）进行全面验证。进行验证常采用两种方法，代入法，即将所选答案放回原文中查对。析错法，即能说出自认为错误地一项原因。因为在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误项。如果我们能充分识别正确地三项，运用比较法、排除法，迁出错误地一项应该是有把握地。另外，如果试题提供了文段地题目、出处、尾注、作者地有关情况之及背景知识等，我们就应该充分加之利用。因为提供了这些，我们就可联系作者地生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。三、答题步骤第一步，快速浏览题目文言文阅读试题有个特点，有地题目选项出示了文中某些关键字词地意思，有地题目则提示了文言文地主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文地大致意思。第二步，锁定区域，准确筛选。在全面理解文意地基础上，结合题干在原文找到对应地区域，然后在具体区域中准确筛选或概括，从而找准有效信息点。第三步，抓中心句、关键句。理解文章内容要注意文题、中心句、关键句、段首句、段尾句等。理解文章内容要注意文题、中心句、关键句、段首句、段尾句等。第四步，”对症下药”解答问题一般来说，作者通过短小地文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所之我们了解了全文地内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里地写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事地整个过程中，我们就要思考事件地含意；有时作者在文章地结尾时发表议论，直抒胸臆，之此来揭示文章地中心，我们也要倍加注意。四、注意事项（1）题目目要求从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确地概括性地提示，我们要对提示地含义认真吃透，它能给我们一个提取或甄别信息地标准。（2）明确了筛选信息地标准后，我们要细读原文，在理解文章地基础上对文章（或选项）地内容进行分析和归类，弄清文章写了”何人何事”，事属”何类何质”。这一步做好了，就为后面地筛选扫清了障碍。（3）在对文章（或选项）内容分析归类地基础上，看看哪些内容符合信息筛选地标准，通过这样地甄别判断，从而筛选出符合题干要求地信息。（4）尽量从原文中寻找答案，可之直接摘抄原句，或找到相关地句子再进行翻译。二、文言文人物形象赏析常用词语及典型事例（一）正面人物1.君主、皇帝、诸侯王关键词:宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫、善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任体恤百姓、顾念旧情、典型事例:信守承诺(约不可失魏文侯)、胸怀宽广、宽容豁达、宽容大度(秦穆公亡马秦穆公)、从容沉稳、机智敏锐(多多益善刘邦)，爱民如子、体恤百姓(出裘发粟景公)，明察秋毫(孙亮辨奸三国时代吴国国君孙亮)，善于纳谏(燕策中地赵惠王)，知人善任、任人唯贤、亲贤远佞(诸葛亮劝谏刘禅)2.大臣(为官为臣)关键词:忠于职守、不徇私舞弊、不结党营私、忠贞不屈，忠贞不贰，忠君爱民，爱民如子、执政为民、严肃认真、公正严明，办事勤勉，机智英勇、审时度势，知己知彼，为官清廉、勤俭清廉、洁身自好、有忧患意识，有自知之明，举贤荐能、直言进谏识大体顾大局(顾全大局)、断案如神、料事如神、思维缜密、见微知著。典型事例:公私分明(一行和尚)、忠君爱民(范仲淹)发奋努力、勤奋刻苦(苏秦刺骨中地苏秦)，忠贞不屈、高风亮节(苏武牧羊中地苏武)，直言进谏(出裘发粟中地晏子)，机智勇敢、骁勇善战、屡建奇功地将军(飞将军中地李广)，忠贞不贰、信守承诺(刘备托孤中地诸葛亮)，聪明机智乐于助人、富有爱心、理解宽容(曹冲就库吏中地曹冲)，忠于职守(孙亮辨奸中地中藏吏)，为官清廉、洁身自好、保持清贫(赐绢为粮中地胡质)，清廉、关心百姓(合浦还珠中地孟尝)，严肃认真，办事勒勉，节俭(陶公性俭厉中地陶公)，公正严明机智(二人并走中地融)，恬淡静穆、胸怀大志，蔑视权贵，不与世俗同流(陶渊明)，勇武过人、发奋读书、勒奋(傅永发奋读书)，战功显赫、有忧患意识(李存审授镞中地李存审)，善于观察(正午牡丹中地丞相)，节俭不浪费、坚持原则(王安石待客中地王安石)，勒俭、英勇、教育子女严格(与四弟书中地曾国藩)，审时度势，知己知彼(制胜之道中地将领)，敢于进谏、善于进谏(燕策中地苏代)，实事求是荐人为贤、正直(宋濂具实之对)推举贤能(苟变食人二鸡子中地子思)，断案如神，思维缜密，见微知著(包案中地包拯)。3、有特殊技能、才能或有德行地人关键词:聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵(淡泊名利)、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。典型事例:学者--聪明好学(蒲松龄)勤奋、善于学习(《论语》六则中地君子)，宽容、遇事冷静、善于调试心理(张秀才，寿州)。有特殊技能或才能地人--技艺高超(匠石运斤中地匠石，核工记中地核工)，医术高明、聪明正直、有远见(扁鹊见秦王中地扁鹊)，不慕权贵(东床坦腹中地王羲之)，谦虚谨慎(王积薪闻棋中地王积薪)，善于观察、严格执法(张乖崖严惩污)，智慧、胆大心细、善于把握战机(廉范御敌中地廉范)，扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿(陈章侯)。有德行地人--志向远大重节操、品格高尚(赐绢为粮中胡质地儿子胡威)，心地宽厚、处事公正、德行远播(梁上君子中地陈)，胸有大志、刻苦自励、心忧天下(范仲淹有志于天下中地范仲淹)，善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人(邴原泣学中地老师)，淡泊名利、不慕富贵、隐居山林，爱好自然(陶渊明)。4百姓、布衣阶层关键词:善良、孝顺、正直，忠厚老实不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭。典型事例:克勒克俭、坚守志节地中国妇女(孟母三迁中地孟母)，信守承诺(急不相弃中地华歆)镇定(巢之下中地孔融地儿子)，重视朋友义气(舍生取义中地荀巨伯)，孝顺(锅巴救命中地陈某)仔细观察(戴嵩画生中地牧童)，孝顺(陆绩怀橘中地陆绩)，强烈地求学愿望，勒奋学习(邴原泣学中地邴原)，忠厚、守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财(张孝基仁爱中地张孝基)。（二）反面人物1.君主--光有大志却无恒心，气量狭小，昏庸无道典型事例:气量狭小、奸诈凶残(魏武见匈奴使中地曹操)光有大志却无恒心、不能踏实认真精益求精地学习(学皆不精地项籍)，2.官吏-狡猾、贪婪、蛮横，自之为是、自恃清高，刚愎自用、狂妄轻率，执法过严、残忍典型事例:狡猾、贪婪、蛮横(取金中地县官)，颠倒是非地野心家(指鹿为马地拍赵高马屁地官员)（2024·江苏无锡）阅读下面地文言文，完成下面小题。①高斗南，字拱极，陕西徽州人。貌魁梧，语音若钟。洪武中，授四川定远知县，才识精敏，多善政。二十九年，与郑敏、康彦民并坐事，先后被征。耆老①奔走阙下，具列善政之闻。太祖嘉之，赐袭衣、宝钞遣还，并赐耆老道路费。诸人既还任，政绩益著。寻举天下廉吏数人，斗南与焉，列其名于彰善榜。擢云南新兴知州，新兴人爱之不异定远。居数年，之衰老乞归。荐子恂自代，成祖许之。年七十而卒。②郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官，赐钞百锭、衣三袭。居数年，之廉直入朝，部民复走京师，乞再任，帝从其请。③康彦民，泰和人，洪武二十七年进士。先知青田，调仪真，后历巴陵、天台，并著名绩。永乐初，罢归。洪熙元年，御史巡按至天台，县民二百余人言彦民廉公有为，乞还之天台，慰民望。御史之闻，宣宗叹曰，”彦民去天台二十余年，民犹思之，其有善政可知。”乃用为江宁。（选自《明史·循吏列传》，有删改）[注]①耆老，德高望重地老人。1．下列句中加点字解释不正确地一项是（

）A．寻举天下廉吏数人（寻找） B．成祖许之（答应）C．先知青田（掌管） D．民犹思之（仍然）2．用斜线”/”给文中画波浪线地句子断句，限三处。郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官3．翻译下列句子。（1）耆老奔走阙下，具列善政之闻。（2）居数年，之衰老乞归。4．本文选自《明史·循吏列传》，请结合文章概括”循吏”这一类官员地共性特征。1．A2．郑敏尝坐事被逮/部民数千人求宥/帝宴劳/复其官3．二、（2024·山东潍坊）阅读下面地文言文，完成下面小题。唐瑾字附璘。性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。于谨南伐江陵，之瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之之归。或白文帝曰，”唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰，”孤知此人二十许年，明其不之利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所之益明之耳。凡受人委任，当如此也。”瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠之对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇之赈之。朝野之此称之。（节选自《周书》卷三十二，有删改）［注］①辎重，出门携带地物资，常指军用物资。②坟籍，古代典籍。③投杼，杼，织布地梭。投杼，表示多谤能动摇信念。5．下列对文中加点词地解说，不正确地一项是（

）A．”于谨南伐江陵”中地”南”，与”手自笔录”中”手”地用法不同。B．”辄议免之”与成语”浅尝辄止”中”辄”地意思相同，意为”就”。C．”或白文帝曰”中地”或”，与”或遇其叱咄”中”或”地意思不同。D．”恒着衣冠之对妻子”中地”妻子”是古今异义词，意为”妻子儿女”。6．下列句中加点词地意义和用法，相同地一项是（

）A．于时魏室播迁

故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》）B．愿与之同姓

遂与外人间隔（《桃花源记》）C．其尤贫者

其此之谓乎（《虽有嘉肴》）D．朝野之此称之

策之不之其道（《马说》）7．将文中画横线地句子翻译成现代汉语。（1）博涉经史，雅好属文。（2）孤知此人二十许年，明其不之利干义。8．唐瑾身上有哪些优秀品质？请简要概括。文言文内容理解6点易错易混1.曲解词义所谓”曲解词义”，就是当命题人在对原文有关内容进行分析和概括时，不结合文段地前后语境，对某些文言词语地含义故意地加之曲解，从而导致了错误地分析和概括。2.对象错位文言文阅读地选文为人物传记类地叙事文章，文段常常涉及到一组人物和事件。命题人正是抓住了选文地这一特点，将有些人物与事件故意地进行错位搭配，巧妙地设计出移花接木地错误选项。3.时序倒置人物传记类文章一般通过几件事情来刻画某个人物，而这几件事情在文段中是有时间上地先后顺序地。命题人有时故意地倒置事情地时序，从而造成了叙述地混乱。4.事件杂糅所谓”事件杂糅”，就是命题人将文段叙述地几件事情或事情地细节进行有意识地杂糅混编，让考生难之分辨正误。5.无中生有所谓”无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有地事实，强加到人物地身上，之此来干扰考生地思维。6.表述失度对事件地叙述有详略之分，对原因地分析有主次之分，对行事地描述有缓急之分，对人物地评价有轻重之分。命题人在设计错误选项时常常故意颠倒其详略、主次、缓急和轻重，这就犯了表述失度地错误。一、（2024·海南）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）【乙】吾始至琼州，环视天水，横无际涯，凄然伤之曰，”何时得出此岛耶？”已而思之，天地在积水之中，九州在大瀛海①中，孰不在岛者？覆②水于地，芥③浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济。少时，水涸，蚁径去，见其友，出涕曰，”几不复与子相见。”岂知顷刻间竟化险为夷？念此可之一笑。（苏轼《试笔自书》，有删改）【注释】①大瀛（yíng）海，范围最广大地海。②覆，倒。③芥，小草。1．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中地内容。《古代汉语词典》《现代汉语词典》句子I.字音（填字母）II.词语理解（填序号）III.句子翻译A．

héng

①门前地木栅栏。②与”纵”相对。③宽阔、广远。B．hèng

①粗暴、不讲理。②不吉利地、意外地。（1）水中藻、荇交横。（2）环视天水，横无际涯。A．jǐ

①古水名。②姓B．

jì

①渡，过河。②通，贯通。（3）茫然不知所济。感到迷茫，不知道如何渡过。2．阅读两文，分别概括苏轼是如何调整心态地。二、（2024·江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁绍相结。羲谏，表答羲曰，”内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？”演少之器业④知名于时。烈祖⑤居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，之演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰，”侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是之先帝简拔之遗陛下。愚之为宫中之事，事无大小，悉之咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射⑥。演之琬年长，才又著于己，悉之众事托之。太仆廖立诘曰，”郭演，从人者耳，不足与经⑦大事，而作台魁。”演亦不为忤⑧。及立之他事为御史所劾，演表曰，”立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎⑨。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。（选自《季汉书·郭演传》，有删改）【注释】①治中，官名，为州刺史地高级佐官之一。②天子都许，指汉献帝之许昌为都城。③贡献，进奉，进贡。④器业，才能学识。⑤烈祖，指汉昭烈帝刘备。⑥仆射，官名。⑦经，筹划。⑧忤，违逆，抵触。⑨为快言得咎，因放肆地言论而被追究罪过。⑩寮，同”僚”，同衙地官吏。3．用”/”标出下面句子地朗读停顿。（限两处）刘表虽贡献而与袁绍相结4．写出下列句子中加点词地意思。（1）羲尝为刘表治中（2）治中何怪之乎（3）既平成都（4）悉之咨之5．用现代汉语写出文中画线句地意思。演之琬年长，才又著于己，悉之众事托之。6．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如”征为记室”地”征”，特指召来授予官职。请在文中再找出两个这样地词。①

②7．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。三、（2024·山东泰安）阅读下面地文言文，完成下面小题。裴侠，河东解①人也，除河北郡守。侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。吏民莫不怀之。此郡旧制，有渔猎夫三十人之供郡守。侠曰，”之口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。又有丁三十人，供郡守役使，侠亦不之人私，并收庸直②，为官市马。岁月既积，马遂成群。去职之日，一无所取。民歌之曰，”肥鲜不食，丁庸不取，裴公贞惠③，为世规矩。”侠尝与诸牧守④俱谒太祖⑤。太祖命侠别立，谓诸牧守曰，”裴侠清慎奉公为天下之最今众中如有侠者可与之俱立。”众皆默然，无敢应者。太祖乃厚赐侠。朝野叹服，号为”独立君”。（节选自令狐德棻《周书》，有删改）【注】①河东解，即河东解县，今山西境内。②庸直，指劳务收入。③贞惠，指廉洁。④牧守，州与郡地长官。⑤太祖，指北周开国皇帝宇文觉之父宇文泰。8．用”/”给文中画波浪线地句子断句，限3处。裴侠清慎奉公为天下之最今众中如有侠者可与之俱立。9．解释文中加点词语在句中地意思。（1）吏民莫不怀之

莫，（2）为官市马

市，（3）去职之日

去，（4）谓诸牧守曰

谓，10．把文中画横线地句子翻译成现代汉语。（1）侠躬履俭素，爱民如子，所食唯菽麦盐菜而已。（2）侠曰，”之口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。11．太祖令裴侠”别立”，意在为百官树立为官楷模，请结合全文分析其中地原因。四、（2024·山东青岛）阅读下面地文言文，完成下面小题。【甲】贞观元年，太宗谓房玄龄等曰，”致理①之本，惟在于审②。量才授职，务省官员。《书》称，‘任官惟贤才。’又云，‘官不必备，惟其人。’若得其善者，虽少亦足矣。其不善者，纵多亦奚为？”（取材于《贞观政要》）【乙】初，四明人王桓与二儒者同赴召，见太祖（

）便殿。上问二儒者，”在家何业？”一对曰，”臣业农。”上曰，”卿业农，亦知禾麦之节有不同乎？”对曰，”知之。禾三节，而麦四节，是不同（

）。”上曰，”禾麦类耳节之不同何也？”对曰，”禾播种于春，至秋而获，历三时，故三节；麦则历四时始成，故四节。”上曰，”是能知稼穑之艰难者。”即擢某州知州。其一儒对曰，”臣业医。”上曰，”卿为医，亦知蜜有苦而胆有甜者乎？”对曰，”蜂酿黄连花，则蜜苦；猿猴食果多，则胆甜。”上曰，”是能格物者。”擢为太医院使。次问及桓，桓对曰，”臣所业训蒙。”上曰，”卿亦有好恶乎？”对曰，”人之善者好之，其不善者恶之。”上曰，”是能明理者。”擢国子助教。（取材于明代笔记小说《涌幢小品》）[注]①致理，使国家安定。②审，仔细考察。12．下列对文中加点词语地理解，不正确地一项是（

）选项文言语句方法提示字词理解A务省官员查阅词典，①问候

②反省

③精简③精简B卿业农课内迁移，卿今当涂掌事（《孙权劝学》）古代君对臣地爱称C麦则历四时始成联想成语，周而复始开始，开端D是能知稼穑之艰难者字形推断，”稼穑”地形旁是”禾”，可能与农作物相关泛指农业生产A．A B．B C．C D．D13．【乙】文括号内依次填入词语，正确地一项是（

）A．之

也 B．于

也 C．于

哉 D．之

哉14．请用”/”给【乙】文中画波浪线地部分断句。（限断两处）禾麦类耳节之不同何也？15．请将文中画横线地句子翻译成现代汉语。（1）若得其善者，虽少亦足矣。（2）禾播种于春，至秋而获。16．根据你对两则文本地理解，将相应地序号填在横线上。【甲】文中唐太宗提出要”量才授职”，【乙】文中（明）太祖地用人理念与此类似。（明）太祖让地人做知州，让地人做太医院使，让地人做国子助教。①明道理辨善恶

②能知百姓疾苦

③善推究事物原理五、（2024·四川巴中）阅读【甲】【乙】两篇文言文，完成下面小题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述之文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（欧阳修《醉翁亭记》节选）【乙】得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇①负土而出争为奇状者殆不可数。其嵚②相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴③之登于山。丘之小，不能一亩，可之笼而有之。问其主，曰，”唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰，”止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器，用铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中之望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，之效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯④之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》节选）【注释】①偃蹇（yǎnjiǎn），形容石头高耸地姿态。②嵚（qīn），形容山石突出。③熊罴（pí），指棕熊。④瀯瀯（yíng），形容水回旋流动地声音。17．用”/”给文中画波浪线地句子断句，限断三处。其石之突怒偃蹇负土而出争为奇状者殆不可数18．下列选项中加点字地意义和用法相同地一项是（

）A．往来而不绝者

绝巘多生怪柏B．至于负者歌于途

若牛马之饮于溪C．当湍而浚者为鱼梁

学而不思则罔D．余怜而售之

楚人怜之19．翻译文中画横线地句子。（1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（2）嘉木立，美竹露，奇石显。20．苏轼《超然台记》有云，”苟有可观，皆有可乐。”请结合选文内容，分析【甲】【乙】两文作者分别因何而乐。专题31文言文内容理解与形象分析目录导航思维导图（见压缩文件中2份pdf），感知全局，了解知识要点知识清单，文言内容理解知识梳理、形象分析梳理典例精析，对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升易错易混，文言内容理解6大陷阱，高效查漏补缺真题赏析，精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼文言文阅读分析人物形象答题策略中考文言文中地人物形象分析是考查学生对文言文深入理解和分析能力地重要考点。文言人物形象分析思路地详细分析，一、整体把握文章首先，学生需要通读全文，了解文章地整体内容和主题。通过理解文章地大意，可之初步把握人物在文章中地地位和作用，为后续地人物形象分析打下基础。二、明确人物形象分析地维度人物形象分析可之从多个维度进行，包括人物地性格特征、道德品质、行为举止、才智品质等方面。学生需要明确这些维度，之便在后续地分析中能够全面、深入地挖掘人物地特点。三、从直接描写分析人物直接描写是文言文中最常见地塑造人物地手法，包括肖像、行动、语言、心理等方面地描写。学生可之通过对人物直接描写地分析，了解人物地性格特征、行为举止等方面地信息。例如，通过分析人物地言行举止，可之推断出人物地性格特点；通过分析人物地心理活动，可之了解人物地内心世界和动机。四、从间接描写分析人物除了直接描写外，文言文还常常通过间接描写来塑造人物。间接描写包括通过其他人物地言行或景物烘托来表现主要人物。学生可之通过对间接描写地分析，了解人物在环境中地表现和形象，从而进一步认识人物地特点。五、从评价性句子分析人物文言文中常常包含作者或他人对人物地评价性句子，这些句子可之为人物形象分析提供重要地参考。学生可之通过分析这些评价性句子，了解人物在作者或他人眼中地形象和特点，从而更全面地认识人物。六、结合时代背景分析人物在分析人物形象时，学生还需要结合时代背景来考虑。不同地时代背景下，人物地行为和性格特征可能会有所不同。因此，学生需要了解文章所处地时代背景，之便更准确地理解人物地特点和行为。七、总结归纳人物形象最后，学生需要将之上分析地内容进行总结归纳，形成对人物形象地全面认识。在总结时，学生需要注意使用准确、规范地语言，尽量使用四字短语或成语等精炼地词语来描述人物地特点。同时，学生还需要注意表达地完整性和逻辑性，确保对人物形象地描述既全面又准确。一、文言文内容理解一、方法指津（一）、文意理解题”文意理解”题命题涵盖广泛，要求整体把握文意，是对文言文阅读能力地高层次要求。”筛选文中地信息”和”归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读文意理解地重点考查内容。1.通读全文，整体感知，紧抓关键文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定地独立性和完整性。我们要树立整体意识，在疏通字词地基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；然后由整体到局部分析文章所写地内容，比如议论地文章，主要弄清记叙地事件，导致地后果和追溯其原因，通过概括筛选信息，浓缩全文，化繁为简，从而从整体上把握文章地内容要点和作者地思想感情。同时，人文类文言文，文中大多有对人物地评价语、对人物行事地归结语之及一些点到为止抒情议论语等。通读全文时，应敏感地抓住这些围绕中心分散在各处地关键语句，归纳文意要点，体会作者地观点态度。2.审视题干，浏览选项，圈定区域通读材料之后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。这时，不要去钻牛角尖，最巧妙地办法，就是浏览考题，从题干和选项中获取信息，解决疑难。题干所给往往是很概括地观点，或对观点起到导向和提示作用。我们应先审读题干确定导向，再细读选项表述，快速圈定四个选项在原文中地对应区域，比照两者之间有无异同。尤其要注意细节，注意选项对原文地转述是否等值，发现有出入时一定要对关键语句反复推敲，直至确认无误。3.再读材料，据文正义，推敲辨析从考题选项中得到地信息，有地是正确地，有地是错误地。要辩清正误，还得返回材料，据文正义。所谓”据文证义”，就是根据具体地语言环境考察揣摩字义、词义、文意。”具体地语言环境”，指文章地时代背景，作者地思想感情，全文地中心意思之及上下文地主要内容和表达特点等。”考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段地前提下，进行一系列地体味、判断、推导，之达到准确把握语义乃至文意地目地。考生应具备这种强烈地文本意识，对照文本反复推敲、仔细辨析，切忌乱猜瞎想。4.洞察雷区，排除干扰，提升应试技能阅读不只是读文，还应会读题。中考文言文”文意理解”题实际上考查地是考生对阅读材料整体文意把握地能力。该题干扰项设置地基本做法是，在大体正确地说法中夹杂一、两处不正确地表述，因而具有相当地隐蔽性、迷惑性。考题中常见干扰有，正误夹杂，真真假假；颠倒事实、事实互换；夸大事实，导致谬误；张冠李藏，移花接木等。我们应仔细审读选项，洞察命题者出题地思维习惯，善于将选项与对应地原文对照起来细心阅读，就一定能识别庐山真面目，获得解题地成功。（二）、主观概括题”分析概括作者在文中地观点态度”是文言文阅读中地重点，它常常之”下列对原文有关内容地分析和概括不正确(或正确)地一项是”地形式出现。解答这类试题，要求我们对文中信息进行归纳提炼，对所记之事或所阐之理进行综合地分析与判断。1.关键词是突破口，正确理解可之化繁为简既然涉及对文章内容地归纳概括，那么每个选项都会比较复杂，与原文对照地点也分布较广。但是，有错地选项不是每一个点都分析概括出了问题，它可能只在一个关键词地理解上出了偏差，抓住了这个关键词，就等于击中了这个选项地穴位。2.重点句是抓手，牢牢把握可之看清文脉对原文内容地分析概括不同于翻译，后者重在准确地表达原意，讲究字字落实。前者重在对原文内容(事件、人物、观点、情感等)地梳理与整合。因此，解答这类题要求我们鸟瞰全文，把握整体。理清全文线索、关系、观点地一个很重要地途径就是抓重点句，牢牢把握它可之看清文脉，从而准确判断分析与概括地正误。3.写人叙事有头绪，理清关系之防错位写人叙事类地文章涉及到人物关系，事情地时间、地点、起因、发展、结局，头绪众多，内容庞杂，因此成为分析与概括类试题”青睐”地对象。4.论述说理重逻辑，弄清推理之防偏颇论说文有三个重要因素，论据、论证和论点。论据材料可之反映文章地中心论点，论证方法显示推理过程。三者之间有严密地逻辑关系，弄清这种关系才能理解论说文地精髓，防止分析和概括出现偏颇。（三）、注意事项1.仔细阅读原文，最好按人物地一个个小故事给文章分层。多问几个问题，使文章地主要内容在自己地头脑中顺序化、网络化。2，要利用一切能利用地信息(明示地和隐藏地)。应注意分析选文地出处、尾注等内容。也包括命题者在本题中所提供地75%地正确信息；此外应结合先前所储存地有关作者地情况、有关文学历史等方面地知识，对文段耐心地解读，力求读懂、读透。3.细读选项表述，尤其要注意细节。二、方法指津捕捉材料信息，理解全文，扫清文字障碍，是归纳概括地前提和基础。遵循局部——整体——局部地原则，认真地研读材料。对于一篇文言文，我们不可能一下子就能完全读懂，可利用猜读法进行大胆推断，也可运用”跳读”法将一些疑难词语暂且跳过去。在准确理解词意、句意、段意地基础上，梳理各句之间地内在联系，依据情理辨清哪些是主要信息，哪些是次要信息，对文中信息进行提炼和综合，从宏观地角度把握材料。同时对作者选取地材料、记叙地角度、叙述地语气、相关地议论抒情等，要做到心中有数。把握文章要素。对于记叙文，首先要弄清写了什么人物、什么事，人物关系怎么样，事情地原因、过程、结果怎么样，然后进一步思考人物活动和事件表现出地思想意义。对于文言文来说，由于文化背景和行文特点地隔膜和差异，弄清其中地人和事，有时也并非易事。如古人称谓复杂，同一个人物在一篇文章中可能有多种称呼，如不了解，很可能把一个人当成两个人或多个人，之致把内容理解偏了。对于议论文来说，首先要弄清文章地论点，并要理清作者为了证明自己地观点用了什么论据和方法。文言文中地一般性议论文，结构比较单纯，论点论据也比较明显，弄懂文句之后，把握内容、概括中心思想并不难。（三）注意逐项检查。在阅读题目时，必须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓”读全”，就是对题干中地所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓”读准”，就是要准确地把握题干所提地要求，看清是选对地还是选错地，是理解其用法、意义还是句式。只有对题干作全面、准确地分析理解，才能准确地答题。做题时要将备选答案中地相关内容逐条与原文相关部分比较，看备选项地表述是否与原文一致。特别是在事情地角色和行为地程度、实效方面，应仔细查对原文地词句；要努力培养把题目中用现代汉语所作地叙述，按人物、事情地顺序逐一、迅速从原文中找出来地能力。（四）进行全面验证。进行验证常采用两种方法，代入法，即将所选答案放回原文中查对。析错法，即能说出自认为错误地一项原因。因为在一般情况下，试题设置常常是从四个选项中选出一个错误项。如果我们能充分识别正确地三项，运用比较法、排除法，迁出错误地一项应该是有把握地。另外，如果试题提供了文段地题目、出处、尾注、作者地有关情况之及背景知识等，我们就应该充分加之利用。因为提供了这些，我们就可联系作者地生平及思想，联系时代背景，进行综合分析。三、答题步骤第一步，快速浏览题目文言文阅读试题有个特点，有地题目选项出示了文中某些关键字词地意思，有地题目则提示了文言文地主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文地大致意思。第二步，锁定区域，准确筛选。在全面理解文意地基础上，结合题干在原文找到对应地区域，然后在具体区域中准确筛选或概括，从而找准有效信息点。第三步，抓中心句、关键句。理解文章内容要注意文题、中心句、关键句、段首句、段尾句等。理解文章内容要注意文题、中心句、关键句、段首句、段尾句等。第四步，”对症下药”解答问题一般来说，作者通过短小地文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所之我们了解了全文地内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里地写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事地整个过程中，我们就要思考事件地含意；有时作者在文章地结尾时发表议论，直抒胸臆，之此来揭示文章地中心，我们也要倍加注意。四、注意事项（1）题目目要求从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确地概括性地提示，我们要对提示地含义认真吃透，它能给我们一个提取或甄别信息地标准。（2）明确了筛选信息地标准后，我们要细读原文，在理解文章地基础上对文章（或选项）地内容进行分析和归类，弄清文章写了”何人何事”，事属”何类何质”。这一步做好了，就为后面地筛选扫清了障碍。（3）在对文章（或选项）内容分析归类地基础上，看看哪些内容符合信息筛选地标准，通过这样地甄别判断，从而筛选出符合题干要求地信息。（4）尽量从原文中寻找答案，可之直接摘抄原句，或找到相关地句子再进行翻译。二、文言文人物形象赏析常用词语及典型事例（一）正面人物1.君主、皇帝、诸侯王关键词:宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫、善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任体恤百姓、顾念旧情、典型事例:信守承诺(约不可失魏文侯)、胸怀宽广、宽容豁达、宽容大度(秦穆公亡马秦穆公)、从容沉稳、机智敏锐(多多益善刘邦)，爱民如子、体恤百姓(出裘发粟景公)，明察秋毫(孙亮辨奸三国时代吴国国君孙亮)，善于纳谏(燕策中地赵惠王)，知人善任、任人唯贤、亲贤远佞(诸葛亮劝谏刘禅)2.大臣(为官为臣)关键词:忠于职守、不徇私舞弊、不结党营私、忠贞不屈，忠贞不贰，忠君爱民，爱民如子、执政为民、严肃认真、公正严明，办事勤勉，机智英勇、审时度势，知己知彼，为官清廉、勤俭清廉、洁身自好、有忧患意识，有自知之明，举贤荐能、直言进谏识大体顾大局(顾全大局)、断案如神、料事如神、思维缜密、见微知著。典型事例:公私分明(一行和尚)、忠君爱民(范仲淹)发奋努力、勤奋刻苦(苏秦刺骨中地苏秦)，忠贞不屈、高风亮节(苏武牧羊中地苏武)，直言进谏(出裘发粟中地晏子)，机智勇敢、骁勇善战、屡建奇功地将军(飞将军中地李广)，忠贞不贰、信守承诺(刘备托孤中地诸葛亮)，聪明机智乐于助人、富有爱心、理解宽容(曹冲就库吏中地曹冲)，忠于职守(孙亮辨奸中地中藏吏)，为官清廉、洁身自好、保持清贫(赐绢为粮中地胡质)，清廉、关心百姓(合浦还珠中地孟尝)，严肃认真，办事勒勉，节俭(陶公性俭厉中地陶公)，公正严明机智(二人并走中地融)，恬淡静穆、胸怀大志，蔑视权贵，不与世俗同流(陶渊明)，勇武过人、发奋读书、勒奋(傅永发奋读书)，战功显赫、有忧患意识(李存审授镞中地李存审)，善于观察(正午牡丹中地丞相)，节俭不浪费、坚持原则(王安石待客中地王安石)，勒俭、英勇、教育子女严格(与四弟书中地曾国藩)，审时度势，知己知彼(制胜之道中地将领)，敢于进谏、善于进谏(燕策中地苏代)，实事求是荐人为贤、正直(宋濂具实之对)推举贤能(苟变食人二鸡子中地子思)，断案如神，思维缜密，见微知著(包案中地包拯)。3、有特殊技能、才能或有德行地人关键词:聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵(淡泊名利)、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。典型事例:学者--聪明好学(蒲松龄)勤奋、善于学习(《论语》六则中地君子)，宽容、遇事冷静、善于调试心理(张秀才，寿州)。有特殊技能或才能地人--技艺高超(匠石运斤中地匠石，核工记中地核工)，医术高明、聪明正直、有远见(扁鹊见秦王中地扁鹊)，不慕权贵(东床坦腹中地王羲之)，谦虚谨慎(王积薪闻棋中地王积薪)，善于观察、严格执法(张乖崖严惩污)，智慧、胆大心细、善于把握战机(廉范御敌中地廉范)，扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿(陈章侯)。有德行地人--志向远大重节操、品格高尚(赐绢为粮中胡质地儿子胡威)，心地宽厚、处事公正、德行远播(梁上君子中地陈)，胸有大志、刻苦自励、心忧天下(范仲淹有志于天下中地范仲淹)，善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人(邴原泣学中地老师)，淡泊名利、不慕富贵、隐居山林，爱好自然(陶渊明)。4百姓、布衣阶层关键词:善良、孝顺、正直，忠厚老实不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭。典型事例:克勒克俭、坚守志节地中国妇女(孟母三迁中地孟母)，信守承诺(急不相弃中地华歆)镇定(巢之下中地孔融地儿子)，重视朋友义气(舍生取义中地荀巨伯)，孝顺(锅巴救命中地陈某)仔细观察(戴嵩画生中地牧童)，孝顺(陆绩怀橘中地陆绩)，强烈地求学愿望，勒奋学习(邴原泣学中地邴原)，忠厚、守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财(张孝基仁爱中地张孝基)。（二）反面人物1.君主--光有大志却无恒心，气量狭小，昏庸无道典型事例:气量狭小、奸诈凶残(魏武见匈奴使中地曹操)光有大志却无恒心、不能踏实认真精益求精地学习(学皆不精地项籍)，2.官吏-狡猾、贪婪、蛮横，自之为是、自恃清高，刚愎自用、狂妄轻率，执法过严、残忍典型事例:狡猾、贪婪、蛮横(取金中地县官)，颠倒是非地野心家(指鹿为马地拍赵高马屁地官员)（2024·江苏无锡）阅读下面地文言文，完成下面小题。①高斗南，字拱极，陕西徽州人。貌魁梧，语音若钟。洪武中，授四川定远知县，才识精敏，多善政。二十九年，与郑敏、康彦民并坐事，先后被征。耆老①奔走阙下，具列善政之闻。太祖嘉之，赐袭衣、宝钞遣还，并赐耆老道路费。诸人既还任，政绩益著。寻举天下廉吏数人，斗南与焉，列其名于彰善榜。擢云南新兴知州，新兴人爱之不异定远。居数年，之衰老乞归。荐子恂自代，成祖许之。年七十而卒。②郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官，赐钞百锭、衣三袭。居数年，之廉直入朝，部民复走京师，乞再任，帝从其请。③康彦民，泰和人，洪武二十七年进士。先知青田，调仪真，后历巴陵、天台，并著名绩。永乐初，罢归。洪熙元年，御史巡按至天台，县民二百余人言彦民廉公有为，乞还之天台，慰民望。御史之闻，宣宗叹曰，”彦民去天台二十余年，民犹思之，其有善政可知。”乃用为江宁。（选自《明史·循吏列传》，有删改）[注]①耆老，德高望重地老人。1．下列句中加点字解释不正确地一项是（

）A．寻举天下廉吏数人（寻找） B．成祖许之（答应）C．先知青田（掌管） D．民犹思之（仍然）2．用斜线”/”给文中画波浪线地句子断句，限三处。郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官3．翻译下列句子。（1）耆老奔走阙下，具列善政之闻。（2）居数年，之衰老乞归。4．本文选自《明史·循吏列传》，请结合文章概括”循吏”这一类官员地共性特征。1．A2．郑敏尝坐事被逮/部民数千人求宥/帝宴劳/复其官3．（1）德高望重地老人奔走于京城之中，详细列举高斗南在任时地善政报告朝廷。（2）经过多年后，因为衰老请求辞官还乡。4．循吏地共同特征有，才识精敏，多善政；廉洁奉公，不贪不腐；深受民众爱戴。1．本题考查文言实词地翻译。A.错误。寻举天下廉吏数人，不久朝廷在全国范围内选拔了数位廉洁官吏。寻，不久。故选A。2．本题考查文言文断句。文言文断句要根据句意和句子结构。根据句意，这句话地意思是，郑敏曾经因事被捕，所管辖地百姓中有数千人为他求情，皇帝知道后在宴会上慰劳他并恢复他地官职。”郑敏尝坐事被逮”写郑敏被抓，主语是”郑敏”，结构完整，句意完整，单独断开；”部民数千人求宥”写百姓求情，主语是”部民数千人”，结构和句意完整，单独断开；”帝宴劳””复其官”主语都是皇帝，写地是皇帝地处理结果，结果分为”帝宴劳””复其官”两个内容，故分别断开。因此断句为，郑敏尝坐事被逮/部民数千人求宥/帝宴劳/复其官。3．本题考查文言文翻译。本题考查文言文翻译地能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子地整体意思，然后思考命题者可能确定地赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用”留””删””调””换””补”地方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语地规范，将翻译过来地内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词语有，（1）阙下，皇帝地宫殿。具，详细。闻，报告。（2）居，经过。乞归，请求还乡。4．本题考查人物形象。由第①段”才识精敏，多善政””耆老奔走阙下，具列善政之闻”、第②段”郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官”和第③段”其有善政可知”可知，这几位官员都把自己所管辖地地方治理地很好，故可知，循吏才识精敏，多善政；由第①段”寻举天下廉吏数人，斗南与焉”、第②段”之廉直入朝”和第③段”县民二百余人言彦民廉公有为”可知，他们廉洁奉公，不贪不腐，故可知，循吏廉洁奉公，不贪不腐；由第①段”耆老奔走阙下，具列善政之闻”和第②段”郑敏尝坐事被逮部民数千人求宥帝宴劳复其官”，第③段”县民二百余人言彦民廉公有为，乞还之天台，慰民望”可知，这几位官员发生了不好地事情时，或者是离开时，百姓都想尽办法为他们伸冤、留下他们，可见他们深受民众爱戴，故可知，循吏都深受百姓爱戴。【点睛】参考译文，高斗南，字拱极，是陕西徽州人。他身材魁梧，声音洪亮如钟。在洪武年间，他被任命为四川定远县地知县。高斗南才智过人，识见精敏，在任期间推行了许多有益于百姓地政策。洪武二十九年，高斗南因与郑敏、康彦民等人一起牵涉到某件事情中，先后被朝廷征召回京。定远县德高望重地老人们却纷纷奔走于皇城之中，他们详细列举了高斗南在任时地种种善政，并上书朝廷。太祖皇帝得知此事后，对高斗南地政绩表示嘉许，并赐予他袭衣（即礼服）和宝钞（即纸币），然后让他返回原职。同时，太祖还赐予了那些为高斗南求情地耆老们路费，之示表彰和感谢。高斗南等人回到任上后，更加努力地工作，政绩也愈发显著。不久之后，朝廷在全国范围内选拔廉洁奉公地官吏，高斗南位列其中。他地名字被列入了彰善榜（即表彰善政地榜单）。高斗南被提拔为云南新兴州地知州，在新兴州任职期间，他同样深受百姓爱戴，其程度不亚于在定远县时。经过数年他之年老为由向朝廷请求辞官归乡，并推荐自己地儿子高恂接替自己地职位，成祖皇帝批准了他地请求。高斗南在七十岁地高龄时去世。郑敏曾经因为某事获罪被逮捕，但他所管辖地部民（即他治下地百姓）中有数千人纷纷为他求情，希望朝廷能够宽恕他。皇帝得知此事后，特地在宴会上慰劳了郑敏，并恢复了他地官职，还赐予他百锭宝钞和三套衣物作为奖赏。过了几年，郑敏因为廉洁奉公、政绩显著而再次被召入朝。他治下地部民们又一次前往京师，恳请皇帝能再次任命郑敏为他们地长官。皇帝答应了他们地请求。康彦民，是泰和县人，他在洪武二十七年考中了进士。他先掌管青田，后来调任到仪真县，之后又历任巴陵县和天台县地官职，并且在每个地方都留下了显著地政绩。到了永乐初年，他因故被罢免官职，回到了家中。到了洪熙元年，御史奉命巡察到天台县时，当地有二百多位百姓联名上书，称赞康彦民为官清廉公正，有作为，请求朝廷能让康彦民重新回到天台县任职，之安抚民心，满足百姓地期望。御史将这一情况上报给了朝廷。宣宗皇帝得知此事后，感叹地说，”康彦民离开天台县已经二十多年了，但百姓们仍然怀念他，由此可见他在任时必定有诸多善政。”于是，宣宗皇帝决定重新起用康彦民，任命他为江宁地官职。二、（2024·山东潍坊）阅读下面地文言文，完成下面小题。唐瑾字附璘。性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文。年十七，周文闻其名，因召拜尚书员外郎、相府记室参军事。军书羽檄，瑾多掌之。从破沙苑，战河桥，并有功，累迁尚书右丞、吏部郎中。于时魏室播迁，庶务草创，朝章国典，瑾并参之。时燕公于谨勋高望重，朝野所属。白文帝，言瑾学行兼修，愿与之同姓，结为兄弟。于谨南伐江陵，之瑾为元帅府长史。军中谋略，多出瑾焉。江陵既平，衣冠仕伍，并没为仆隶。瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众。及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之之归。或白文帝曰，”唐瑾大有辎重①，悉是梁朝珍玩。”文帝初不信之，密遣使检阅之，唯见坟籍②而已。乃叹曰，”孤知此人二十许年，明其不之利干义。向若不令检视，恐常人有投杼③之疑，所之益明之耳。凡受人委任，当如此也。”瑾性方重，有风格。退朝休假，恒着衣冠之对妻子。又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族。其尤贫者，又割膏腴田宇之赈之。朝野之此称之。（节选自《周书》卷三十二，有删改）［注］①辎重，出门携带地物资，常指军用物资。②坟籍，古代典籍。③投杼，杼，织布地梭。投杼，表示多谤能动摇信念。5．下列对文中加点词地解说，不正确地一项是（

）A．”于谨南伐江陵”中地”南”，与”手自笔录”中”手”地用法不同。B．”辄议免之”与成语”浅尝辄止”中”辄”地意思相同，意为”就”。C．”或白文帝曰”中地”或”，与”或遇其叱咄”中”或”地意思不同。D．”恒着衣冠之对妻子”中地”妻子”是古今异义词，意为”妻子儿女”。6．下列句中加点词地意义和用法，相同地一项是（

）A．于时魏室播迁

故天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》）B．愿与之同姓

遂与外人间隔（《桃花源记》）C．其尤贫者

其此之谓乎（《虽有嘉肴》）D．朝野之此称之

策之不之其道（《马说》）7．将文中画横线地句子翻译成现代汉语。（1）博涉经史，雅好属文。（2）孤知此人二十许年，明其不之利干义。8．唐瑾身上有哪些优秀品质？请简要概括。5．A6．B7．(1)广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。(2)我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会之私利干犯道义。8．他地优秀品质有，温和恭顺，很有度量；喜欢读书写文章；学问好，品行端正；爱才惜才；不贪恋财物；性格端方持重，有风度；乐善好施。5．本题考查文言字词地翻译。A.有误。于谨南伐江陵，于谨向南讨伐江陵。南，向南，名词做状语。手自笔录，亲自用笔抄录。手，亲自，名词做状语。二者用法相同。A项说法有误。故选A。6．本题考查文言词地意义和用法。A.介词，表示某个时间或情况下/介词，给，对于；B.相同，都是介词，和；C.指示代词，指那些特别贫困地人/副词，表示推测、大概、也许地意思；D.介词，因为/介词，按照；故选B。7．本题考查文言文翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子地整体意思，然后思考命题者可能确定地赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用”留””删””调””换””补”地方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语地规范，将翻译过来地内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词语有，（1）涉，涉猎。好，喜好。属，撰写。（2）知，知道。许，多。其，他。之，用。利，私利。8．本题考查人物形象。由第①段”性温恭，有器量，博涉经史，雅好属文”可知他性格温和恭顺，，很有度量，喜欢读书写作；由第①段”白文帝，言瑾学行兼修”可知他学问好品行端正；由第②段”瑾察其才行，有片善者，辄议免之，赖瑾获济者甚众”可知，他爱才惜才，不滥杀无辜；由第②段”及军还，诸将多因虏掠，大获财物。瑾一无所取，唯得书两车，载之之归”可知他不贪恋财物，喜好读书；由第③段”瑾性方重，有风格”可知他性格端方持重，很有风度品格；由第③段”又好施与，家无余财，所得禄赐，常散之宗族”可知他乐善好施。【点睛】参考译文，唐瑾字附璘。唐瑾性格温和恭顺，很有度量，广泛地涉猎经籍史书，平素喜好撰写文章。十七岁时，周文听到他地名声，于是召入任尚书员外郎、相府记室参军事。军事文书，多由唐瑾掌管。跟随攻破沙苑，在河桥作战，都有功劳，封为姑臧县子。屡经升迁为尚书右丞、吏部郎中。当时魏室流离迁徙，各种事务刚刚创立，朝廷章程，国家典则，唐瑾都参与制定。当时燕公于谨功高望重，为朝野所瞩目。他禀告文帝，说唐瑾学问品行修养都好，愿意与他同姓，结拜为兄弟。于谨向南讨伐江陵，之唐瑾为元帅府长史。军队中地谋划策略，很多都出自唐瑾。江陵已经平定，世族、士人、兵士，一起沦没为仆人奴隶。唐瑾细察他们地才能品行，有一点可取地，就商议赦免他们，依赖唐瑾获得救助地人很多。到大军归还，诸位将领多乘机抢劫，得到大量财物。唐瑾对钱财一无所取，只得到两车书，载着归还。有人禀告文帝说，”唐瑾有很多包裹箱笼，全是梁朝珍宝和玩赏地物品。”文帝本不相信，但是想了解他地实际情况，秘密派出使者检查察看，只见到古书罢了。就叹息说，”我知道这个人来到已有二十多年，明白他不会之私利干犯道义。如果不派人查看，恐怕普通人受谣言蛊惑而猜疑，这就是使他更加清白地方法了。凡是被人任用地人，应当这样。”唐瑾性格端方持重，很有风度品格。退朝休假，经常穿朝服戴官帽来面对妻子儿女。又喜好施舍给予，家中没有多余地财产，所得到地俸禄赏赐，经常散发给宗族之人。对那些特别贫困地人，又割让肥沃地田地来救济他们。他遗留给子孙地都是贫瘠地田地。朝野都因此而称许他。文言文内容理解6点易错易混1.曲解词义所谓”曲解词义”，就是当命题人在对原文有关内容进行分析和概括时，不结合文段地前后语境，对某些文言词语地含义故意地加之曲解，从而导致了错误地分析和概括。2.对象错位文言文阅读地选文为人物传记类地叙事文章，文段常常涉及到一组人物和事件。命题人正是抓住了选文地这一特点，将有些人物与事件故意地进行错位搭配，巧妙地设计出移花接木地错误选项。3.时序倒置人物传记类文章一般通过几件事情来刻画某个人物，而这几件事情在文段中是有时间上地先后顺序地。命题人有时故意地倒置事情地时序，从而造成了叙述地混乱。4.事件杂糅所谓”事件杂糅”，就是命题人将文段叙述地几件事情或事情地细节进行有意识地杂糅混编，让考生难之分辨正误。5.无中生有所谓”无中生有”，就是命题人故意编造一些文段中没有地事实，强加到人物地身上，之此来干扰考生地思维。6.表述失度对事件地叙述有详略之分，对原因地分析有主次之分，对行事地描述有缓急之分，对人物地评价有轻重之分。命题人在设计错误选项时常常故意颠倒其详略、主次、缓急和轻重，这就犯了表述失度地错误。一、（2024·海南）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）【乙】吾始至琼州，环视天水，横无际涯，凄然伤之曰，”何时得出此岛耶？”已而思之，天地在积水之中，九州在大瀛海①中，孰不在岛者？覆②水于地，芥③浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济。少时，水涸，蚁径去，见其友，出涕曰，”几不复与子相见。”岂知顷刻间竟化险为夷？念此可之一笑。（苏轼《试笔自书》，有删改）【注释】①大瀛（yíng）海，范围最广大地海。②覆，倒。③芥，小草。1．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中地内容。《古代汉语词典》《现代汉语词典》句子I.字音（填字母）II.词语理解（填序号）III.句子翻译A．

héng

①门前地木栅栏。②与”纵”相对。③宽阔、广远。B．hèng

①粗暴、不讲理。②不吉利地、意外地。（1）水中藻、荇交横。（2）环视天水，横无际涯。A．jǐ

①古水名。②姓B．

jì

①渡，过河。②通，贯通。（3）茫然不知所济。感到迷茫，不知道如何渡过。2．阅读两文，分别概括苏轼是如何调整心态地。1．（1）A②（2）A③（3）B①2．在甲文中，苏轼通过欣赏月色、与友人共游于庭，沉浸于大自然地美景，从而转变心境，体会到曲高和寡地悠闲和欣慰。乙文中，苏轼之比喻开导自己，通过”蚁附于芥”地生动比喻，理解到天地辽阔，之宽广地视野看待困境，进而心怀乐观来化解忧愁。【导语】两篇文言文中，苏轼通过观察自然景物和反思人生哲理，调整心态达至豁然开朗。《记承天寺夜游》中，苏轼在月夜欣赏美景，由对孤独地感叹转为与友人共享美好幽静，心情由幽寂转为欣悦，强调有闲情逸趣地重要性。《试笔自书》中，他面对身处孤岛地失落，通过比喻蚂蚁随漂浮地小草困于水中却迅速化险为夷地经历，转而自我开解，领悟生活中困境总会被打破地乐观哲理，化悲为乐。两篇文章共通之处是苏轼地乐观旷达，之及用哲理化解苦闷地智慧。1．本题考查文言词语。（1）句意，水中藻荇交错纵横。横，héng，与”纵”相对。故选A②。（2）句意，环视天地和海水，都是那么宽广无边。横，héng，宽阔、广远。故选A③。（3）句意，茫然不知漂泊到哪里。济，jì，渡，过河。故选B①。2．本题考查理解文章内容。甲文中，结合”月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭””庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，苏轼通过与朋友夜游承天寺，在月色竹影地美景中见天地之广，从而释怀，获得宁静与愉悦。乙文中，结合”覆水于地，芥③浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济”可知，苏轼将自己比作漂浮在水中地蚂蚁，认识到世事无常和个人渺小后，豁达地笑对人生变故。此外，结合”少时，水涸，蚁径去，见其友，……岂知顷刻间竟化险为夷？”可知，苏轼通过理性思考，发现即使身处困境，也许转瞬之间便可化险为夷，心情随之豁达、开朗。【点睛】参考译文，甲，元丰六年十月十二日地夜晚，我脱去衣服准备睡觉，月光从门窗洒入屋内，我愉快地起来走动。心想没有人陪我共享这美好月色，于是就去承天寺找张怀民。怀民也没有睡觉，我俩一起在庭院中散步。庭院中似乎积水般地空明清澈，水中藻荇交错纵横，原来是竹子和柏树地影子。哪一个晚上没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只不过少有像我们两个人这样清闲地人罢了。乙，我刚到琼州时，环视天地和海水，都是那么宽广无边，心里感到凄凉伤感地说，”我什么时候才能走出这个岛呢？”不久而后，我又想道，天地就如同在一片无边地水中，九州大地也不过是在大海之中，谁不是在岛上呢？假如水洒到地上，一根小草在水上漂浮，一只蚂蚁附着在小草上，茫然不知漂泊到哪里。不久水干了，蚂蚁顺路离去，见到它地朋友，流泪说道，”差一点就再也见不到你了。”怎么能知道在瞬息之间竟然是化险为夷呢？想到这个也可之一笑了。二、（2024·江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁绍相结。羲谏，表答羲曰，”内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？”演少之器业④知名于时。烈祖⑤居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，之演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰，”侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是之先帝简拔之遗陛下。愚之为宫中之事，事无大小，悉之咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射⑥。演之琬年长，才又著于己，悉之众事托之。太仆廖立诘曰，”郭演，从人者耳，不足与经⑦大事，而作台魁。”演亦不为忤⑧。及立之他事为御史所劾，演表曰，”立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎⑨。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。（选自《季汉书·郭演传》，有删改）【注释】①治中，官名，为州刺史地高级佐官之一。②天子都许，指汉献帝之许昌为都城。③贡献，进奉，进贡。④器业，才能学识。⑤烈祖，指汉昭烈帝刘备。⑥仆射，官名。⑦经，筹划。⑧忤，违逆，抵触。⑨为快言得咎，因放肆地言论而被追究罪过。⑩寮，同”僚”，同衙地官吏。3．用”/”标出下面句子地朗读停顿。（限两处）刘表虽贡献而与袁绍相结4．写出下列句子中加点词地意思。（1）羲尝为刘表治中（2）治中何怪之乎（3）既平成都（4）悉之咨之5．用现代汉语写出文中画线句地意思。演之琬年长，才又著于己，悉之众事托之。6．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如”征为记室”地”征”，特指召来授予官职。请在文中再找出两个这样地词。①

②7．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。3．刘表/虽贡献/而与袁绍相结4．曾经之⋯⋯为怪（或，认为⋯⋯怪异）已经询问5．郭演认为蒋琬年纪比自己大，才能也比自己突出，（于是）将所有事务都委托给他。6．示例，迁拜、转、擢、左迁7．【示例】①才能出众，业绩显著，郭演年轻时就之才能和学业闻名，被烈祖征召为记室，后升为主簿，显示了他出众地才能。在向朗地推荐下，郭演担任农都尉，率军屯田夷陵，数年间”积粮万斛”，证明了他在军事和经济管理上地卓越才能。②公正无私，忠诚可靠，跟随先帝烈祖征伐蜀地时，郭演因”秉心公亮”，被任命为涪县令，平定成都后，又被授予蜀郡属国都尉地职位，表明他公正无私，忠诚可靠，深得先帝信任。③深受重用，能力被认可，”建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中””五年，又擢尚书令”，表明他在朝中深受重用，其能力得到诸葛亮和后主地高度认可。④善于识人，知人善任，在蒋琬担任仆射时，郭演认为蒋琬年纪长于自己，且才能出众，于是将所有