2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 第1课 中华文明的起源与早期国家说课稿1 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第一单元第1课中华文明的起源与早期国家说课稿1新人教版必修《中外历史纲要（上）》一、教学内容

2024-2025学年新教材高中历史第一单元第1课中华文明的起源与早期国家，选自新人教版必修《中外历史纲要（上）》。

本节课主要包括以下内容：

1.中华文明的起源：介绍原始社会时期，中华民族的起源、发展以及古代文明的出现。

2.早期国家的形成：讲述夏、商、周三个早期国家的建立、发展和政治制度。

3.社会结构与文化：分析当时的社会结构、生产力水平以及文化的特点。

4.历史影响：探讨中华文明起源与早期国家对中国历史发展的影响。二、核心素养目标

1.历史素养：培养学生运用历史思维分析中华文明起源与早期国家形成的过程，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.文化认同：增强学生对中华优秀传统文化的自豪感和认同感，形成对国家历史的尊重和爱护。

3.爱国主义：通过学习早期国家的发展，激发学生的爱国情感，培养维护国家统一和民族团结的意识。

4.批判性思维：引导学生学会从多角度审视历史事件，发展独立思考和批判性思维能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过中国古代史的基本知识，对中华文明的起源和古代国家有一定的了解，掌握了一些基本的历史学习方法和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史学科的兴趣较为浓厚，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，喜欢通过案例学习、讨论交流等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习中华文明起源与早期国家时，可能会对一些抽象的历史概念和复杂的历史事件理解不够深入，对历史资料的分析和综合能力要求较高，可能存在以下困难：

-对原始社会时期的生产力和社会形态的理解。

-对早期国家政治制度和文化特点的把握。

-将历史事件与当时的社会背景相结合，理解其内在联系。

-运用批判性思维分析历史资料，形成自己的见解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了新人教版必修《中外历史纲要（上）》教材。

2.辅助材料：准备相关历史时期的图片、文物复原图、历史地图等，以及夏商周时期的相关视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、便签等，以便学生进行讨论和记录。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于中华文明起源的短片，让学生初步感受中华文明的悠久历史。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“同学们，你们对中华文明的起源有什么了解？视频中提到了哪些文明要素？”

-学生思考并回答，教师总结中华文明起源的基本概念，引入本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解中华文明的起源：详细介绍原始社会时期的生产力发展、社会形态演变以及文明要素的出现。

-讲解早期国家的形成：分别介绍夏、商、周三个早期国家的建立过程、政治制度、社会结构和文化特点。

-通过图片、图表等辅助材料帮助学生形象理解教学内容。

-情境互动：教师展示夏商周时期的文物复原图，让学生尝试分析这些文物反映了当时社会的哪些方面。

-提问与讨论：教师提问：“夏商周时期的国家有哪些特点？它们对后世产生了哪些影响？”学生分组讨论，每组选代表汇报。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：教师发放练习题，要求学生根据本节课所学内容回答问题。

-讨论交流：学生分组讨论练习题，相互帮助解答疑惑，教师巡回指导。

-分享答案：每组选代表分享答案，教师点评并总结。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问：教师针对本节课的重难点进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

-总结：教师总结本节课的主要知识点，强调中华文明起源与早期国家的重要性，引导学生形成正确的历史观。

5.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于中华文明起源与早期国家的短文，下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、讨论交流等方式激发学生的学习兴趣和思考能力，同时紧扣教学重难点，培养学生的核心素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文献资料：《史记》、《尚书》、《春秋》等古籍，这些文献对中华文明的起源和早期国家有详细的记载，可以帮助学生更深入地理解历史背景。

-学术研究：推荐学生阅读关于中华文明起源和早期国家的学术论文，如《中华文明起源研究》、《夏商周考古》等，以获取学术界的最新研究成果。

-文化遗址：介绍一些重要的考古遗址，如河南安阳的殷墟、陕西歧山的周原遗址等，这些遗址是研究中华文明起源和早期国家的重要实物资料。

-历史纪录片：推荐学生观看《中国通史》、《中华文明》等历史纪录片，通过影像资料直观感受中华文明的发展历程。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：鼓励学生阅读《史记》等古籍，了解古人对中华文明起源和早期国家的记载，提高文言文阅读能力，同时加深对历史的理解。

-参与历史讨论：学生可以参加学校或社区组织的历史沙龙、讲座等活动，与专家学者交流，拓宽知识视野。

-考察文化遗址：如果有条件，组织学生参观考古遗址，实地体验历史文化的魅力，增强对中华文明的认同感。

-写作历史论文：鼓励学生结合所学知识，撰写关于中华文明起源和早期国家的小论文，提升学术写作能力。

-制作历史课件：学生可以尝试制作关于本节课内容的课件，通过收集资料、整理信息，提高信息处理能力。

-开展历史研究：鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，进行中华文明起源和早期国家的研究，培养独立研究能力。七、教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的思考：

在设计导入环节时，我发现通过播放短片能够有效吸引学生的注意力，但我也注意到，部分学生对视频内容的理解不够深入。未来，我计划在播放视频后，增加一个互动环节，让学生用自己的话复述视频中的关键信息，以此检验他们对视频内容的理解程度。

在讲授新课环节，我发现学生对夏商周时期的国家特点和社会结构理解较为困难。我在讲解时可能过于侧重于理论阐述，而忽略了学生的实际接受能力。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，增加更多的实例和故事来帮助学生理解抽象的概念。比如，通过讲述夏商周时期的具体历史事件，让学生更加直观地感受那个时期的社会特点。

在巩固练习环节，我发现学生在回答问题时，往往能够复述课堂内容，但缺乏深入的思考和分析。我意识到，我在设计练习题时可能没有充分考虑到学生的思维深度。接下来，我会设计更多开放性的问题，鼓励学生进行批判性思考，而不是简单的记忆。

至于课堂提问，我觉得我在提问时有时过于注重答案的正确性，而不够关注学生的思考过程。我计划在未来的教学中，更加注重提问的艺术，引导学生表达自己的思考过程，即使他们的答案不完全正确。

改进措施方面，我计划采取以下行动：

-增加课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂中来。

-利用实物教学：引入一些模拟文物或复制品，让学生亲手触摸和观察，增加他们的直观体验。

-定期进行教学评估：通过小测验、学生反馈等方式，定期评估教学效果，及时调整教学策略。

-强化课后辅导：对于课堂上没有完全理解的学生，提供课后辅导机会，确保他们能够跟上教学进度。八、内容逻辑关系

①中华文明起源的重点知识点包括：中华民族的起源、原始社会的发展、文明要素的出现。关键词有“中华民族”、“原始社会”、“文明要素”。关键句：“中华文明是世界上最早的文明之一，它的起源可以追溯到原始社会时期。”

②早期国家形成的重点知识点包括：夏商周三个国家的建立、政治制度、社会结构和文化特点。关键词有“夏商周”、“政治制度”、“社会结构”、“文化