Unit 5 Dinner's ready （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sready（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册主备人备课成员教学内容Unit5Dinner'sready（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

本节课选自人教PEP版英语四年级上册第五单元。本单元主题为"Dinner'sready"，旨在帮助学生了解和学习关于食物和餐饮的英语表达。教学内容主要包括：

1.学习单词：soup,fish,chicken,rice,noodles,vegetables等食物名称；

2.学习句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...以及询问对方是否喜欢某种食物的回答；

3.学习描述食物的形容词：delicious,spicy,sweet,salty等；

4.通过情景对话，练习邀请朋友共进晚餐的交际用语；

5.了解中西方饮食习惯的差异，培养跨文化交际意识。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并准确使用本节课所学食物名称和相关句型，进行简单的生活交际。

2.文化意识：学生能够理解中西方饮食习惯的差异，尊重并包容不同文化背景下的饮食习俗。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够通过观察、分析和比较，提高对食物和饮食文化的认知能力。

4.学习能力：学生能够通过参与课堂活动，培养合作学习、自主学习和探究学习的能力。学情分析本节课面向的是四年级学生，他们在知识层面已经掌握了一些基础的英语词汇和句型，具备初步的英语听说能力。在语言能力上，学生能够进行简单的自我介绍和日常交流，但对于新词汇和句型的接受能力各有差异。在认知能力上，学生对食物有一定的认识，但关于食物的英语表达可能较为有限。

在行为习惯上，四年级学生通常好奇心强，喜欢参与互动性强的活动，但注意力集中的时间相对较短。因此，在教学过程中需要设计有趣的活动来吸引他们的注意力，同时也要注意活动的节奏，避免学生感到疲劳。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神正在培养中，通过小组活动可以提高他们的交流能力和团队协作能力。此外，学生对课程学习的态度积极，但可能会因为难度增加或学习内容不感兴趣而有所波动。因此，在教学设计上需要结合学生的兴趣点和实际水平，确保教学内容既能激发学习兴趣，又能适应不同层次学生的学习需求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-人教PEP版英语四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件（如点读机、电子词典）

-课堂活动所需卡片和教具

-课程教学PPT

-磁带/音频播放设备（用于听力练习）

-网络资源（用于辅助教学，如图片、视频等）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段关于不同食物的图片，让学生说出图片中的食物英文名称。

-邀请几位学生分享他们最喜欢的食物，并简单描述其味道。

-引导学生讨论为什么健康饮食很重要，从而自然过渡到本课主题“Dinner'sready”。

2.讲授新知（20分钟）

-呈现教材中的情景对话，让学生听并模仿，重点学习新单词和句型。

-分组练习，学生两人一组，使用新学的单词和句型进行对话。

-通过游戏和互动活动，如“快速问答”和“食物接力”，让学生在活动中复习和巩固新知识。

-教师通过实物或图片展示，引入形容词delicious,spicy,sweet,salty等，让学生尝试用这些形容词描述食物。

-学生模拟邀请朋友共进晚餐的场景，使用所学句型和词汇进行角色扮演。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习卡片，学生需要根据卡片上的食物图片，用英语描述其特征和表达喜好。

-教师提出问题，如：“Whatwouldyoulikefordinner?”学生需要用完整的句子回答。

-小组内进行“食物猜猜乐”游戏，一位学生描述一种食物，其他学生猜测是哪种食物。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括食物名称、句型以及形容词的使用。

-学生分享在本节课中的学习收获和感受。

-教师总结并强调健康饮食的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，用英语记录自己的一日三餐，并尝试用所学句型和形容词描述食物。

-鼓励学生与家长一起准备一顿晚餐，并尝试用英语与家长讨论菜单。

-安排下节课的小组分享，让学生展示他们的作业成果。教学资源拓展1.拓展资源

-食物主题英文绘本：选择适合四年级学生的英文绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》等，让学生在阅读中学习食物的英文表达。

-英语饮食文化视频：收集介绍中西方饮食文化差异的视频资料，如《西方餐桌礼仪》和《中国八大菜系介绍》等，帮助学生了解不同文化背景下的饮食习惯。

-食物相关的英语歌曲：如《FoodChainSong》、《What'sYourFavoriteFood?》等，通过歌曲学习食物相关的英语词汇和表达。

-英语烹饪节目：如《YummyChef》等儿童烹饪节目，让学生在观看中学习食物制作过程和相关英语表达。

2.拓展建议

-鼓励学生在家中尝试制作简单的食物，并用英语记录制作过程，如食谱、步骤等。

-安排学生进行食物主题的英语角活动，让学生在活动中交流食物知识，分享食物文化。

-建议学生阅读更多食物主题的英文书籍，如《FoodNetworkMagazine》、《BonAppétit》等，以提高阅读理解能力。

-鼓励学生观看英语烹饪节目，并在观看后进行小组讨论，分享所学到的烹饪技巧和英语表达。

-学生可以尝试编写自己的食物主题小故事或食谱，并在课堂上与同学分享。

-教师可以组织食物主题的英语竞赛，如食物单词拼写比赛、食物知识问答等，激发学生的学习兴趣。

-利用节假日或特殊日期，如感恩节、中秋节等，让学生探讨相关食物和节日的英文表达及文化意义。

-鼓励学生与家长一起参与食物制作，并在过程中用英语进行交流，增强语言实践能力。

-教师可以定期布置食物主题的英语写作作业，如写一篇关于最喜欢的食物的文章，或设计一份英文食谱。教学反思与总结今天我上了Unit5Dinner'sready这一课，整节课的教学过程总体来说是顺利的，但也存在一些值得反思的地方。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和互动游戏，这些方法有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。通过情景对话和角色扮演，学生们能够在实际语境中使用新学的单词和句型，这一点我非常满意。但同时，我也发现有些学生在互动环节中参与度不高，这可能是因为我对他们的引导不够，或者是活动设计不够吸引他们。

在教学策略上，我注意到一些学生在学习新单词时遇到了困难。我意识到，应该在讲授新知前，更多地关注学生的基础知识，确保他们能够顺利过渡到新的学习内容。此外，我应该在课堂上提供更多的机会，让每个学生都有机会练习和巩固新知识。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生们在课堂上表现得比较放松。但是，我也发现有些学生在活动中过于活跃，导致课堂纪律出现了一些小问题。我需要更加细致地观察学生的行为，并在必要时及时调整课堂管理策略。

教学总结方面，我认为学生们在知识掌握和技能运用上都有了明显的进步。他们能够用英语描述食物，并且能够用所学句型进行基本的交际。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣有了提升，他们更加愿意参与到课堂活动中来。

然而，我也注意到一些不足之处。首先，一些学生在使用新句型时还不够熟练，可能需要更多的练习机会。其