第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册教材分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是2023-2024学年统编版语文九年级下册中的一篇诗歌。本诗为宋代词人辛弃疾所作，通过描绘作者登高远望、怀古伤今的情感，展现了作者对国家命运的忧虑和个人壮志未酬的感慨。本节课旨在让学生感受古典诗词的韵味，理解词人的情感表达，培养审美情趣和文学鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，符合九年级学生的认知水平和教学实际。核心素养目标学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对古典诗词有了初步的了解和欣赏能力。在知识层面，他们掌握了基本的诗词格律、修辞手法和文学常识，能够识别和解读一些常见的文言词汇和句式。在能力层面，学生能够通过自主学习或合作学习的方式，对诗词进行简单的分析，但深度理解和情感共鸣还需引导和培养。

在素质方面，九年级学生正处于个性形成的关键时期，他们对于文学作品中的情感表达和思想内涵有较强的探索欲望。然而，由于课业压力和现代生活节奏的加快，部分学生可能对传统文化的学习缺乏耐心和兴趣。

在行为习惯上，九年级学生可能存在阅读不细致、理解不深入、作业态度不端正等问题，这些习惯可能会影响到他们对本课程的学习。此外，他们对诗词学习的态度也受到个人兴趣、课堂氛围和教师教学方法的影响。

因此，在设计教学活动时，需要考虑到学生的现有知识水平、学习能力、个人兴趣和习惯特点，通过多种教学手段激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词的文学价值。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、教学视频、背景音乐

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、诗词鉴赏资料库

-教学手段：讨论、小组合作、问答、情境创设教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己站在京口北固亭上，感受风起云涌、心旷神怡的景象。

-提问：“同学们，你们能感受到什么？这样的景象会让你们想到什么？”

-引导学生分享他们的感受，并自然过渡到辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，介绍词人的背景和创作这首词的情境。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示《南乡子·登京口北固亭有怀》的全文，同时播放古风音乐，让学生在音乐中朗读诗词，初步感受词的韵律美。

-逐句讲解诗词内容，解释生僻字词和修辞手法，帮助学生理解词意。

-分析词中的意象和情感，引导学生深入体会辛弃疾的忧国忧民之情。

-通过对比分析，让学生了解辛弃疾与其他宋代词人的风格差异。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生尝试用自己的语言复述诗词的意境和情感。

-提供几个与诗词相关的问题，让学生在小组内讨论并给出答案。

-随机抽取小组代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗词的审美价值和历史意义。

-提问：“通过本节课的学习，你们对辛弃疾的词有了哪些新的认识？”

-鼓励学生发表自己的看法，教师进行简要点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的宋代词人的作品，进行鉴赏分析，并写一篇200字左右的鉴赏短文。

-强调作业要求，提醒学生注意作业的提交时间和格式。

-鼓励学生在完成作业的过程中，积极查阅资料，深入理解词人的情感和创作背景。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平介绍：提供辛弃疾的生平事迹介绍，帮助学生了解词人的成长背景、生平经历及其在文学史上的地位。

-宋代词风特点：介绍宋代词的发展历程和主要风格特点，包括豪放派、婉约派等，以及辛弃疾在其中的独特风格。

-词牌《南乡子》解析：解析《南乡子》这一词牌的起源、发展及其在宋代词坛的应用。

-相关历史背景：提供京口北固亭的历史背景资料，包括地理位置、历史事件等，帮助学生更好地理解词中的历史意象。

-词人其他作品：选取辛弃疾的其他代表作品，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，供学生进一步阅读和欣赏。

-古代诗词鉴赏方法：介绍古代诗词的鉴赏方法，包括音韵、意象、情感、修辞等方面的分析方法。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主查阅辛弃疾的生平资料，了解其人生经历和创作背景，从而更深刻地理解其词作中的情感和思想。

-建议学生阅读辛弃疾的其他词作，对比分析其不同作品中的情感表达和艺术风格，加深对辛弃疾词风的认识。

-建议学生在课堂上或课后进行小组讨论，分享各自对《南乡子·登京口北固亭有怀》的理解和感悟，促进思想的交流和碰撞。

-鼓励学生尝试创作古典诗词，以实践的方式体验词人的创作过程，增强对诗词的理解和鉴赏能力。

-建议学生在课后收集和整理宋代其他词人的作品，进行横向比较，了解宋代词坛的多样性和丰富性。

-建议学生利用图书馆或网络资源，学习古代诗词鉴赏的基本方法，提高自己的文学鉴赏水平。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、鉴赏活动，将所学知识运用到实践中，增强文化自信和审美能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲授《南乡子·登京口北固亭有怀》时，我尝试通过音乐和想象来引导学生进入词人的创作情境，这样的教学方法能够帮助学生更好地理解和感受诗词的情感。

2.互动式讨论：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，分享他们对诗词的理解和感受，这种互动式教学有助于激发学生的学习兴趣和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲授过程中，可能由于时间限制，未能深入挖掘诗词背后的深层含义和历史背景，使得学生对作品的理解停留在了表面层次。

2.学生参与度不均衡：虽然鼓励了互动讨论，但部分学生可能由于害羞或缺乏自信，参与度不高，导致课堂互动效果不尽如人意。

3.教学评价单一：评价学生的学习成果主要依赖于作业和考试，缺乏形成性评价和多元化评价，可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.增加教学内容深度：在未来的教学中，我会安排更多的时间用于讲解诗词的历史背景和文化内涵，通过案例分析和文献阅读，帮助学生深入理解作品。

2.提高学生参与度：我将采用更多的小组合作和角色扮演等互动式教学方法，鼓励所有学生参与到课堂活动中来，确保每位学生都有机会表达自己的观点。

3.多元化教学评价：我会引入更多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、口头报告等，以全面评估学生的学习成果，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我认识和反思能力。板书设计①重点知识点：

-辛弃疾的生平简介

-宋代词的发展背景

-《南乡子·登京口北固亭有怀》的创作背景

②重点词语：

-“南乡子”：词牌名，介绍其特点和用法

-“京口北固亭”：地点，介绍其历史意义

-“怀古”：情感关键词，解