七年级语文上册 第六单元 11皇帝的新装说课稿 北师大版

七年级语文上册第六单元11皇帝的新装说课稿北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《皇帝的新装》是北师大版七年级语文上册第六单元的一篇课文。本文通过讲述一位皇帝被两个骗子欺骗，穿上所谓的“新衣”游行示众的故事，揭示了统治者的昏庸和自欺欺人，以及人民的无知与盲目。文章语言幽默风趣，寓意深刻，适合七年级学生阅读。通过学习本文，学生可以培养对寓言故事的理解能力，提高文学鉴赏水平，同时也能从中领悟到人生的道理。二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析《皇帝的新装》中的语言特色和人物形象，提高学生品味语言、理解寓意的能力；发展思维品质，引导学生从故事中提取信息，进行批判性思考，培养独立思考和创新意识；增强文化理解与传承，使学生认识到寓言故事的文学价值和文化意义，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的语文阅读技巧，能够理解文章的大意，对寓言故事有初步的认识。

2.学生的学习兴趣较为广泛，对于有趣的故事情节和生动的人物形象有较高的关注度；在能力上，学生具备一定的分析问题和表达观点的能力，但批判性思维和创新意识尚待提高；在学习风格上，学生偏好互动式和情境式的学习方式。

3.学生在学习《皇帝的新装》时可能遇到的困难和挑战包括：对故事寓意的深入理解，如何从寓言故事中提炼出启示；对故事中讽刺手法的把握，如何识别并分析人物性格；以及如何将故事与实际生活相联系，提升自己的思维品质。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解《皇帝的新装》的背景、人物性格及故事寓意。

2.讨论法，组织学生分组讨论故事中的人物行为及其后果。

3.情境教学法，通过角色扮演让学生体验故事中的人物情感。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT播放故事内容，增强直观性。

2.教学软件，利用互动式教学软件进行文本分析和寓意探讨。

3.网络资源，引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展学习视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的寓言故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等，让学生分享对这些故事的印象和感悟。然后简要介绍《皇帝的新装》的作者和故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《皇帝的新装》的故事梗概，强调故事中的关键事件和人物；

-分析皇帝、骗子、大臣和民众等人物的性格特点和象征意义；

-深入探讨故事中的讽刺手法和寓意，引导学生理解其深层含义；

-通过板书和PPT展示，梳理故事结构和主题思想。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论故事中的人物行为及其对现实生活的启示；

-角色扮演：挑选几名学生扮演故事中的角色，进行情景再现，加深对人物性格和故事情节的理解；

-短文写作：要求学生以《皇帝的新装》为题，写一篇短文，表达自己对故事寓意的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结故事的主题和寓意；

-强调故事对个人成长和社会现实的启示；

-鼓励学生在日常生活中运用批判性思维，学会独立思考和判断。

5.作业布置（5分钟）

-让学生阅读《皇帝的新装》的原文，深入理解故事内容；

-要求学生撰写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，字数不少于300字；

-鼓励学生寻找其他寓言故事，进行类比阅读，分析其共同点和不同点。六、知识点梳理1.故事背景及作者简介

-故事背景：《皇帝的新装》是安徒生创作的一部童话故事，讲述了一个皇帝被两个骗子欺骗，穿上所谓的“新衣”游行示众的故事。

-作者简介：汉斯·克里斯蒂安·安徒生（HansChristianAndersen），丹麦著名的童话作家，被誉为“世界童话之父”。

2.故事人物分析

-皇帝：虚荣心强，昏庸无能，不辨是非，是故事的主要讽刺对象。

-骗子：机智狡猾，利用皇帝的弱点进行欺骗，是推动故事发展的关键角色。

-大臣：阿谀奉承，不敢直言，是皇帝昏庸统治的帮凶。

-民众：盲目跟从，缺乏独立思考能力，反映了社会风气。

3.故事情节梳理

-皇帝寻找新衣：皇帝渴望穿上最美的新衣，以显示自己的威严。

-骗子出现：两个骗子自称能制作出只有聪明人才能看到的新衣。

-皇帝试衣：皇帝穿着骗子所谓的“新衣”游行，众人皆称颂不已。

-真相揭露：一个小孩子说出皇帝其实一丝不挂，众人开始反思。

-皇帝的反应：皇帝感到羞愧，但仍然坚持自己是正确的。

4.故事主题及寓意

-主题：揭露虚荣心、昏庸统治、社会盲目跟从等社会现象。

-寓意：提醒人们要敢于说出真相，不要盲目跟从，要有独立思考的能力。

5.语言特色及修辞手法

-语言特色：安徒生的语言简洁而富有韵律，适合儿童的阅读习惯。

-修辞手法：反讽、夸张、对比等，增强了故事的讽刺效果。

6.文化理解与传承

-故事来源：安徒生的童话故事深受丹麦及世界儿童文学的影响，体现了欧洲童话传统的特点。

-传承价值：《皇帝的新装》作为经典童话，传递了正义、真实、勇气等普世价值观。

7.思维品质培养

-批判性思维：通过分析故事中的人物和情节，培养学生敢于质疑、独立思考的能力。

-创新意识：鼓励学生从故事中汲取灵感，发挥想象，创作自己的故事。

8.课后拓展

-相关作品阅读：推荐学生阅读安徒生的其他童话故事，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

-跨学科学习：结合历史、社会、心理学等学科，探讨故事背后的深层含义。七、教学反思七、教学反思

在进行《皇帝的新装》这一课的教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用和学生对故事理解的重要性。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，导入新课环节的设计起到了很好的热身作用。通过回顾已学过的寓言故事，学生们对寓言这一文学形式有了更深的认识，也为学习新课程打下了良好的基础。但在提问环节，我发现部分学生对于寓言故事的理解还停留在表面，未来的教学中需要更加深入地引导学生挖掘故事背后的深层含义。

其次，在讲授新知环节，我采用了讲解、分析、讨论等多种教学方法，力求让学生全面理解《皇帝的新装》的内容和寓意。通过板书和PPT的辅助，学生们对故事的结构和人物性格有了清晰的认识。但在分析人物性格时，我发现部分学生对于皇帝、骗子和大臣等角色的理解较为片面，需要我在未来的教学中更加细致地引导学生进行深入分析。

在巩固练习环节，我设计了分组讨论、角色扮演和短文写作等活动，以帮助学生将所学知识内化为自己的理解。从学生的反馈来看，这些活动有效地提高了他们对故事的理解和批判性思维能力。但在实际操作中，我也发现了一些问题，如部分学生在讨论中参与度不高，未来教学中我需要更加关注每个学生的参与情况。

在课堂小结环节，我通过回顾本节课的学习内容，总结了故事的主题和寓意，并强调了故事对个人成长和社会现实的启示。但我也发现，课堂小结的时