七年级语文上册 第四单元 14《春》说课稿 冀教版

七年级语文上册第四单元14《春》说课稿冀教版主备人备课成员教材分析《春》是冀教版七年级语文上册第四单元的一篇课文，作者朱自清以生动的笔触描绘了春天的美好景象，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。本课旨在让学生感受春天的气息，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。课文内容丰富，语言优美，与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生能够掌握描写季节变化的基本方法，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：通过阅读《春》，提高学生的文学鉴赏能力，培养对自然美的感知和表达能力；发展学生的思维品质，学会通过观察、想象、联想等方式进行创造性思维；增强学生的语言运用能力，能够运用课文中的描写方法创作自己的散文作品，从而全面提升学生的语文素养。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的汉字识读和初步的文学鉴赏能力，能够阅读并理解简单的文学作品。在能力方面，学生已能运用基本的阅读策略，但分析文本的深层含义和审美价值的能力尚待提高。在素质方面，学生们普遍具有较强的好奇心和求知欲，对自然美有一定的感悟，但缺乏系统的表达和创造能力。

在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、注意力不集中等问题，这些习惯可能会影响他们对课文内容的深入理解和吸收。此外，部分学生对文学作品的学习兴趣不浓，可能需要通过生动的教学手段激发其学习热情。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与，培养他们良好的阅读和学习习惯，为深入学习课文《春》打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：本节课将采用讲授法，引导学生理解课文内容，分析作者的描写手法和情感表达；运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟；实施情境教学法，通过创设春天的情境，让学生身临其境地感受文本的魅力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示春日景色图片，增强学生的感官体验；使用教学软件播放课文朗诵，帮助学生更好地理解课文情感；通过电子白板展示课文重点段落，方便学生进行批注和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《春》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道春天有哪些特点吗？春天给你们带来了什么样的感受？”

展示一些关于春天的图片或视频片段，让学生初步感受春天的魅力和特点。

简短介绍《春》的背景和作者朱自清，为接下来的学习打下基础。

2.《春》课文阅读与感知（10分钟）

目标：让学生感知课文的语言美和情感美，理解课文的基本内容。

过程：

全班共同朗读课文《春》，注意语气、节奏的把握。

引导学生分享初读课文后的感受，讨论春天的意象和作者的情感。

讲解课文中的生字词和重点句子，帮助学生理解课文内容。

3.《春》文学鉴赏与解析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《春》的文学价值和艺术特色。

过程：

分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其作用和效果。

讲解作者如何通过细腻的描绘展现春天的美好，以及这些描绘如何表达作者的情感。

小组讨论：让学生分组讨论课文中的精彩段落，探讨其吸引人的原因。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个自然段进行深入讨论。

小组内讨论该段落的描写手法、情感表达以及语言特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《春》的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括段落的分析和个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂实践：春天主题创作（15分钟）

目标：让学生运用课文中的描写方法，创作自己的春天散文。

过程：

引导学生思考如何运用课文中的描写技巧，创作一篇关于春天的短文。

学生独立创作，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学鉴赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《春》的阅读感知、文学鉴赏、小组讨论等。

强调文学鉴赏在提升学生语文素养中的价值和作用，鼓励学生在生活中发现美、感受美、创造美。

布置课后作业：让学生选择一个季节，运用本节课学到的描写方法，创作一篇散文。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《春》这篇课文，理解并掌握课文中的生字词和重点句子。通过对课文的分析，学生能够描述春天的特征，理解作者对春天的热爱和赞美之情。

2.阅读理解：学生在学习过程中，提高了对散文的理解能力，能够分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等，并能够解释这些手法如何增强语言的表现力。

3.情感体验：通过学习《春》，学生能够感受到作者对春天的情感态度，进而在自己的生活体验中寻找和感受春天的美好，培养对自然美的感知和欣赏能力。

4.写作能力：学生在小组讨论和课堂实践中，尝试运用课文中的描写方法创作自己的散文，这不仅提高了学生的写作技能，还激发了他们的创作热情。

5.思维发展：通过对《春》的深入分析和小组讨论，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，能够提出自己的观点，并进行有理有据的论证。

6.合作交流：在小组讨论和课堂展示环节，学生的团队合作能力得到提升，学会了如何与他人有效沟通，接受反馈，并在此基础上进行自我改进。

7.素养提升：本节课的学习不仅让学生掌握了文学鉴赏的基本方法，还培养了学生的审美情趣和文化素养，使他们在精神层面得到了丰富和提升。

8.应用拓展：学生在学习课文的基础上，能够将所学的描写技巧应用到其他文学作品的学习和自己的创作实践中，提高了学习的实用性和拓展性。内容逻辑关系①课文《春》的文学鉴赏是本节课的核心，通过分析课文的语言特色、情感表达和修辞手法，使学生能够深入理解作者对春天的赞美之情，这与导入新课时学生对春天的初步感知形成了紧密的逻辑关联。

②基础知识讲解部分，对《春》的基本概念、背景和作者简介的介绍，为后续的课文分析和文学鉴赏提供了必要的知识储备，确保了教学内容的连贯性和完整性。

③案例分析环节，通过对课文中的具体段落和语句的深入剖析，让学生在实践中感受文学的魅力，这与之前的学习目标相呼应，形成了理论与实践相结合的逻辑关系。

④小组讨论和课堂展示环节，学生通过合作学习和表达自己的见解，不仅加深了对课文的理解，而且锻炼了表达能力和团队合作精神，这与整个教学过程中的互动交流形成了逻辑上的递进。

⑤课堂小结部分，对整节课的学习内容进行回顾和总结，强调文学鉴赏的重要性，这不仅巩固了学生的学习成果，也使教学内容形成了一个完整的闭环，确保了教学目标的实现。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学情境的创设：在本节课中，我尝试通过多媒体手段展示春天的图片和视频，为学生创造一个沉浸式的学习环境，让他们能够更加直观地感受春天的气息，从而更好地理解课文《春》的内容和情感。

2.课堂实践活动的引入：我设计了一个春天主题的创作环节，让学生在课堂上即时创作，这不仅激发了学生的创作热情，也让他们在实践中运用了课文中的描写技巧，提高了写作能力。

（二）存在主要问题

1.教学节奏的把握：在教学过程中，我发现在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，导致课堂节奏出现了一些波动，影响了教学效果。

2.学生个体差异的关注：在课堂实践中，我发现部分学生对文学创作有一定的难度，这可能是因为他们在文学素养和写作技巧上存在个体差异，我未能充分关注到这一点，未能给予他们足够的指导和帮助。

3.教学评价的全面性：在评价学生的学习效果时，我主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生学习过程和情感体验的评价，这使得评价不够全面。

（三）改进措施

1.优化教学节奏：为了确保每个学生都能参与到课堂活动中，我将在今后的教学中更加注重课堂节奏的