宁夏海原县李俊中学九年级化学上册 2.3 制取氧气说课稿 （新版）新人教版

宁夏海原县李俊中学九年级化学上册2.3制取氧气说课稿（新版）新人教版一、教材分析

“宁夏海原县李俊中学九年级化学上册2.3制取氧气说课稿（新版）新人教版”本节课选自新人教版九年级化学上册第二章第三节，主要讲述了氧气的实验室制取方法及其原理。本节课旨在让学生掌握氧气的实验室制取方法，了解不同制氧方法的原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。本节课内容与生活实际紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高化学学科素养。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验室制取氧气的实验活动，提升学生的实验操作技能和观察能力，发展学生的科学思维，以及通过实验现象的分析，培养证据推理与模型认知的能力。同时，通过小组合作探究，提高学生的合作交流素养，形成严谨的科学态度和探究精神。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了氧气的性质、用途以及化学实验的基本操作技能，包括实验仪器的使用和简单的实验设计。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实验操作通常表现出较高的兴趣，他们具备了一定的观察能力和动手能力，喜欢通过实践活动来学习新知识。学生个体之间的学习风格存在差异，有的学生善于逻辑推理，有的学生擅长动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验室制取氧气的过程中，学生可能会遇到实验操作不熟练、实验现象不明显、数据记录不完整等问题，此外，对氧气制取原理的理解也可能存在困难，需要通过教师的引导和同伴互助来克服。四、教学资源准备

1.教材：提前发放新人教版九年级化学上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：搜集氧气制取相关的图片、视频，制作PPT课件，以直观展示实验过程和原理。

3.实验器材：准备足够的试管、酒精灯、集气瓶、导管、铁丝、硫磺、过氧化氢等实验材料，并检查其完整性与安全性。

4.教室布置：设置实验操作台，划分学生实验小组，确保实验区域安全，便于学生进行实验操作和观察。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括氧气制取的原理和方法的相关PPT和视频，要求学生了解实验步骤和注意事项。

设计预习问题：设计如“氧气制取的化学原理是什么？”“实验室中常见的制氧方法有哪些？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读预习资料，理解氧气的制取方法和实验操作步骤。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主查找信息、分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解氧气制取的方法和原理，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示氧气在生活中的应用案例，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解氧气的实验室制取方法，包括实验步骤、注意事项和安全操作。

组织课堂活动：设计实验操作演示，让学生分组进行氧气的制取实验，观察实验现象。

解答疑问：及时解答学生在实验过程中遇到的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考氧气制取的原理和实验操作细节。

参与课堂活动：学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象。

提问与讨论：学生在实验过程中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解氧气制取的原理和实验步骤。

实践活动法：通过实验操作，让学生亲身体验氧气制取过程。

合作学习法：分组实验培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解氧气制取的原理和实验操作，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制取氧气实验报告的撰写，要求学生总结实验过程和结果。

提供拓展资源：提供有关氧气性质和应用的科学文章和视频，供学生拓展学习。

反馈作业情况：批改实验报告，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成实验报告，总结实验经验和观察到的现象。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对氧气性质的理解。

反思总结：学生反思实验过程中的优点和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对实验过程进行反思，促进学习效果的提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的氧气制取知识点和实验技能。

通过反思总结，帮助学生提升实验操作和科学探究能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）氧气的发现历史：介绍氧气被发现的过程，包括舍勒、普里斯特里和拉瓦锡等科学家在氧气发现中的贡献。

（2）氧气在自然界和工业中的应用：详细讲解氧气在呼吸作用、燃烧、钢铁冶炼、化工合成等领域的应用。

（3）氧气制备技术的发展：介绍从古代的火法炼丹到现代的氧气制备技术的演变，包括电解水制氧、分离空气制氧等方法。

（4）氧气的物理和化学性质：深入探讨氧气的溶解性、氧化性、与其他元素的化学反应等性质。

（5）氧气对人体健康的影响：介绍氧气在人体中的作用，以及氧气不足或过量对人体健康的影响。

2.拓展建议

（1）开展氧气主题的科学讲座：邀请化学领域的专家来校进行氧气相关的科学讲座，让学生更深入地了解氧气的科学知识。

（2）组织氧气的实验探究活动：引导学生设计实验，探究氧气在不同条件下的反应特性，如温度、压强等因素对氧气反应速率的影响。

（3）参观氧气制备工厂：组织学生参观氧气制备工厂，了解工业上氧气的制备和应用过程。

（4）开展氧气相关的科学阅读：推荐学生阅读有关氧气发现、应用和研究等方面的科普书籍和文章，拓宽知识视野。

（5）鼓励学生进行氧气的科学创作：鼓励学生以氧气为主题进行科学创作，如编写科普文章、制作科普视频等，培养学生的科学表达能力和创新意识。

（1）氧气的发现历史

氧气是化学史上最重要的发现之一。在18世纪，瑞典化学家舍勒和英国化学家普里斯特里分别独立发现了氧气。舍勒通过加热氧化汞制得了氧气，而普里斯特里则通过加热硝石制得了氧气。后来，法国化学家拉瓦锡通过实验验证了氧气的存在，并提出了氧气在燃烧和呼吸中的作用。

（2）氧气在自然界和工业中的应用

在自然界中，氧气是生物呼吸作用和燃烧过程必不可少的气体。在工业中，氧气被广泛应用于钢铁冶炼、化工合成等领域。例如，在钢铁冶炼中，氧气用于吹炼铁水，提高炼钢效率；在化工合成中，氧气用于氧化反应，如合成氨、环氧乙烷等。

（3）氧气制备技术的发展

氧气制备技术的发展经历了漫长的过程。古代炼丹术士通过火法炼丹尝试制备氧气，但并未真正实现。直到18世纪，化学家们才开始采用科学的方法制备氧气。现代氧气制备技术主要包括电解水制氧和分离空气制氧两种方法。

（4）氧气的物理和化学性质

氧气是一种无色、无味的气体，在常温常压下不易溶于水。氧气具有氧化性，能够与许多元素发生化学反应。例如，氧气与氢气反应生成水，与碳反应生成二氧化碳。氧气在高温下能够支持燃烧，是火焰得以维持的必要条件。

（5）氧气对人体健康的影响

氧气对人体健康至关重要。在人体中，氧气参与呼吸作用，为细胞提供能量。氧气不足会导致人体缺氧，出现乏力、头晕等症状；氧气过量则可能导致氧气中毒，影响人体健康。因此，保持适量的氧气摄入对人体健康至关重要。七、板书设计

①氧气制取的原理与实验步骤

-氧气制取原理：过氧化氢分解、加热氯酸钾或高锰酸钾

-实验步骤：准备实验器材，组装实验装置，进行实验操作，收集氧气，记录实验结果

②实验操作的注意事项

-安全操作：佩戴防护眼镜，避免直接接触化学试剂

-实验现象观察：注意气泡的产生、气体的颜色和气味

-实验数据记录：准确记录实验数据和观察到的现象

③氧气的性质与应用

-氧气性质：无色无味，助燃不燃，氧化性

-氧气应用：呼吸作用、燃烧、工业生产中的氧化反应八、教学反思

在完成本节课“制取氧气”的教学后，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。以下是我对本次教学的一些思考。

首先，关于教学内容的设计，我尽量遵循了由浅入深的原则，先从氧气的性质和应用入手，让学生对氧气有一个基本的认识，然后再引入氧气的制取方法。通过这种方式，我发现学生们能够更好地理解氧气制取的原理和实验步骤。但是，我也发现有些学生在理解氧气制取原理时仍然存在困难，可能是因为我在讲解过程中没有将抽象的原理与具体的实验操作结合起来，导致学生难以形成直观的认识。在今后的教学中，我计划通过更多的实例和类比，帮助学生更好地理解这一部分内容。

其次，关于实验操作的指导，我在课堂上进行了详细的演示，并强调了实验操作的注意事项。但从学生的反馈来看，他们在实际操作中仍然存在一些问题，比如实验操作的熟练度不够，观察实验现象的准确性有待提高。这可能是因为我在课堂上给予学生动手操作的时间不够，或者是对学生实验操作的指导不够细致。为了改善这一点，我打算在下一节课中增加学生的实验操作时间，并在操作过程中提供更多的个别指导。

再次，关于课堂互动，我尽量鼓励学生提问和参与讨论，但实际效果并不如预期。有些学生在课堂上表现得比较被动，不愿意主动发言。这可能是因为他们对氧气的相关知识不够熟悉，或者是对课堂讨论的氛围不够适应。为此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供更多的背景资料，并创造更加轻松和开放的课堂氛围，鼓励学生大胆提问和表达自己的观点。

此外，关于课后作业的布置，我提供了适量的练习题和拓展阅读材料，希望学生能够在课后巩固所学知识。但从学生的作业反馈来看，有些学生并没有认真完成作业，可能是因为他们对作业的重