古老的面具说课稿

古老的面具说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《古老的面具》是我国高中语文课程中一篇重要的说明文。它不仅承担着丰富学生历史文化的任务，还肩负着培养学生审美情趣的重任。本文通过介绍古老面具的历史、种类、制作工艺及其背后的文化内涵，让学生了解我国丰富多彩的民间艺术，进而提高他们对传统文化的认识和热爱。在教材中，本文位于第五单元，起到了承上启下的作用，为后续课程的学习奠定基础。

（二）主要内容

本文共分为四个部分：引子、面具的起源与发展、面具的种类与制作工艺、面具的文化内涵。文章以时间为线索，详细介绍了面具在我国历史长河中的演变过程，以及与之相关的民间传说、习俗等。通过丰富的实例，展示了面具艺术的独特魅力。

（三）教学价值

1.提高学生的历史文化素养，增强民族自豪感。

2.培养学生的审美情趣，激发对民间艺术的兴趣。

3.培养学生的阅读理解能力，提高文本分析水平。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.了解面具的起源、发展、种类、制作工艺及其文化内涵。

2.掌握说明文的阅读方法和技巧。

（二）能力目标

1.能够分析面具艺术的特点和价值，提高审美能力。

2.能够运用所学知识，进行相关的文化探讨和研究。

（三）情感目标

1.培养学生对传统文化的热爱和尊重。

2.增强学生的民族自豪感，激发对民间艺术的兴趣。

三、说教学重难点

（一）重点

1.面具的起源、发展、种类、制作工艺及其文化内涵。

2.说明文的阅读方法和技巧。

（二）难点

1.面具艺术的特点和价值分析。

2.学生对文本内容的深入理解和运用。

在教学过程中，教师应注重引导学生抓住文章的关键信息，深入挖掘面具艺术的文化内涵，提高学生的阅读理解能力。同时，关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

四、说教法

（一）启发式教学法

在本课的教学中，我将以启发式教学法为主，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究面具艺术的历史文化内涵。与传统的讲授法不同，我更注重学生的主体地位，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。

（二）问答法

我将采用问答法，针对文章的重点和难点设计不同层次的问题。这些问题将贯穿整个教学过程，帮助学生逐步深入理解文本内容。在问答过程中，我会注意倾听学生的回答，及时给予反馈，引导他们逐步完善自己的认知。

（亮点）

1.板书设计：我将采用图文并茂的板书设计，以时间轴为主线，将面具的起源、发展、种类、制作工艺等关键信息直观地呈现出来，帮助学生构建知识框架。

2.情境创设：通过展示各种面具实物或图片，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。

3.对比分析法：在介绍不同类型的面具时，我会引导学生对比分析它们的特点和制作工艺，从而加深学生对面具艺术的认识。

4.小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在小组内共同探讨面具的文化内涵，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

五、说学法

（一）学情分析

在开展本节课的教学活动前，我对学生的学情进行了深入分析。高中阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。此外，学生在历史文化知识方面的积累程度不一，对民间艺术的了解可能较为有限。

（二）学习方法指导

针对学生的学情特点，我采取了以下学习方法：

1.阅读法：指导学生运用精读和略读相结合的方法，把握文章的主旨和细节。对于重点段落，要求学生进行仔细阅读，理解面具的历史文化背景和制作工艺。

2.练习法：设计相关的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识，提高对文本的理解能力。

3.探究学习法：鼓励学生提出自己的疑问，并在小组内进行讨论和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.观察学习法：通过观察面具实物或图片，引导学生从视觉艺术的角度欣赏和分析面具的特点，提升学生的审美能力。

（三）个性化学习

针对学生的个体差异，提供不同难度的学习材料和任务，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

1.对于基础薄弱的学生，提供更多的基础知识补充材料，帮助他们建立完整的知识体系。

2.对于基础较好的学生，设计更具挑战性的研究性问题，引导他们进行深度学习。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用多媒体展示一组具有代表性的面具图片，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这些面具的来历吗？它们背后有着怎样的故事？”引导学生进入面具艺术的世界。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读文章，了解面具的起源、发展、种类、制作工艺等基本信息。

2.学生在阅读过程中，标注重点信息，为后续讨论做准备。

（三）课堂讲解

1.对文章的重点、难点进行详细讲解，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

2.结合板书，梳理文章的知识结构，帮助学生构建完整的知识体系。

（四）小组讨论

1.将学生分成若干小组，针对面具的文化内涵、艺术价值等方面展开讨论。

2.各小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

（五）实践环节

1.组织学生进行面具制作体验活动，让学生在实际操作中感受面具艺术的魅力。

2.学生展示自己的作品，分享创作心得。

（六）课堂小结

1.教师对本节课的主要内容进行回顾，强化学生对知识点的掌握。

2.让学生谈谈对本节课面具艺术的认识和感悟，提高他们的审美鉴赏能力。

（七）课后作业

1.根据课堂所学，设计相关的课后作业，巩固学生对文章的理解。

2.鼓励学生进行拓展学习，深入研究面具艺术的其他方面，如地域特色、民间传说等。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体地位

我之所以采用这样的教学设计，首先是因为我非常重视学生的主体地位。通过自主阅读、小组讨论、实践体验等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在探索中学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。

（二）培养综合素质

本课的教学设计不仅关注学生的知识掌握，还注重培养他们的审美能力、团队协作能力和实际问题解决能力。这样的设置有助于全面提升学生的综合素质，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。

（三）文化传承与创新

（四）关注个体差异

在教学过程中，我针对学生的个体差异，设计了不同难度的学习任务和课后作业。这样的设置能够让每个学